李亞龍

摘 要：切實提升小學(xué)生的身體素質(zhì)，強化其體育鍛煉意識是我國素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體育教師要創(chuàng)新示范性教學(xué)模式，實施游戲體育、支架式教學(xué)、個性化教學(xué)、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的家庭延展教育，促使學(xué)生有效掌握科學(xué)的體育動作，保證教學(xué)的成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;創(chuàng)新;教學(xué)方法

在現(xiàn)代化教育中，學(xué)生的全面發(fā)展是社會關(guān)注的焦點，為促進(jìn)小學(xué)生身心全面發(fā)展，提出了以核心素養(yǎng)為基點的教學(xué)研究，希望能有效提高小學(xué)體育課堂的教學(xué)效率。小學(xué)體育核心素養(yǎng)主要包括健康意識、健康行為、體育情感、體育品質(zhì)等方面，以集體訓(xùn)練、實踐活動、體育游戲及體育競賽作為主要教學(xué)論據(jù)，希望能夠深入貫徹核心素養(yǎng)精神，致力于增強學(xué)生的體魄，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、實施游戲體育，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉激情

在小學(xué)體育教學(xué)實際中，切實有效地提升學(xué)生的運動激情，是幫助其建構(gòu)“終身體育”運動理念的必要途徑，也是引導(dǎo)學(xué)生自覺加強體育鍛煉的基礎(chǔ)。對于小學(xué)生而言，體育課程就像是活動課，能夠讓學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)壓力得到釋放，是解放天性的主要陣地，但是對于體育教師而言，體育雖不像文化課那般“拘束”，但是訓(xùn)練也要嚴(yán)格要求，這樣才能切實提升學(xué)生的身體素質(zhì)。要想激發(fā)學(xué)生的熱情，就需結(jié)合其認(rèn)知特性，有的放矢地采取科學(xué)策略，有效增強學(xué)生的內(nèi)在動機。對于小學(xué)生而言，游戲是其最感興趣的活動形式之一。在體育教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)方法，實施游戲教學(xué)策略，則能夠有效引導(dǎo)學(xué)生踴躍參與體育活動。譬如在教學(xué)足球運球技能時，教師就可將教學(xué)內(nèi)容與游戲相互滲透、相互融合，組織學(xué)生進(jìn)行“猴子傳球”游戲，即組織學(xué)生以小組為單位圍成一個圓圈，并在此范圍內(nèi)進(jìn)行相互傳球的游戲。此游戲不僅能夠提升學(xué)生的傳球技能，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、實施支架式教學(xué)，組織學(xué)生自主運動

在小學(xué)體育教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在動機，引導(dǎo)學(xué)生自主運動具有重要意義。結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師就可實施“支架式”教學(xué)，以此組織學(xué)生開展自主體育鍛煉活動。為了保障支架式體育教學(xué)活動順利開展，教師還需做好幾方面的工作。其一，確定主題，明確體育鍛煉目標(biāo)。教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，切實制定支架式學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)。例如教師可設(shè)定“提升乒乓球發(fā)球技巧”這樣的鍛煉目標(biāo)。其二，設(shè)定教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到體育活動中。學(xué)習(xí)情境是學(xué)習(xí)活動的重要元素，科學(xué)合理的教學(xué)情境，是實現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機相互匹配的必要基礎(chǔ)。在小學(xué)體育教學(xué)活動中，教師可設(shè)定任務(wù)式情境、游戲情境、競爭情境等多元化的教學(xué)情境，以此引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育運動。其三，協(xié)作運動，增強學(xué)生的鍛煉體驗。在小學(xué)體育支架式教學(xué)模式中，為了增強學(xué)生鍛煉體驗，教師還需組織學(xué)生進(jìn)行團隊協(xié)作。譬如在“乒乓球技能訓(xùn)練”中，教師可組織學(xué)生開展“雙人”活動，讓學(xué)生在合作中感受體育運動的樂趣，自主進(jìn)行體育鍛煉。

三、實施個性化教學(xué)，幫助學(xué)生全面夯實體育基礎(chǔ)

核心素養(yǎng)作為教學(xué)理論指導(dǎo)，將理論知識落實在實踐中，能增強學(xué)生的體育應(yīng)用能力，讓學(xué)生的身心發(fā)展得到切實有效的進(jìn)步，因此教師應(yīng)該廣泛提倡與應(yīng)用。在體育教學(xué)中，重視學(xué)生個體差異，切實實施個性化教學(xué)，是新時代小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新的主要方向。在實施個性化教學(xué)進(jìn)程中，為了保障教學(xué)實效，教師首先要通過科學(xué)合理的測評，明晰各個學(xué)生身體素質(zhì)、運動潛力及特長興趣等問題。結(jié)合測評結(jié)果，對學(xué)生進(jìn)行分層管理，盡量將同類的學(xué)生歸為一個教學(xué)管理層次。如通過測評，教師發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生的身體素質(zhì)相對較差，那么就應(yīng)該將該類學(xué)生分為基礎(chǔ)組，并著重對其強化體能鍛煉，幫助其提升身體素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，教師還需實施分層化個性教育，即根據(jù)不同層次學(xué)生的實際情況與需求，開展豐富多彩的教學(xué)活動。如甲組學(xué)生愛好打乒乓球，而乙組學(xué)生則偏好于足球，那么在教學(xué)中教師就應(yīng)根據(jù)其興趣愛好，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的體育特長、體育愛好，以此促使其以飽滿的熱情參與體育鍛煉。

四、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的家庭延展教育

體育教師在進(jìn)行教學(xué)時要注重學(xué)校的區(qū)域特征以及學(xué)生的差異性，在教學(xué)時要選取適當(dāng)?shù)慕滩膬?nèi)容，并根據(jù)學(xué)校以及學(xué)生的差異性完善教材，通過因材施教調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生依據(jù)興趣進(jìn)行個性化發(fā)展。在小學(xué)教育階段，體育教學(xué)的課時十分有限，為了保障學(xué)生充分進(jìn)行體育實踐，還需實施延展性教學(xué)，即引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間，積極進(jìn)行體育運動，切實提升自身的運動能力。然而在小學(xué)體育延展性教學(xué)過程中，由于諸多學(xué)生存在運動經(jīng)驗不足、自控力不足等問題，我們很難要求學(xué)生獨自進(jìn)行體育運動。因此為了有效組織學(xué)生進(jìn)行課外體育鍛煉，就需要獲得家長的支持與配合。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，學(xué)校與家庭的聯(lián)系變得更加便捷高效。教師只需通過社交軟件，就能夠?qū)崟r與家長取得聯(lián)系。鑒于此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)該切實運用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，通過在線交流配合家長組織學(xué)生開展課外體育鍛煉，從而有效增強學(xué)生的身體素質(zhì)。

五、總結(jié)

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)加強教學(xué)方法的創(chuàng)新創(chuàng)造。通過創(chuàng)新創(chuàng)造游戲教學(xué)、支架式教學(xué)、個性化教學(xué)等教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育鍛煉，從而提升學(xué)生的體育運動興趣，增強其身體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王興朋.基于創(chuàng)新角度的小學(xué)體育教學(xué)方法探究[J].中國校外教育，2014（s1）.

[2]李建霖.基于創(chuàng)新角度的小學(xué)體育教學(xué)方法探究[J].考試周刊，2018（8）.