胡婷婷 胡穎

摘? 要：在小學語文教學中，閱讀教學是小學語文教學過程中重要的組成部分之一，并且閱讀教學貫穿了小學語文教學的始終，閱讀教學不僅可以幫助學生們積累豐富的寫作材料，同時還有助于學生養(yǎng)成良好的文學素養(yǎng)，提高小學生們的理解能力和寫作能力。因此，在日常的語文教學過程中應該重視閱讀教學，提高學生們閱讀教學的效率，通過不同的教學方法來實現小學生語文閱讀教學水平。而讀寫結合教學對語文閱讀教學有著非常重要的作用，可以有效的提高小學生們的語文閱讀和寫作水平，基于此，本文以小學語文閱讀教學中，讀寫結合教學模式的應用情況進行了分析。

關鍵詞：小學語文，閱讀教學，讀寫結合教學，模式

引言

在小學語文教學過程中，語文閱讀和寫作都是重點教授的內容，但是寫作和閱讀也是小學語文教學過程中的難點問題，小學語文閱讀和寫作的基礎性非常強，對于小學生們來說掌握好語文閱讀和寫作的能力對學好其他學科也有著非常重要的指導作用和意義。因此，在小學語文閱讀教學過程中，應該重視小學生們閱讀、寫作相結合的教學模式，把讀寫結合的教學模式引入到小學語文閱讀教學中。提高小學生們的閱讀水平和寫作水平，提高小學生們的語文水平，為學習其他的學科打下良好的基礎。

1在小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的重要性

讀寫結合的教學模式主要是把閱讀教學和寫作教學進行有效的結合，并由語文教師對學生進行引導，讓學生們在閱讀之后把掌握的知識運用到寫作過程中。在傳統(tǒng)的教學模式中，一般來說，語文教師采取的都是比較單一的教學模式，這樣在很大的程度上會制約小學生們的閱讀范圍和閱讀時間，不利于學生們閱讀效率的提升。但是讀寫結合的閱讀模式是一種以學生為主，讓學生自己來選擇閱讀內容，選擇閱讀時間的教學新模式，在這個教學模式中語文教師發(fā)揮出了輔助和引導的作用?？梢哉f在讀寫結合的教學模式下，不僅可以讓學生們從閱讀內容中找到適合自己的寫作技巧，也讓學生對閱讀內容的深度進行了良好的掌握，同時還可以擴展學生們的知識范圍，引導學生們形成完善的知識體系。此外，最為重要的是讀寫結合的教學模式還可以幫助學生們提高語言組織能力，提高小學生們的語文學習效率和學習質量。

2小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式應用建議

2.1豐富學生語言積累

語言是反映人們思維活動的重要表達方式，甚至可以說語言是思維的工具。對于小學生們來說，其思維能力和語言表達能力發(fā)展都還不成熟，另外語言的積累也存在著明顯的不足。在語文教學中，很多小學生們在寫作上都有著非常新穎的立意和巧妙的構思，但是因為思維和語言的組織能力比較差，從而沒有辦法寫出優(yōu)秀的文章。小學語文閱讀教學可以很好的培養(yǎng)出小學生們的語言表達能力，所以，在語文教學中語文教師應該通過讀寫結合的方式來幫助學生們提高語言的表達能力和語文的學習能力。語文教師在教學的過程中應該經常使用所學的文章中的語言表達方法來向學生進行形態(tài)轉換教學，讓學生們充分的感受到不同的句子的不同形態(tài)和不同效果，從而培養(yǎng)學生們的語言組織能力和思維能力。例如在《草原》這篇課文中，有很多形容草原的優(yōu)美的句子，語文教師在教學中可以讓學生進行模仿造句，如在不改變原來句子意思的基礎上，使用不同的修辭方式來把句子進行從新描寫，在練習的過程中，語文教師要對學生們使用的修辭手法、句式使用進行引導，從而幫助學生們積累豐富的素材，并把積累的素材進行合理的應用。

2.2豐富閱讀文本種類，了解文本結構

新課改對小學語文閱讀教學提出了新的要求，如閱讀敘事性作品，以此來了解事件的更改，并能簡單的敘述自己印象比較深的場景、任務、事件和細節(jié)，并且還要描述出自己閱讀后的感受。另外閱讀詩歌類的文章，要體會出作品的情感變化等。閱讀說明性的文章，不僅需要掌握住要點，同時還需要了解到文章的說明方法等。從這些要求中可以發(fā)現，新課改對語文閱讀教學提出了新的教學目標，并且對小學語閱種類有了新的要求，閱讀的內容不僅包括了記敘文、說明文以及非連續(xù)性的文本，甚至還包括了詩歌等文種。因此在進行讀寫教學的過程中應該讓學生們了解和掌握各種文體的類別和表達方式，并對不同文體的文章進行合理的閱讀，不能局限于一種或兩種文體，要豐富學生們閱讀文本的種類，并讓學生們了解文本的結構從而提高自己的閱讀水平和寫作水平，提高自己語文的學習效果。

2.3豐富讀寫結合教學評價的方式

在新課改的內容中提出了教學評價的作用和價值，而大部分的語文教師在讀寫結合的教學模式中對教學評價的應用并不多，從而影響到讀寫教學模式的應用效果。因此在小學語文閱讀教學讀寫教學模式的應用中語文教師應該充分的對教學評價進行應用，要通過對學生們的學習情況進行評價，引導學生們改正錯誤，取長補短、相互學習合作，從而實現寫作水平的共同提升。

小學語文教師在進行閱讀和寫作結合教學模式的過程中，可以讓學生們之間進行作品的互評，通過學生們之間的交流和互動來找到其他學生作品中的優(yōu)點，找到其他同學值得自己學習的優(yōu)勢，來刺激學生們改正自己文章中的不足和問題，在學生之間形成一種競爭意識，讓學生們學會學習別人的有點。另外，在教學評價中語文教師還應該通過和學生討論的方式來讓學生們一起討論文章中的優(yōu)點和不足，并給出修改建議，通過合理的教學評價來提高小學語文讀寫結合教學模式的應用效果，提高小學生們的語文閱讀水平和語文學習能力。

結束語

對于小學生來說，小學語文閱讀是語文教學中的重點和難點內容，而大部分的小學生們在這個階段都處在對閱讀興趣偏低的階段，同時也在培養(yǎng)小學生養(yǎng)成閱讀習慣的階段，因此教師應該采取科學有效的教學方法來幫助小學生養(yǎng)成來良好的閱讀習慣，掌握閱讀技巧。而讀寫結合的教學方式實現了閱讀和寫作詳解和的教學，兩者的結合不僅可以讓學生們形成良好的閱讀習慣，提高閱讀水平和理解能力，同時還有有助于小學生們提高寫作水平，實現語文教學的有效發(fā)展。

參考文獻

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