摘 要：新課標(biāo)改革中反復(fù)強(qiáng)調(diào)了，在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師必須要讓學(xué)生作為課堂的主體，實(shí)現(xiàn)他們的主體地位，只有在教學(xué)當(dāng)中充分尊重學(xué)生的各種活動(dòng)，通過正確引導(dǎo)才能讓他們在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的熱情，讓他們成為語文教學(xué)當(dāng)中的主人。因此，教師必須要優(yōu)化語文課堂來培養(yǎng)學(xué)生們的主體性意識(shí)，對(duì)于課堂的教學(xué)進(jìn)行，改革營造利于培養(yǎng)學(xué)生們主體意識(shí)的環(huán)境，采取讓學(xué)生能夠發(fā)揮主體地位的教學(xué)模式。本文就高中語文教學(xué)中學(xué)生主體性意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)策做簡要探究。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)，學(xué)生主體性意識(shí)，培養(yǎng)對(duì)策

在教育改革不斷深入的過程當(dāng)中，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)于人才的嚴(yán)格要求，必須要通過語文教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生們的主體性意識(shí)，通過培養(yǎng)他們主體性意識(shí)，來發(fā)揮他們在語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主觀能動(dòng)性，保證高中語文教學(xué)能夠達(dá)到教學(xué)的目的，提高教學(xué)的效果。

一、 建設(shè)融洽的師生關(guān)系

教師要能夠構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，來消除教師和學(xué)生主體之間的隔閡。因?yàn)槿羰墙處熀蛯W(xué)生僅僅停留在教和學(xué)這一層關(guān)系之上，那么他們之間會(huì)產(chǎn)生較遠(yuǎn)的距離感，學(xué)生在面對(duì)教室時(shí)始終心里是有敬畏的感覺，所以教師要主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流，做他們學(xué)習(xí)和生活上的指引者。比如在開始語文教學(xué)之前，可以先跟學(xué)生們交流一下他們比較感興趣的問題，一些新聞上的熱點(diǎn)都可以進(jìn)行討論，當(dāng)教師和學(xué)生在討論這些熱點(diǎn)問題時(shí)，他們之間的關(guān)系就會(huì)變得越來越近，教和學(xué)之間的距離感就會(huì)縮短，所以是能夠有利于幫助教師來展開課堂教學(xué)的。又因?yàn)樵谡Z文課堂上遺忘教師都是處在比較高的位置所以他們和學(xué)生之間的關(guān)系是不平等的，這樣的話，學(xué)生作為課堂的主體很難被激發(fā)出學(xué)習(xí)的欲望，所以必須要建設(shè)平等的師生關(guān)系，在語文課堂的教學(xué)當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是也要注重他們在課題上的主體作用，營造平等的課堂氛圍，讓他們在這一氛圍當(dāng)中互相學(xué)習(xí)和探討。另外教師還可以在課堂上允許學(xué)生們隨時(shí)提問，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的問題時(shí)，他們就可以舉手提出疑問，這樣教師就可以及時(shí)解決。通過這樣的教學(xué)模式，可以避免因?yàn)榻處熞晃兜毓噍斨R(shí)而學(xué)生消化不了這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)。不僅能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)上的熱情，還能夠及時(shí)解決他們的問題，讓他們能夠主動(dòng)地參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。對(duì)于教學(xué)而言，和諧的師生關(guān)系是能夠促進(jìn)的，所以教師要在課堂教學(xué)當(dāng)中給予學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的權(quán)利。

二、 創(chuàng)設(shè)生活情境

由于高中語文教材當(dāng)中有很多經(jīng)典的作品，這些作品背后蘊(yùn)含著作家們對(duì)于日常生活細(xì)致入微的觀察，是他們在日常生活當(dāng)中洞察力和觀察力的真實(shí)反饋，因此可以說這些作品當(dāng)中，包含著非常濃厚的生活氣息。在高中語文教學(xué)過程當(dāng)中，若是教師能夠創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有關(guān)的生活情境，讓學(xué)生們在情境當(dāng)中學(xué)習(xí)語文，那么教學(xué)效果肯定會(huì)非常高效，甚至還會(huì)引導(dǎo)他們在日常生活當(dāng)中細(xì)心觀察，做學(xué)習(xí)這一方面的有心人，能夠培養(yǎng)他們的主體性意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這一文章時(shí)，教師可以先讓學(xué)生們在日常生活當(dāng)中觀察一下白天和晚上荷塘有什么樣的情景，根據(jù)自己的觀察寫一份筆記，然后在課堂的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生們展現(xiàn)自己的記筆記，教師來點(diǎn)評(píng)之后再引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《荷塘月色》這一文章是如何來描寫荷塘的，這種滲透生活情境的教學(xué)，能夠讓學(xué)生們細(xì)心留意荷塘的情景，所以當(dāng)在課堂教學(xué)當(dāng)中就能夠體會(huì)到作者所描繪情景的那種感覺。學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文能夠和生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，就能夠發(fā)現(xiàn)荷塘的獨(dú)特魅力，感受到這一作品背后蘊(yùn)含的寓意，喚醒他們不斷觀察日常生活，有利于培養(yǎng)他們的主體性意識(shí)。

三、 鼓勵(lì)學(xué)生手腦結(jié)合

在高中語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生們的主體性意識(shí)，必須要讓他們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中多說多練，所以教師可以有意識(shí)地來引導(dǎo)學(xué)生們多動(dòng)手做，動(dòng)腦想。首先，教師可以設(shè)置一些預(yù)習(xí)的問題，來引導(dǎo)學(xué)生們動(dòng)腦思考，這樣可以提高語文課堂的效率。為了避免在預(yù)習(xí)當(dāng)中有些學(xué)生的不作為，教師可以給學(xué)生們布置一些問題，讓他們帶著問題去預(yù)習(xí)，這樣的效果是比較好的。比如在進(jìn)行鴻門宴這一文章的學(xué)習(xí)之前，教師就可以布置給學(xué)生一些任務(wù)，讓他們用字典查出文章當(dāng)中的生僻字并且注釋意思，其次還可以讓他們將文章當(dāng)中涉及描寫人物語言和外貌的章節(jié)進(jìn)行總結(jié)，概括他們的性格特征，最后還可以讓他們?nèi)ゲ樵円恍┵Y料，了解當(dāng)時(shí)這一件事情發(fā)生的歷史背景。通過這三個(gè)問題的設(shè)置，能夠讓學(xué)生們主動(dòng)思考，并且還能夠激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)性，讓他們在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷地思考。針對(duì)有些學(xué)生不愛在語文課堂上發(fā)言，也不愛和其他同學(xué)教師進(jìn)行交流的情況，教師可以在課堂當(dāng)中設(shè)置討論這一環(huán)節(jié)，來鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提高他們在學(xué)習(xí)當(dāng)中的表達(dá)能力。比如在學(xué)習(xí)孔雀東南飛這一文章時(shí)，教師可以設(shè)置討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們討論一下這篇文章當(dāng)中悲劇發(fā)生的歷史背景以及造成這一悲劇的原因，通過這些問題的討論，能夠讓學(xué)生們樹立自己是課堂主人的意識(shí)，這樣他們在探究之后就能夠容易地理解這篇文章的深刻內(nèi)涵。除此之外，教師還要設(shè)置一些演練的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生們動(dòng)手去寫，因?yàn)檎Z文教材當(dāng)中是有很多優(yōu)美的段落，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)習(xí)這些段落時(shí)進(jìn)行仿寫，提高他們的語言應(yīng)用能力，或者是對(duì)于有些文章的留白部分進(jìn)行續(xù)寫，讓他們通過自己的想象能力進(jìn)行改編，能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性能力，提高他們主體性的意識(shí)。

四、 結(jié)束語

通過全文的分析可以知道，在高中語文教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的對(duì)策，要建立融洽的師生關(guān)系，只有師生關(guān)系融洽了，他們才能和教師進(jìn)行平等的交流，將不懂的問題及時(shí)反饋出來才會(huì)得到解決。其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，因?yàn)檎Z文教材是和生活聯(lián)系比較緊密的，通過生活情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生們通過細(xì)心觀察而理解文章背后所描寫出來的深刻含義，最后則是要鼓勵(lì)學(xué)生們手腦結(jié)合，因?yàn)檎Z文的學(xué)習(xí)是要學(xué)生們通過自己的思考以及動(dòng)手操作才能夠掌握的，所以為了提高語文教學(xué)的效果，要鼓勵(lì)學(xué)生們在課堂上發(fā)言以及動(dòng)手去仿寫。

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作者簡介：

瞿萍，湖北省恩施市，湖北省恩施市第一中學(xué)。