李華麗 賀素麗 余德偉

摘 要：在當(dāng)前新課程教育體系改革下，體育教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，如何有效地提高課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率是現(xiàn)階段教育工作者的核心教育發(fā)展方向，而經(jīng)教研工作者不斷地探索實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，將情境教學(xué)運(yùn)用到體育課程教學(xué)過程中，在培養(yǎng)小學(xué)生體育意識觀念、激發(fā)小學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)興趣等方面發(fā)揮了重要作用。鑒于此，本文主要闡述了小學(xué)體育課情境創(chuàng)設(shè)方法，并對其創(chuàng)設(shè)注意事項(xiàng)進(jìn)行了全面探析，以此為學(xué)生全面發(fā)展教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育，情境創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)方法，注意事項(xiàng)

一、 小學(xué)體育課程情境創(chuàng)設(shè)方法的基本概述

（一）用音樂渲染教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生想象力

在素質(zhì)教育教學(xué)時代背景下，“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展是教育部門對教育工作者提出的新的教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)，而傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用，在一定程度上不僅極大地降低了學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣，甚至還極易導(dǎo)致他們抗拒心理和畏難情緒的產(chǎn)生，最終對學(xué)生的成長和發(fā)展造成了極為不利的影響，為此要想從根本上有效地改善當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，在素質(zhì)教育時代下小學(xué)體育教育工作者可將音樂與體育課程教學(xué)相結(jié)合，用音樂渲染教學(xué)情境的同時陶冶學(xué)生情操，最終為預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，此外作為一種溝通人們心靈的藝術(shù)表現(xiàn)形式，在將其融入體育課程教學(xué)當(dāng)中，從某方面而言在激發(fā)學(xué)生聽覺和感官系統(tǒng)的基礎(chǔ)上能有效地緩解體育疲勞，以此不斷地提高學(xué)生自主調(diào)節(jié)能力，提高課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。如在進(jìn)行“籃球課程教學(xué)”過程中，為從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和活動參與度，教育工作者可在學(xué)生傳球和排球練習(xí)中播放一些律動感較強(qiáng)的音樂，以期通過音樂的引導(dǎo)，讓學(xué)生們能始終處于情緒高漲的狀態(tài)，進(jìn)而切實(shí)營造出一種良好的教學(xué)氛圍。

（二）借助當(dāng)前多媒體技術(shù)，提高課程教學(xué)質(zhì)量

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體作為一種輔助性教學(xué)工具，在提高課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率等方面發(fā)揮了重要作用，而近年來隨著新課程教育體系改革的不斷完善和推進(jìn)，教育部門對教育工作者的教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)也提出了新的要求，為此要想從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行體育課程教育教學(xué)過程中，教育工作者可借助當(dāng)下先進(jìn)的多媒體技術(shù)，在不斷豐富課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，并最終為預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，此外在當(dāng)前信息化產(chǎn)業(yè)時代背景下，部分教育機(jī)構(gòu)多媒體設(shè)備也在不斷完善，為此在進(jìn)行體育課程教學(xué)過程中，通過借助圖片、動畫等元素，不僅可吸引學(xué)生注意力，同時還能有效地彌補(bǔ)教師“動作演示”的不足之處，其實(shí)有效地提高了課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。如在進(jìn)行“立定跳遠(yuǎn)教學(xué)”過程中，教育工作者可借助多媒體技術(shù)，將立定跳遠(yuǎn)動作進(jìn)行分解，以此在確保學(xué)生掌握相關(guān)技巧的基礎(chǔ)上，明確動作規(guī)范要領(lǐng)，最終為預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了良好條件。

（三）創(chuàng)設(shè)生活體驗(yàn)情境，增強(qiáng)課程內(nèi)容的趣味性

小學(xué)階段由于學(xué)生正處于心理、生理成長和發(fā)育的初始階段，對于外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，但部分教育工作者由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念根深蒂固的影響，在課程教學(xué)過程中仍過度地關(guān)注于學(xué)生對課程知識的掌握度，卻忽視了對他們情感教學(xué)的培養(yǎng)，從而不僅極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更對其未來成長造成極為不利影響，其中作為與學(xué)生生活有著緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)課程——小學(xué)體育近年來其教學(xué)效益也受到了社會各界的高度關(guān)注，為在課程教學(xué)過程中引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的思想覺悟，教師們可創(chuàng)設(shè)生活體驗(yàn)教學(xué)情境，即通過將學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見的元素融入課程教學(xué)中，以此在降低學(xué)生們抗拒心理和抵觸情緒的基礎(chǔ)上，切實(shí)保障學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，最終為預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如在進(jìn)行“跳繩訓(xùn)練教學(xué)”過程中，為從根本上增強(qiáng)小學(xué)生熱愛生活的良好思想意識，教育工作者可將廢舊麻繩作為跳繩，通過從生活中挖掘體育器械，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情景，以此培養(yǎng)學(xué)生終生體育學(xué)習(xí)的良好觀念。

（四）創(chuàng)設(shè)問題情景，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

經(jīng)大量調(diào)研數(shù)據(jù)分析可知在，在當(dāng)前雖然學(xué)生們的知識儲備越來越豐富，但是其自身的抵抗力卻在不斷降低，身體素質(zhì)整體呈下降趨勢是現(xiàn)階段我國發(fā)展面臨的重大挑戰(zhàn)，而導(dǎo)致這種問題產(chǎn)生的主要原因，主要是由于對于體育課程教學(xué)的不重視，無論是學(xué)生還是教育工作者而言，未能從根本上端正體育在素質(zhì)教育教學(xué)中的地位，各項(xiàng)教學(xué)工作也無法落到實(shí)處，因此要想從根本上有效地解決上述問題，教育工作者在進(jìn)行課程教學(xué)過程中，需明確提高對課程教學(xué)的重視度，并通過采取科學(xué)化的教學(xué)模式開展教學(xué)活動，據(jù)調(diào)查師生互動性差是影響課程教育教學(xué)的重要因素之一，為此小學(xué)體育教育工作者可通過采取創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方式，在與學(xué)生進(jìn)行良好互動和溝通的過程中，降低他們的抗拒心理和抵觸情緒，以此來不斷地提高他們的學(xué)習(xí)興趣，確保他們主體作用的充分發(fā)揮，此外在教育教學(xué)過程中，教師們還要注意對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察、認(rèn)真聽講，以此來不斷地發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維。如在進(jìn)行“快速跑步課程”教學(xué)過程中，教師們可在課前設(shè)置一個問題——“怎樣才能跑得更快”，而后通過讓學(xué)生們進(jìn)行分組討論，以期在不斷發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維能力的同時，為其后期各項(xiàng)教學(xué)活動的有效開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、 結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前新課程教育體系改革下，小學(xué)體育作為一門重要的基礎(chǔ)性課程，在提高學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展等方面發(fā)揮了重要作用，而情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的設(shè)置，在一定程度上不僅從根本上有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)的不足，此外在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率等方面的影響力也不容忽視，為此教育工作者在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過程中，在根據(jù)自身以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還需綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，最終為預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡群英，韓志國，侯媛媛.情境教學(xué)在小學(xué)體育課堂教育中的有效性研究[J].未來英才，2016，12（8）：129-130.

[2]林千銑，徐濤濤，陳金國.探究情境在小學(xué)體育教學(xué)中的有效創(chuàng)設(shè)[J].課程教育研究，20，1，27（2）：222-223.

[3]姚夏琳，劉元霞，王瑞華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法的探討[J].教育科學(xué)：全文版，2016，15（12）：181.

作者簡介：

李華麗，賀素麗，余德偉，河南省駐馬店市，河南省駐馬店市第十二小學(xué)。