摘 要：在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的階段主要由文化能力和認(rèn)知能力兩大部分組成，創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境，提高學(xué)生參與度，對(duì)于提高初中英語(yǔ)教學(xué)效果具有重要意義。本文立足初中英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)踐，探尋有效的教學(xué)創(chuàng)新模式。

關(guān)鍵詞：初中，英語(yǔ)教學(xué)，分層教學(xué)法，教育實(shí)踐

英語(yǔ)作為國(guó)際性通用語(yǔ)言，在實(shí)際中應(yīng)用較為廣泛。為了提升英語(yǔ)語(yǔ)言能力，我們就必須從英語(yǔ)課堂環(huán)境的角度出發(fā)。通過(guò)有效開(kāi)展分層教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)踐性。

一、 當(dāng)前初中英語(yǔ)存在的問(wèn)題分析

（一）教師教學(xué)觀念存在問(wèn)題

從當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，教師通常都比較喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，并且愿意和學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生交流和溝通，而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般，尤其是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，教師的關(guān)注程度明顯不夠。也就是說(shuō)，在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)學(xué)生都是采用一以貫之的態(tài)度，過(guò)于關(guān)注初中生的學(xué)習(xí)和考試成績(jī)，取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生，教師往往會(huì)加大教育力度，給予這部分學(xué)生更多的關(guān)心和點(diǎn)撥，因此這部分學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)更加優(yōu)秀。而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，教師往往持放任態(tài)度，關(guān)注的也比較少。

（二）學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力差異較大

初中英語(yǔ)知識(shí)具有較大的難度，并且知識(shí)體系較為復(fù)雜，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有良好的分析和解決問(wèn)題能力，在學(xué)習(xí)這些抽象性較強(qiáng)的英語(yǔ)知識(shí)的之后，就會(huì)出現(xiàn)邏輯混亂的現(xiàn)象。從本質(zhì)上來(lái)看，初中生的成長(zhǎng)背景和學(xué)習(xí)能力都是不同的，因此對(duì)于知識(shí)的接受程度也存在著較大的差異。很多初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，遇到不理解的內(nèi)容，沒(méi)有及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，因此導(dǎo)致其中存在較多的疑問(wèn)，對(duì)于知識(shí)的理解也不夠透徹，甚至其中還存在著較多的問(wèn)題。同時(shí)加之教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)注程度不夠，因此導(dǎo)致學(xué)生的問(wèn)題越積越多，造成惡性循環(huán)，最終對(duì)學(xué)生的心理帶來(lái)了較大的影響，嚴(yán)重情況下還會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)和徹底放棄的情況。

二、 基于課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)的初中英語(yǔ)教學(xué)分析

一般情況下，我們學(xué)習(xí)除母語(yǔ)外的另外一種語(yǔ)言，首先要日積月累的加強(qiáng)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四個(gè)方面的練習(xí)，并在練習(xí)中學(xué)習(xí)詞匯和短語(yǔ)，然后通過(guò)完整的句子和文章感受英語(yǔ)的語(yǔ)境和含義，這樣的過(guò)程就是我們拓展英語(yǔ)知識(shí)面的過(guò)程，不再是簡(jiǎn)單的復(fù)制模仿，而是更多的可以理解詞語(yǔ)后面的意義。當(dāng)我們逐漸地可以與別人進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，就有了一定的基礎(chǔ)，此時(shí)也正是我們培養(yǎng)語(yǔ)感的階段。由此我們可以看出學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力和英語(yǔ)語(yǔ)感是達(dá)到了一定程度的必然結(jié)果，二者之間有著一定的類似性，而且相互之間可以促進(jìn)提高，有了好的語(yǔ)感就有了更好的語(yǔ)言能力，有了語(yǔ)言能力也同樣提升了語(yǔ)感。上文中我們已經(jīng)說(shuō)到，學(xué)習(xí)外來(lái)語(yǔ)言所包括的范圍比較廣，要在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四個(gè)方面都有所提升，這是一種綜合能力的學(xué)習(xí)?；谡n堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)的角度，探尋英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)效果具有重要意義。

三、 在初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展分層教學(xué)的具體策略

（一）尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)體差異是客觀存在的，也是初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中無(wú)法回避的問(wèn)題，因此一些基礎(chǔ)不好、接觸新知識(shí)較慢的學(xué)生就會(huì)逐漸與其他學(xué)生拉開(kāi)差距。為了避免出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)實(shí)施分層教學(xué)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解，然后以此為依據(jù)，首先將學(xué)生分出層次，再針對(duì)每個(gè)層次的實(shí)際情況，制定具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。因?yàn)榻y(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，勢(shì)必會(huì)打擊成績(jī)不好學(xué)生的積極性，所以教師應(yīng)該在實(shí)踐中區(qū)別對(duì)待，采用分層設(shè)計(jì)的教學(xué)形式，讓處在不同水平的學(xué)生，都能得到最適合自己的教育，并且都能通過(guò)學(xué)習(xí)有所收獲，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的有效提升。

比如說(shuō)，在講解“Wild animals-Comic Strip”這一課的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膬?yōu)化和拓展，讓不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)“Wild animals-Reading”等內(nèi)容，從而強(qiáng)化了英語(yǔ)知識(shí)的橫向聯(lián)系，提升了教學(xué)的整體效果。

（二）加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況

初中英語(yǔ)分層教學(xué)過(guò)程本身就是一個(gè)教師與學(xué)生對(duì)話和溝通的過(guò)程，因此溝通的實(shí)際效果對(duì)于教學(xué)有著非常重要的影響。因此在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的溝通是非常關(guān)鍵的。在與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的過(guò)程中，教師可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，還有哪些學(xué)生沒(méi)有充分理解，問(wèn)題出現(xiàn)在哪里等等。然后就是再采取針對(duì)性輔導(dǎo)或者重新講解的方式，讓學(xué)生全部學(xué)會(huì)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。尤其是一些成績(jī)不好的學(xué)生，教師更應(yīng)該給予重點(diǎn)關(guān)注，不能以學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，正確看待學(xué)生之間的這種差異性，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的批評(píng)和責(zé)備，多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)習(xí)及時(shí)找到問(wèn)題的原因，然后夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，找到學(xué)習(xí)的信心，從而更好地投入之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐中。

（三）營(yíng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，提升綜合教學(xué)效率

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)環(huán)境的影響也是非常大的，以往的教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)于教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造并沒(méi)有給予重點(diǎn)關(guān)注。所以在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，為了從根本上消除兩極分化的現(xiàn)象，教師也應(yīng)該在教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造方面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，為初中生營(yíng)造出一個(gè)適合學(xué)習(xí)和發(fā)展的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以有意識(shí)的營(yíng)造一個(gè)輕松越快的班級(jí)氛圍，積極深入到學(xué)生中間。在實(shí)踐中，可以利用多媒體設(shè)備等，營(yíng)造良好的教學(xué)情境，消除學(xué)生的緊張感。

比如說(shuō)，對(duì)于人教版第八冊(cè)第五單元為例，首先就可以讓學(xué)生閱讀文本“What were you doing when the rainstorm came？”然后列出一些具體問(wèn)題，包括“How was the yard after the rainstorm？”等，然后借助互聯(lián)網(wǎng)搜集內(nèi)容，展現(xiàn)rainstorm的場(chǎng)景，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)素材特征，讓學(xué)生充分融入情境之中，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高效利用。

（四）提高教師素質(zhì)，為英語(yǔ)分層教學(xué)奠定基礎(chǔ)

初中英語(yǔ)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中具有至關(guān)重要的作用，因此教師的教學(xué)觀念和教學(xué)水平，都會(huì)在很大程度上影響到教學(xué)的整體效果。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，教師往往更關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，忽視成績(jī)一般的學(xué)生，這顯然是不符合教育發(fā)展要求的。所以為了消除初中英語(yǔ)教學(xué)兩極分化的現(xiàn)象，教師就應(yīng)該在提高自身教育素質(zhì)，更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念方面做出更多努力。除了保證與學(xué)生的正常交流之外，對(duì)于有問(wèn)題的學(xué)生，應(yīng)該給予重點(diǎn)關(guān)注，在幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化心理輔導(dǎo)工作，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的畏難情緒。在遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題的時(shí)候，幫助學(xué)生找出問(wèn)題原因，走出困境，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的參與感和成就感，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)建立學(xué)習(xí)信心。

（五）提高教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，興趣是最好的推動(dòng)力，如果學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)充滿興趣，兩極分化的現(xiàn)象也將不復(fù)存在。而興趣的形成是一個(gè)相對(duì)系統(tǒng)的過(guò)程，需要教師在平時(shí)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行有意識(shí)地培養(yǎng)。可以將初中生比較喜歡的游戲引入到課堂教學(xué)之中，然后將英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容融入游戲活動(dòng)之中，讓初中生通過(guò)對(duì)游戲的參與，潛移默化的學(xué)會(huì)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，在愉悅身心的同時(shí)，完成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中應(yīng)該注意，教師一定要科學(xué)設(shè)置游戲活動(dòng)，不能讓初中生一味地沉浸在游戲活動(dòng)之中，合理控制游戲節(jié)奏，保證初中生在游戲的過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的目的。

（六）鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)、多看，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于一些有關(guān)英語(yǔ)的新聞、電影、文章、可以采用多聽(tīng)、多看的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在剛開(kāi)始的階段可能會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)吃力，但是通過(guò)一段時(shí)間的摸索和適應(yīng)，可以逐漸掌握一些以前不了解的詞匯，以此增加詞匯量和短語(yǔ)。很多英語(yǔ)短句和單詞并不是我們常在書本中使用的，但是恰恰在一些電影、新聞中可以看到，其中的有一些語(yǔ)法才是英語(yǔ)國(guó)家人們的日常表達(dá)。在聽(tīng)力材料的選擇上，老師可以根據(jù)學(xué)生的不同興趣進(jìn)行選用，但是要保證學(xué)生可以大部分聽(tīng)懂，大約百分之三十需要學(xué)習(xí)，否則會(huì)打擊學(xué)生的積極性。

在我們的傳統(tǒng)教育當(dāng)中，常常比較注重書面英語(yǔ)，這也是我國(guó)長(zhǎng)時(shí)間應(yīng)試教育的關(guān)系。隨著時(shí)代的進(jìn)步，我們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求更加具有全面性，口語(yǔ)是學(xué)習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的基礎(chǔ)性工作。在實(shí)際教學(xué)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生更多的使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。日常訓(xùn)練中要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，初始階段使用一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)和短句，目的在于培養(yǎng)口語(yǔ)鍛煉的環(huán)境和機(jī)會(huì)，隨著時(shí)間的推移，當(dāng)同學(xué)的能力提高的時(shí)候逐漸增加難度，老師可以針對(duì)性的擬定主題進(jìn)行英語(yǔ)討論。在選擇題目都時(shí)候盡可能地接近學(xué)生的生活，或者選擇他們有興趣的話題，以保證課堂的熱烈氛圍，在興趣的驅(qū)使下鍛煉語(yǔ)感，可以有效推進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)能力。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了消除初中英語(yǔ)教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象，教師應(yīng)該積極提升自身教學(xué)素質(zhì)，不斷完善分層教學(xué)形式，給予學(xué)生更多的關(guān)注，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，切實(shí)提高初中英語(yǔ)教學(xué)水平。

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作者簡(jiǎn)介：

陳永記，廣東省湛江市，廣東省湛江市徐聞縣新寮中學(xué)。