摘?要：在社會(huì)的不斷發(fā)展以及新課改的不斷推進(jìn)下，語文閱讀教學(xué)的模式也在不斷地優(yōu)化與改革中。新課標(biāo)要求，教師不僅要注重傳授學(xué)生教材內(nèi)的知識(shí)，還要提高對(duì)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中積極探索，發(fā)展思維，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與能力，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，閱讀教學(xué)，策略探究，興趣培養(yǎng)

一、 引言

在小學(xué)階段，語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一，也是學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與前提。而在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)所占的比重也越來越大。教師通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能夠幫助學(xué)生不斷增加知識(shí)積累，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣以及閱讀能力后，能夠?yàn)樽陨韺淼膶懽髂芰?、語言表達(dá)能力以及語文素養(yǎng)的提升起到積極的作用。這也就要求小學(xué)教師要注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不斷挖掘文本的魅力，從而提高自身的閱讀能力，促進(jìn)語文素養(yǎng)的提升。

二、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)代社會(huì)越來越重視學(xué)生的閱讀教育，家長與教師也不再只重視學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是對(duì)孩子思維能力的培養(yǎng)，以此來滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求。語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)一切知識(shí)的基礎(chǔ)與前提，是中華五千年智慧的結(jié)晶與流傳。學(xué)生只有學(xué)好了語文，才能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，最終促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。那么，學(xué)生在語文課上除了學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)外，語文教師也要更加重視對(duì)學(xué)生閱讀意識(shí)的培養(yǎng)，通過不斷提升學(xué)生的邏輯思維能力，最終達(dá)到小學(xué)語文核心素養(yǎng)的提升。

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位也越來越高，它與學(xué)生的發(fā)展與成長密切相關(guān)。學(xué)生通過閱讀能夠獲取知識(shí)，開闊視野，幫助自身價(jià)值觀的建立與形成。讀書是非常必要的，古往今來功成名就的人都有愛好讀書的習(xí)慣。教師也要從小對(duì)學(xué)生灌輸好讀書的思想。隨著學(xué)生的不斷成長，在書籍的類型與層次的選取上也要不停地更新。學(xué)生要從小樹立終身讀書的良好意識(shí)，重視閱讀教育，從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與興趣。根據(jù)筆者大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與調(diào)查表明，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中仍然面臨一些困難，由于學(xué)生對(duì)文本理解的能力偏低，閱讀能力較弱，缺少閱讀興趣，導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀教育無法真正落實(shí)與提高。

三、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

小學(xué)教育是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中的啟蒙階段，具有非凡的意義。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生文字領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)。學(xué)生在閱讀中能夠透過文字，提高自身文化情操以及道德品質(zhì)的發(fā)展與形成因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要緊緊把握教學(xué)重點(diǎn)，在課堂中發(fā)揮教育機(jī)制，靈活地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

將學(xué)生作為課堂的中心，通過開展多元化的閱讀教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生不斷尋找科學(xué)合理的閱讀方法。學(xué)生在對(duì)閱讀高漲的情緒中，不斷養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。要想讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中真正獲益，教師就要著重對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，只有學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)閱讀的熱情與積極性，才能夠?yàn)殚喿x教學(xué)起到事半功倍的作用。因此，教師在閱讀教學(xué)課堂中要將培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提高學(xué)生閱讀習(xí)慣與能力作為課堂的重點(diǎn)與難點(diǎn)。教師在語文教學(xué)中要不斷摸索與積累閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，肩負(fù)起幫助學(xué)生打好閱讀基礎(chǔ)的艱巨重任，做好學(xué)生的領(lǐng)航人，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，為將來的綜合能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

四、 小學(xué)語文教學(xué)中興趣激發(fā)有效策略

（一）通過優(yōu)化完善閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

要想提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣與熱情，首先教師就要保障所選取的閱讀內(nèi)容是具有趣味性的，能夠滿足教學(xué)要求又能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。這也就要求小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)前，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生選擇具有趣味性、生動(dòng)且符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的文本內(nèi)容。這樣就能夠依靠閱讀內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。

例如，教師在教學(xué)《早發(fā)白帝城》這一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完這篇古詩后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)。首先，在閱讀內(nèi)容的選取上，教師應(yīng)該緊緊結(jié)合《早發(fā)白帝城》的主題思想與情感基調(diào)，盡量選擇與遠(yuǎn)行主題相關(guān)并且具有壯志難酬情感的古詩內(nèi)容。除此之外，教師還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，了解學(xué)生是否會(huì)對(duì)拓展閱讀的文本內(nèi)容充滿興趣與熱情。此時(shí)，教師就可以將《別董大》這一首古詩作為本節(jié)課主題閱讀的課外讀物之一。在《別董大》這首詩里，與《早發(fā)白帝城》都描寫了遠(yuǎn)行的情景，在思想情感以及所蘊(yùn)含的詩意當(dāng)中也比較接近，而且《別董大》這首古詩讀起來通俗易懂，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及興趣愛好。因此，學(xué)生在拓展閱讀的過程中，就能激發(fā)出對(duì)閱讀的興趣，從而產(chǎn)生良好的閱讀體驗(yàn)，提高閱讀效果。

（二）建立和諧師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要建立與學(xué)生間良好的溝通與合作關(guān)系，以此來促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)與提高。這也就要求小學(xué)語文教師要在日常生活與教學(xué)中通過與學(xué)生良好的溝通交流，構(gòu)建和諧友愛的師生關(guān)系，努力為學(xué)生營造輕松愉悅的閱讀環(huán)境。

小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，還要打破傳統(tǒng)固化的教學(xué)思維與模式。作為新時(shí)代的語文教師，要用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念以及自身滿腔的熱情對(duì)待學(xué)生與教學(xué)。同時(shí)，教師要不斷學(xué)習(xí)，武裝自身的知識(shí)儲(chǔ)備以及專業(yè)水平。通過課堂中良好和諧的師生關(guān)系以及活躍的課堂氛圍，學(xué)生就能在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，提高閱讀能力。教師在閱讀教學(xué)中，還要尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異，對(duì)閱讀能力不同以及語文基礎(chǔ)不同的學(xué)生做到一視同仁。通過充分了解與研究學(xué)生，因材施教，保障每個(gè)學(xué)生都能在語文課堂中有所收獲。例如，班級(jí)中接受能力強(qiáng)的優(yōu)等生，教師可以引導(dǎo)他們在閱讀文章的過程中通過批畫的形式將自己對(duì)文章的理解與觀點(diǎn)進(jìn)行批注，以此來開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生將文本中的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，并形成自己的觀點(diǎn)。而對(duì)于班級(jí)中基礎(chǔ)較弱的后進(jìn)生，教師也要重視他們的身心健康發(fā)展，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)給予幫助。當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中有所進(jìn)步時(shí)，教師要給予學(xué)生肯定與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立對(duì)閱讀的興趣與信心。只要教師做到真誠公正地對(duì)待班級(jí)中的每一名學(xué)生，學(xué)生在教師的溫暖與關(guān)愛中，就能逐漸產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣，更加積極主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)當(dāng)中。

（三）借助多媒體激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在閱讀教學(xué)中，教師還可以借助多媒體信息技術(shù)的功能，將閱讀教學(xué)與多媒體相融合，利用多媒體的聲音圖片以及動(dòng)畫功能，為學(xué)生營造更加活躍與生動(dòng)的課堂氣氛。用課堂氣氛來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，在多媒體的輔助教學(xué)下，語文閱讀課堂能夠打破傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式，變得具有趣味性與感染力。學(xué)生在生動(dòng)活躍的課堂環(huán)境中，就能不斷促進(jìn)思維的發(fā)展與創(chuàng)新能力的提高。學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生之間的交流也會(huì)更加順暢，聯(lián)系也會(huì)更加緊密。

在學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的驅(qū)使下，學(xué)生的思維能夠緊緊跟隨著教師的指引，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，教師通過運(yùn)用多媒體與閱讀教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，能夠吸引學(xué)生在課堂中的注意力，提高對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注程度。同時(shí)，教師還可以結(jié)合學(xué)生具有好奇與探究的心理，通過創(chuàng)設(shè)問題來啟發(fā)學(xué)生不斷探索與思考，當(dāng)學(xué)生得到答案后，自身的好奇心就能得到滿足，逐漸享受到學(xué)習(xí)帶來的喜悅。教師可以通過設(shè)置懸念，將問題的重點(diǎn)凸顯出來，在趣味性以及好奇心的驅(qū)使下，激發(fā)學(xué)生去思考與探索。例如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，如果教師僅僅只通過語言的講解，學(xué)生是無法體會(huì)小興安嶺的美麗。這時(shí)教師就可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)將小興安嶺一年四季的不同的景色，用圖片的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生通過視覺的沖擊，就仿佛身臨其境，同時(shí)產(chǎn)生內(nèi)心的疑問：這么美的地方是哪里呢？當(dāng)學(xué)生的好奇心被激發(fā)后，教師可以相機(jī)引導(dǎo)制作出神秘的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生在課文中通過閱讀找到答案。此時(shí)在學(xué)生探索欲的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)更加積極地進(jìn)行課文的閱讀。當(dāng)學(xué)生朗讀過后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在配樂朗誦中繼續(xù)去欣賞小興安嶺的美麗景色。

（四）定期開展多元化閱讀教學(xué)活動(dòng)

結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，他們更喜歡在與同學(xué)在合作、分享、互助中進(jìn)行閱讀。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，就要定期組織多元化的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀興趣與熱情，消除學(xué)生獨(dú)自閱讀產(chǎn)生的枯燥感受。相對(duì)于傳統(tǒng)的課本知識(shí)的閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生更加喜歡在游戲與活動(dòng)的課堂中去學(xué)習(xí)，教師可以在班級(jí)中定期組織語文閱讀活動(dòng)，活躍課堂氛圍，拓展閱讀教學(xué)內(nèi)容，喚醒學(xué)生內(nèi)在的閱讀興趣。

閱讀活動(dòng)的開展形式可以有很多種，如故事，演講，角色扮演，制作板報(bào)朗讀比賽等等形式。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)需求進(jìn)行選擇，當(dāng)學(xué)生積極參與到閱讀活動(dòng)中時(shí)。就能不斷挖掘到閱讀所帶來的魅力。例如，在教學(xué)《坐井觀天》這一篇課文時(shí)，教師就可以在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生分組扮演小鳥與青蛙。以課本劇的形式在小組的表演，最后評(píng)選出優(yōu)秀小組上臺(tái)表演。教師給予肯定與表揚(yáng)。學(xué)生在扮演課文中的角色時(shí)，能夠加深對(duì)課本知識(shí)的熟悉程度，也能夠在扮演對(duì)話以及動(dòng)作中體會(huì)到書中角色的特點(diǎn)與性格，加強(qiáng)對(duì)文本的理解。除此之外，教師還可以在學(xué)生閱讀過后，通過提出問題激發(fā)學(xué)生的思考。例如，在《曹沖稱象》這一課中在學(xué)生閱讀后教師可以提出問題，如果是你，你會(huì)想出什么樣的辦法稱出大象的重量呢？接著將學(xué)生分為興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參與到討論當(dāng)中，學(xué)生在小組合作與互動(dòng)中能夠大膽地分享自己的觀點(diǎn)與想法，這樣互動(dòng)式的閱讀課堂，不僅能夠提升學(xué)生的閱讀興趣，還能夠促進(jìn)學(xué)生想象能力與創(chuàng)造能力的提高，對(duì)閱讀教學(xué)的提升起到促進(jìn)作用。這樣的閱讀教學(xué)方式能夠讓學(xué)生從各種各樣的形式中體會(huì)閱讀的魅力。

五、 總結(jié)

閱讀教學(xué)是語文學(xué)科學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過閱讀能夠不斷增加知識(shí)儲(chǔ)備量，提高語言能力的發(fā)展。因此，教師在閱讀教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生找到正確的閱讀方法，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。通過努力為學(xué)生摸索出提高閱讀興趣的策略與方法，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中展開交流，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍。除此之外，教師還要發(fā)揮課堂中引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生不斷挖掘閱讀的樂趣，感受閱讀的魅力，在良好的閱讀習(xí)慣與濃厚的閱讀興趣下，保障閱讀教學(xué)的效果，最終促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)與語文能力的不斷提升。

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作者簡介：饒健紋，福建省建甌市，福建省建甌市第二小學(xué)。