摘?要：有效課堂的構(gòu)建是當(dāng)前初中科學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，同時也是提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力和探究能力的重要舉措。只有在課堂教學(xué)中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，才能進一步推動初中科學(xué)有效課堂的構(gòu)建。為此，在教學(xué)時，筆者通過在教學(xué)過程中提出了豐富教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生的科學(xué)興致，創(chuàng)設(shè)科學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，巧用信息技術(shù)，注重學(xué)生的知識掌握，進行小組協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，借助實驗活動的開展，推動有效課堂的構(gòu)建等策略。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)，有效課堂，有效構(gòu)建，具體方法

隨著新課程改革在初中科學(xué)教學(xué)當(dāng)中的深入和踐行，越來越多的教師開始關(guān)注對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展，并重視初中科學(xué)有效課堂的構(gòu)建。但就目前的初中科學(xué)教學(xué)的實際情況來看，盡管課堂教學(xué)取得了一定的成績，但在有效課堂的構(gòu)建過程中，依舊有不少的問題存在。比如，很多教師對科學(xué)核心素養(yǎng)方面的知識比較缺乏理解，對培育和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)沒有引起足夠的重視，而最為嚴(yán)重的是對構(gòu)建初中科學(xué)有效課堂缺乏有效的理論支持。本文針對當(dāng)前初中科學(xué)有效課堂教學(xué)當(dāng)中所存在的一些問題，基于科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)理論，從豐富教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)科學(xué)情境、巧用信息技術(shù)、進行小組協(xié)作、開展實驗活動等五個方面來展開論述，以期為基于核心素養(yǎng)的初中科學(xué)有效課堂教學(xué)提供些許參考。

一、 問題提出

核心素養(yǎng)視角下初中科學(xué)有效課堂的構(gòu)建，就是在初中科學(xué)的教學(xué)實踐活動中，根據(jù)初中學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特征，注重對影響初中科學(xué)教學(xué)成效的內(nèi)部和外部因素的調(diào)整，實現(xiàn)教師在課堂中的教學(xué)行為的規(guī)范性和有效性，其目的就是讓學(xué)生可以在課堂中進行有效的學(xué)習(xí)，并在教學(xué)過程中實現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透。

現(xiàn)代化的教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生對于科學(xué)知識的應(yīng)用，而想要提高學(xué)生對科學(xué)知識的應(yīng)用程度，要真正落實學(xué)科核心的教學(xué)與滲透，有效課堂的構(gòu)建是關(guān)鍵所在。但目前的初中科學(xué)課堂中卻存在著一些問題。

（一）忽略了學(xué)科素養(yǎng)的滲透

很多教師在教學(xué)過程中往往只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握一些科學(xué)課本上所涉及的知識內(nèi)容，而忽略了對學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)探究能力等學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透與培養(yǎng)。

（二）忽略了學(xué)生的學(xué)情

有些教師在組織開展初中科學(xué)教學(xué)工作時，不僅教學(xué)目標(biāo)不明確，而且對于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知也有待提升，很多教師只是根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗與對課本知識的理解，就將自身所掌握的知識內(nèi)容全盤傳授給學(xué)生，完全沒有考慮學(xué)生是否可以消化，并達到有效學(xué)習(xí)的效果。久而久之，就會導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中所積壓的問題越來越多，很顯然這是不利于有效課堂的構(gòu)建的。

（三）缺乏科學(xué)實驗的體驗

有部分教師在進行科學(xué)實驗的過程中，通常就是依照課本內(nèi)容，在網(wǎng)上搜集并下載一些相關(guān)的科學(xué)實驗素材來讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)和觀看。如此一來，盡管學(xué)生對于實驗的內(nèi)容和實驗的步驟有所了解，但是因為沒有具體地去動手操作，所以難以對所學(xué)的知識內(nèi)容進行深入了解和鞏固，這些問題的存在不僅嚴(yán)重阻礙了新課程改革在初中科學(xué)教學(xué)中的推進，同時也影響了初中科學(xué)有效課堂的構(gòu)建。

二、 策略探究

（一）豐富教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生的科學(xué)興致

一直以來，學(xué)生都在課堂中發(fā)揮著重要的作用，任何教學(xué)方法的實施都需要有學(xué)生的參與才能發(fā)揮其應(yīng)有的效果。但是在初中科學(xué)教學(xué)中，依然有少部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)過程中片面追求成績，而忽視了學(xué)生在課堂中的作用，致使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性和求知欲受到很大的抑制，很難進行有效的課堂學(xué)習(xí)，其不僅不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還妨礙了學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握。為此，在組織開展初中科學(xué)教學(xué)工作的過程中，就應(yīng)該對自身的教學(xué)理念進行革新和發(fā)展，通過豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，進而實現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)意識的滲透和科學(xué)素養(yǎng)的提升。

例1?在“食物的消化和吸收”一課中，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠了解人體消化系統(tǒng)的組成，知道消化道以及消化腺的結(jié)構(gòu)和功能，通過學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識內(nèi)容，來培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、視圖能力。為此，筆者在本節(jié)課中，做了如下安排。

1. 預(yù)習(xí)新課，學(xué)生能夠認(rèn)識各種消化道和消化腺，并能在書中找到它的構(gòu)成及作用。

2. 組織學(xué)生扮演器官講解功能的活動。

3. 出示人體消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖，隨機抽選學(xué)生扮演器官，讓他回答該器官在人體當(dāng)中的作用。其他同學(xué)予以補充，這時學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性完全被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)效果是顯而易見的。

借助此類活動的組織和開展，不僅可以加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，同時還可以引發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)和探究科學(xué)規(guī)律的興致和動力。

（二）創(chuàng)設(shè)科學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容

初中科學(xué)知識比較煩瑣、復(fù)雜，很多學(xué)生也因此喪失了對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師要利用必要的教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。在初中科學(xué)教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，并讓學(xué)生在有效的教學(xué)情境當(dāng)中去學(xué)習(xí)和探究科學(xué)知識，有助于實現(xiàn)學(xué)生對科學(xué)知識的積累，提升其科學(xué)核心素養(yǎng)。通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探索欲望，進而調(diào)動學(xué)生在課堂中的主動性和積極性。

例2?在八下科學(xué)“二氧化碳”教學(xué)中，筆者設(shè)置以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1. 播放“意大利屠狗洞”的視頻。

2. 拋出問題：為什么獵人沒有事而獵狗會暈倒，真如當(dāng)?shù)厝苏J(rèn)為是洞中有屠狗妖在作怪？觀看視頻之后你能幫意大利人找到真相嗎？

3. 學(xué)生小組討論。這時候無需強調(diào)，學(xué)生都積極主動參與到討論中。一些學(xué)生聯(lián)想到今天學(xué)習(xí)“二氧化碳”，指出可能是和二氧化碳有關(guān)，馬上就有學(xué)生提出異議：那人怎么沒有事情呢？學(xué)生不斷地提出自己的想法，又有學(xué)生不斷的提出異議，最終達成了初步的結(jié)論：二氧化碳不能供給呼吸，密度比空氣大，沒有顏色和氣味，這為我后面的教學(xué)提供了一個非常好的學(xué)習(xí)氛圍。

通過創(chuàng)設(shè)生動有效的教學(xué)情境，不但充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且也激起了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的原動力。

（三）巧用信息技術(shù)，注重學(xué)生的知識掌握

課堂是培育和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的主要場地，也是對學(xué)生探究本領(lǐng)和邏輯推理能力養(yǎng)成的重要場所，而初中階段又是培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價值觀的最佳時期，足見初中科學(xué)教學(xué)的重要性。隨著信息技術(shù)的逐漸發(fā)展，初中科學(xué)與信息技術(shù)的整合也越來越普遍，就目前來看，傳統(tǒng)的講授型、填鴨式教學(xué)依舊常在。

究其原因，一是教師因?qū)W生的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力不同，而害怕學(xué)生回答錯誤后耽誤教學(xué)進程，二是學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了由教師講，自己負(fù)責(zé)記的學(xué)習(xí)方法，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中喪失了獨立思考的能力。

為此，就需要在教學(xué)過程中認(rèn)準(zhǔn)信息化技術(shù)的功能，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢條件，有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，通過在實際教學(xué)中不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，使其能快速吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

例3?在上“金屬材料”一課時，筆者把課堂教學(xué)與信息技術(shù)進行融合：

1. 在網(wǎng)上搜集并下載一些金屬材料的圖片展示給學(xué)生，進而讓學(xué)生對什么是金屬，金屬材料有所了解。

2. 把本節(jié)課當(dāng)中需要學(xué)生重點掌握的知識內(nèi)容制作成PPT課件，利用PPT課件的優(yōu)勢對這些知識內(nèi)容進行歸納和整理，以簡單易懂的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，進而加深學(xué)生對“金屬材料”這一節(jié)課的認(rèn)知。

3. 將一些和金屬有關(guān)的視頻素材分享給學(xué)生，進而進一步加深學(xué)生對書本知識的印象，提高學(xué)生對于金屬知識的積累。

4. 根據(jù)學(xué)生對本節(jié)課知識的理解和掌握情況，展開一次看圖猜金屬的游戲活動。在本次活動當(dāng)中，將之前給學(xué)生所展示的圖片制作成卡片，并將這些卡片放置到一個盒子中，接著讓學(xué)生從盒子當(dāng)中隨機抽取一張卡片，通過觀察卡片上的金屬，說出這種金屬的名稱以及作用，并根據(jù)學(xué)生在本次游戲當(dāng)中對于卡片上的金屬的種類的辨認(rèn)，對于回答次數(shù)多、準(zhǔn)確率高的學(xué)生給予一定的表揚。

巧用信息技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)的信息化，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，還能幫助學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的知識，加深學(xué)生對課本知識的理解和吸收。

（四）進行小組協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力

小組協(xié)作作為一種可以有效提高學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)成效的教學(xué)手段，受到大家的一致好評。把小組協(xié)作這種教學(xué)手段應(yīng)用于初中科學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的作用，而且有助于提高初中科學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)，還可以有效地提高學(xué)生的探究和解決科學(xué)問題的能力，實現(xiàn)在教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的滲透。為此，在組織開展初中科學(xué)教學(xué)工作的過程中，應(yīng)該對小組協(xié)作這種教學(xué)手段予以重視，不僅需要對學(xué)生進行合理的分組，保證小組成員之間的均衡性，還要利用小組協(xié)作展開科學(xué)探究，進而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過開展小組競技游戲活動和科學(xué)實踐活動，借此來推動小組協(xié)作在初中科學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的合作與探究能力。

例4?以“調(diào)查當(dāng)?shù)厮嵊昵闆r及其影響”一課為例，筆者進行如下教學(xué)設(shè)計：

1. 學(xué)生每五人為一組，進行合理的搭配。

2. 布置調(diào)查內(nèi)容：（1）選定采集樣品的時間地點，同時調(diào)查該地農(nóng)作物或建筑物受酸雨侵蝕情況。（2）用pH試紙測定酸雨的pH。（3）調(diào)查分析酸雨形成的主要原因（4）提出保護環(huán)境的有效建議。

3. 學(xué)生利用小組協(xié)作的方式進行調(diào)查和研究。選擇組內(nèi)兩名比較活躍的學(xué)生對酸雨情況進行調(diào)查和走訪。再選擇兩名學(xué)生對前面兩名學(xué)生所調(diào)查和搜集到的數(shù)據(jù)進行記錄和統(tǒng)計。

4. 各個小組的組長對小組中所收集的數(shù)據(jù)和調(diào)查結(jié)果進行總結(jié)，并在課堂上進行匯報。

利用小組協(xié)作的形式展開教學(xué)，不僅能夠讓小組內(nèi)部實現(xiàn)更好的配合，提高小組間的默契感，而且還可以讓學(xué)生對當(dāng)?shù)氐乃嵊昵闆r有所了解，有助于實現(xiàn)對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，加強學(xué)生的環(huán)保意識。

（五）開展實驗活動，推動有效課堂的構(gòu)建

初中科學(xué)是一門比較注重實驗的學(xué)科，但是因為有不少的教師在教學(xué)過程中缺乏對實驗教學(xué)的重視，導(dǎo)致很多學(xué)生在實驗課堂中對科學(xué)知識的掌握不足，為此，對初中科學(xué)這門課程缺乏學(xué)習(xí)的興致和動力，尤其是當(dāng)前初中科學(xué)實驗活動教學(xué)方式單一、學(xué)生缺乏參與實驗的興致和動力，進而導(dǎo)致教學(xué)實驗活動的開展完全沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，如果這些問題不能及時地解決，就必定會影響初中科學(xué)實驗活動開展的成效。為此，在組織開展初中科學(xué)教學(xué)工作的過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生去主動地參與科學(xué)實驗活動，讓學(xué)生親自動手探究知識的產(chǎn)生和發(fā)展歷程，進而理解科學(xué)知識的內(nèi)涵以及科學(xué)家在探究知識的過程中付出的心血。同時，教師在教學(xué)活動開展之初要為學(xué)生設(shè)立有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高教學(xué)的有效性。

例5?在“堿和鹽的性質(zhì)”一課的教學(xué)中，筆者把課堂搬到了實驗室，并做了如下教學(xué)設(shè)計與安排：

1. 準(zhǔn)備器材：膠頭滴管、玻璃棒、多孔瓷板、澄清石灰水、石蕊試液、酚酞試液、稀硫酸、稀鹽酸、稀硝酸、硫酸銅溶液、氯化鐵溶液、氯化鈉溶液、氯化鋇溶液、硝酸銀溶液、碳酸鈉溶液、蒸餾水，CO2發(fā)生裝置，導(dǎo)管，橡皮管。

2. 設(shè)計導(dǎo)學(xué)案

學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進行本次實驗操作，我時刻關(guān)注學(xué)生的實驗操作步驟是否規(guī)范合理，對于學(xué)生實驗過程中所出現(xiàn)的錯誤操作及時地進行糾正。

借助科學(xué)實驗活動的開展，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還可以讓學(xué)生在參與實驗的過程中培養(yǎng)其實際動手本領(lǐng)，讓學(xué)生可以在實驗的過程中切實感受到科學(xué)實驗的魅力，有助于推動有效課堂的構(gòu)建，真正落實科學(xué)核心素養(yǎng)。

三、 實踐反思

借助科學(xué)合理的教學(xué)方法來指導(dǎo)初中科學(xué)教學(xué)，對于初中科學(xué)有效課堂的構(gòu)建有著極大的幫助。

（一）利用小組協(xié)作教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識

小組協(xié)作作為新時期一種高效的教學(xué)手段，在教學(xué)中合理運用小組協(xié)作的形式展開學(xué)習(xí)，不僅切實地提高了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主動性，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的思維，使學(xué)生在小組中充分地利用了所學(xué)的知識內(nèi)容，通過交流和討論快速地完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)。

（二）改進了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)了信息技術(shù)在初中科學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

在初中科學(xué)教學(xué)當(dāng)中引入信息技術(shù)手段，不僅有效地彌補了傳統(tǒng)教學(xué)工作中所存在的教學(xué)資源不足、課堂教學(xué)缺乏趣味性等問題，而且還利用視頻、音頻手段將科學(xué)內(nèi)容生動形象地展示給學(xué)生，進而提高了學(xué)生對于科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興致，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

（三）拓展了科學(xué)實驗的教學(xué)方法，實現(xiàn)了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展

在初中科學(xué)教學(xué)中，教師通過展開一些具體的科學(xué)實驗，不僅實現(xiàn)了核心素養(yǎng)視角下初中科學(xué)的有效教學(xué)，同時也在進行實驗的過程中提高了學(xué)生的實際動手能力，促進了學(xué)生科學(xué)思維的提升。

然而，通過對初中科學(xué)教學(xué)的總結(jié)和反思，筆者發(fā)現(xiàn)在有效課堂構(gòu)建的過程中依舊存在不少的問題急需解決。

1. 教師的課堂教學(xué)語言、課堂教學(xué)的氛圍的營造都需要進一步的提高。

2. 在組織開展初中科學(xué)教學(xué)工作的過程中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)方案的設(shè)計不夠完善，與學(xué)生之間的溝通交流還有著很大的提升空間。

3. 要控制好在教學(xué)過程中受到學(xué)生影響的情緒，不因個人情緒而導(dǎo)致課堂教學(xué)的氣氛比較低迷，教學(xué)的成效比較低下。

總的來說，實現(xiàn)初中科學(xué)有效課堂的構(gòu)建不是一件短時間內(nèi)就可以做到的事情，在教學(xué)中滲透科學(xué)探究本領(lǐng)，提高對科學(xué)知識的掌握。在教學(xué)時，應(yīng)該以提高初中科學(xué)課堂教學(xué)的成效為目標(biāo)，把培育和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)理念融入教學(xué)實踐中，通過引導(dǎo)學(xué)生開展多樣化的教學(xué)實踐活動，進而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)基于核心素養(yǎng)背景的初中科學(xué)有效課堂的構(gòu)建。

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作者簡介：錢仲虎，浙江省杭州市，浙江省杭州市蕭山區(qū)瓜瀝鎮(zhèn)坎山初級中學(xué)。