蔡紅艷

【摘?要】“人地協(xié)調(diào)觀”“綜合思維”“區(qū)域認知”以及“地理實踐力”是高中地理核心素養(yǎng)體系的四大組成部分。其中，“地理實踐力”是指人們在地理實踐活動中所具備的良好行動能力及其品質(zhì)，包括對地理實踐探究活動充滿著參與的熱情與積極性，能用地理學(xué)的視角正確分析與看待所遇到的地理現(xiàn)象等。那么，高中地理教學(xué)如何才能培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力，以推動他們地理素養(yǎng)的進一步成長與發(fā)展呢？筆者認為高中地理教師可以嘗試從以下幾個方面入手。

【關(guān)鍵詞】高中地理;實踐力;培養(yǎng)

1教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

現(xiàn)如今，學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)與提升已經(jīng)成為教育教學(xué)工作的主要目標之一。這無疑對教師的教學(xué)理念、教學(xué)水平以及教學(xué)方法都提出了更高的要求，如果教師始終沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，則意味著實踐教學(xué)將無法得到應(yīng)有的重視，甚至有可能成為一件可有可無的事情，學(xué)生地理實踐力的形成也將無從談起。因此，高中地理教師必須盡快更新自己的教學(xué)理念與思想觀念。在日常工作中，教師首先要充分認識到實踐教學(xué)的重要價值.其次要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求以及學(xué)生的實際學(xué)習需求加大實踐教學(xué)的比重.在理論知識講解的過程中適時穿插實踐教學(xué)，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的相互融合與相互促進。與此同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實踐教學(xué)活動當中，在動手操作的過程中實現(xiàn)理論知識的內(nèi)化與吸收，培養(yǎng)獨立思考能力、實踐探究能力以及解決實際問題的能力，凸顯出高中地理課程的實用價值。

2提供多樣而開放的教學(xué)環(huán)境

地理實踐力不僅體現(xiàn)學(xué)生的能力和品質(zhì)，更是學(xué)生將自身所學(xué)的知識運用到社會實踐中的連接環(huán)節(jié)，所以學(xué)生的實踐力培養(yǎng)應(yīng)當和學(xué)生的社會生活相結(jié)合。在內(nèi)容的選擇上，要結(jié)合學(xué)校的自身情況來制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。對于活動場所不充分、資金不足的學(xué)校，則可以選擇對場所要求較低的活動，如地理知識競賽、地理教具制作創(chuàng)意大賽等。而條件較好的學(xué)校則可以建設(shè)地理活動室、地理圖書室等。實踐力注重將理論知識運用到現(xiàn)實中，所以本地區(qū)的各項指標、發(fā)展指數(shù)也可作為地理實踐活動教學(xué)內(nèi)容，如人口分布情況、天氣變化情況、交通布局、產(chǎn)業(yè)布局等?？梢詫σ陨蠋醉梼?nèi)容進行社會調(diào)查，讓學(xué)生認識到相應(yīng)的地理環(huán)境下，人文地理的發(fā)展特點，從而將理論知識和現(xiàn)實實踐相結(jié)合。比如，當?shù)氐臍庀缶帧⒌卣鹁值炔块T都可以提供翔實的數(shù)據(jù)以供學(xué)生對比和研究，學(xué)?？梢越M織學(xué)生參觀以增加學(xué)習體驗。教師應(yīng)為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習平臺，將學(xué)習從課堂拓展到課外，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力。

3引導(dǎo)學(xué)生主動探究地理知識

自從我國實施新課程改革以來，就非常重視對學(xué)生自主探究能力和自主學(xué)習能力的培養(yǎng)與提升，這也是當前社會對于現(xiàn)代化人才的基本要求。而傳統(tǒng)意義上的理論教學(xué)顯然難實現(xiàn)這一教學(xué)目標，唯有借助形式多樣的實踐教學(xué)，方可使學(xué)生的自主探究能力得到鍛煉與提升。在實施實踐教學(xué)之前.首先教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況和教學(xué)要求制訂出科學(xué)嚴密的教學(xué)計劃，以便于把控教學(xué)節(jié)奏，同時避免學(xué)生在自主學(xué)習的過程中產(chǎn)生迷茫之感，或者走進某種誤區(qū)之中，認為實踐教學(xué)只是走走形式而已。在制訂教學(xué)計劃時.務(wù)必確保理論教學(xué)與實踐教學(xué)具有較高的匹配度.讓學(xué)生認識到地理認知的實用價值。從而真正有效地引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究與自主學(xué)習，汲取更多的地理知識，構(gòu)建起更加完善的地理知識結(jié)構(gòu)。例如在學(xué)習“地球上的大氣”這一部分時，教師可以先將學(xué)生分成若干個討論小組.然后再提出這樣一個問題：“大家從熱島效應(yīng)的成因入手，想一想城市熱島效應(yīng)會對我們的生活環(huán)境產(chǎn)生何種影響？”各小組通過討論得出“生產(chǎn)污染物擴散會產(chǎn)生負面影響”這一結(jié)論。這種帶有強烈探究色彩的教學(xué)方法，不僅可以讓學(xué)生掌握課本知識，還可以同步培養(yǎng)其思考能力與合作探究能力。

4基于地理實踐力的培養(yǎng)需要進行課程重構(gòu)

地理實踐能力的培養(yǎng)要以實踐性教學(xué)為基礎(chǔ)。首先地理學(xué)科的理論來源是野外考察、觀測以及實驗，是一門自然科學(xué)，所以為了做到學(xué)以致用，地理實踐力是一種不可或缺的能力。其次，通過地理實踐力來對現(xiàn)有的課程教學(xué)流程進行重構(gòu)，可以更好地將地理學(xué)科的四大核心素養(yǎng)串聯(lián)起來，做到相互促進、相互影響，進而形成一個有機整體。地理實踐活動除了考查學(xué)生地理實踐力，同樣重視學(xué)生的區(qū)域認知能力、綜合思維能力、人地協(xié)調(diào)觀念。比如，教師在“人類活動和地域聯(lián)系”的教學(xué)中，涉及知識點包括交通運輸?shù)姆绞?、交通布局以及布局變化等，其實這些知識點的學(xué)習都需要融入調(diào)查類的地理活動。為了讓學(xué)生可以更扎實地掌握這些知識點，教師可以組織學(xué)生調(diào)查研究本地區(qū)的資源條件、人口環(huán)境以及社會經(jīng)濟發(fā)展變化情況，從而掌握交通線路布局變化的成因和結(jié)果。

5結(jié)束語：

綜上，高中地理教師通過合理組織綜合探究活動對增強與發(fā)展學(xué)生的地理實踐力有著極為重要的影響與促進作用。在這一過程中，高中地理教師必須辯證地看待學(xué)生主體地位與自身指導(dǎo)地位兩者的關(guān)系，在堅持自身指導(dǎo)地位的基礎(chǔ)上尊重學(xué)生的學(xué)習自主權(quán)，如此，學(xué)生才能在地理探究性學(xué)習活動中獲取實踐力的更好進步與發(fā)展。

參考文獻：

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（作者單位：蒙城縣第二中學(xué)）