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《我應該感到自豪才對》教學感悟

2020-04-10 11:03陳琴
小學教學參考(語文) 2020年3期
關鍵詞:教學感悟

陳琴

[摘要]教學《我應該感到自豪才對》一課,教師應根據(jù)學生的學習實際規(guī)劃出清晰的教學目標,精選教學內(nèi)容,有效設問,循序漸進地引領學生掌握課文基礎知識,把握課文重點,突破學習難點,使學生體悟到課文內(nèi)涵。

[關鍵詞]教學感悟;清晰目標;精選內(nèi)容;有效設問

[中圖分類號]G623.2 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-9068(2020)07-0064-02

這是一節(jié)區(qū)級教研活動的研討課。本次教研活動意在探討如何根據(jù)學生的學習實際,清晰目標,精選內(nèi)容,有效設問。作為一名從教多年的教師,經(jīng)過簡短的課前準備,為全區(qū)教師獻上了這節(jié)常態(tài)課例。

一、揭示課題

(教師板書課題)

師:同學們,老師為今天能給xx班的小朋友上課,和大家一起共同學習而感到非常自豪。你也有感到自豪的事情嗎?你當時心情如何?用幾句話簡單說一說,和大家共同分享。

(學生回憶自己感到自豪的事)

師:從剛才大家的發(fā)言中,老師看到了同學們一顆顆美好的心靈。今天,我們要學的課文是……(指課題,齊讀),文中的“我”指誰呢?

生:小駱駝。

師:小駱駝說這句話時應該是什么樣的心情呢?

生1:自豪、驕傲、高興。

師:是什么讓小駱駝感到自豪呢?小駱駝為什么說“我應該感到自豪才對”呢?這就是我們后面學習這篇課文將要一起探討的問題。

【點評】師生交流,共同回憶各自感到自豪的事,既拉近了師生的距離,增加了彼此的親切感,又通過“是什么讓小駱駝感到自豪呢?小駱駝為什么說‘我應該感到自豪才對呢”的問題留下了懸念,激發(fā)了學生學習的興趣。

二、學習第一自然段

(課件出示第一自然段,自由讀讀)

師:(點擊課件中的“難看”)小紅馬覺得小駱駝哪里難看?

生:小紅馬覺得小駱駝的腳掌又大又厚,睫毛還有兩層,背上有兩個肉疙瘩,這些地方難看。

板書:難看

腳掌又大又厚

睫毛兩層

駝峰肉疙瘩

師:你覺得小紅馬會用什么樣的語氣來說這句話呢?

生:瞧不起、嘲笑、諷刺。

師:其實,文中還有一個詞也寫了小紅馬瞧不起小駱駝。

生:噴著響鼻。

師:你會做個動作給大家看看嗎?

(學生模仿動作,對同桌使勁呼氣,全班大笑)

【點評】葉圣陶先生說過:“字詞教學要和學生的生活世界、經(jīng)驗世界接觸,讓學生在聯(lián)想中調動自己的生活經(jīng)驗,喚起學生的記憶,以身體之,以心驗之,使一些字詞給學生留下各自鮮明的烙印。”根據(jù)文本和兒童的特點,教師設計了一個讓學生在課堂上體驗的細節(jié),讓學生模仿小紅馬“噴著響鼻”的動作,加深了學生對文本的理解。

三、學習第二自然段

師:小駱駝挺愛美的。它本來帶著一份好心情在小溪邊照鏡子呢,被小紅馬這么一嘲諷,它心里會怎么想?

生:委屈。

(課件出示第二自然段,點擊“委屈”并板書)

師:小駱駝帶著滿肚子的委屈會對媽媽怎么說?

生1:媽媽,我在小溪邊照鏡子,小紅馬說我長得丑。

生2:媽媽,小紅馬說我的腳掌又大又厚,睫毛還有兩層,背上有兩個肉疙瘩,多難看呀!我真的這么難看嗎?

師:小駱駝難過、傷心,它是滿肚子的委屈呀。可是,小駱駝后來為什么又感到自豪了呢?(學生自由說)讓我們也一起跟著小駱駝到沙漠里去旅行吧。

四、學習三到五自然段

師:我們來看看課文里是怎么描寫沙漠的?

(課件出示:茫茫的大沙漠、無邊無際的沙漠、松散的沙子、陷進沙子里)

師:請小朋友再自己讀讀這組詞,抓住加了著重號的詞語,想想它的意思。體會一下沙漠給你留下了怎樣的印象?

(播放有關沙漠的視頻。沙漠中狂風呼嘯,黃沙滿天,駱駝鎮(zhèn)定自若地行走在這惡劣的環(huán)境中)

師:剛才通過你們的表情,老師知道你們是非常害怕的。請你們帶著這種感覺再來讀讀這組描寫沙漠的詞語。

(生齊讀)

師:可是小駱駝在這樣的沙漠里卻一點事都沒有。請小朋友用自己喜歡的方式自由讀讀第三、第四自然段,讀后小組交流,看看小駱駝有什么法寶?

(學生自由讀,并在小組里交流)

【點評】朗讀教學是閱讀教學中的一個重要組成部分。教師在教學時,通過視頻再現(xiàn)了沙漠的惡劣環(huán)境,營造了積極有效的氛圍,使學生邊讀邊結合自己的生活體驗,進人了課文的情境當中,更深入地體會了課文情感。

師:小駱駝有哪些法寶,有什么作用?

(根據(jù)學生回答板書)

第一個法寶:腳掌——陷不進沙子

第二個法寶:駝峰——貯存養(yǎng)料

第三個法寶:睫毛——遮檔風沙

師:如果換成小紅馬呢?

生,:換成小紅馬,它的腳早就陷進沙子里拔不出來了。

生2:小紅馬的睫毛只有一層,哪能檔得住這么大的風沙呀。

生。:小紅馬在沙漠中餓了也沒有東西吃,不像小駱駝有兩個駝峰貯存了養(yǎng)料不會餓。

(男女生分角色讀好小駱駝和駱駝媽媽的對話,進一步加深認識)

師:還有呢?書上沒有說具體的,你們知道嗎?

(分小組交流課外搜集到的資料,小組推薦代表補充說明駱駝的駝峰、腳掌和眼睫毛等之所以能夠適應沙漠環(huán)境的更翔實資料)

【點評】從“難看”到“法寶”,從課文中提到的“法寶”,到課外學生搜集到的“法寶”,豐滿了學生對小駱駝的認識,深刻了學生對小駱駝情感變化的體驗,使“自豪”之情油然而生。

師:剛才你們說的小駱駝的這些法寶,受到了小紅馬的嘲笑,而在沙漠里這些法寶卻是有大用處呀!(板書:大用處)這時小駱駝的心情怎樣?

生:自豪!

師:用自豪的語氣讀讀最后一個自然段。

(生讀,教師組織學生點評)

師:原來美不美不能光看外表,還應該看什么呀?

生:要看有沒有用處。

師:讓我們一起做小駱駝自豪地說——(生齊讀課題)

【點評】第三到第五自然段的教學,教師緊扣“法寶”這個關鍵詞,組織學生自主合作探究,從書本到課外,引導學生朗讀、想象、表達,把學習的權利還給了學生,使學生真正成為學習的主人,體現(xiàn)了“讓學”的理念。

(責編 劉宇帆)

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