劉慧

思維訓(xùn)練又被稱作思維的教學(xué)，大意是教師按照一定的方案和目標(biāo)來提高學(xué)生的思維水平，是一種提升學(xué)生多元思維能力的質(zhì)量活動(dòng)。提升思維能力的方法有很多，課前演講是否也可以成為一個(gè)有效的方案？

筆者是南京一名中學(xué)教師，南京市中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是“三切四看”，“三切”為完全切題、基本切題、不切題，這“三切”決定文章是幾類卷;“四看”為看選材、看結(jié)構(gòu)、看語言、看立意，其中一項(xiàng)較好，可以上浮半檔（3—4分），兩項(xiàng)以上，分?jǐn)?shù)可上浮一檔（7分），如果是基本切題的文章最高只可得37分。由此不難看出，是否切題才是得分高低的關(guān)鍵因素，因此，審題訓(xùn)練成為重中之重。

雖然每次作文講評(píng)課時(shí)教師都會(huì)進(jìn)行審題的相關(guān)訓(xùn)練，但是時(shí)間有限（一學(xué)期也就幾節(jié)作文課），所審的題目亦有限（一節(jié)課四十分鐘也只能審幾個(gè)題目而已），學(xué)生的依賴心理較重，更多的是被動(dòng)接受，而非主動(dòng)思考。如何指導(dǎo)學(xué)生高效地、更好地審題呢？如何讓學(xué)生的思維得到更好的訓(xùn)練呢？筆者在初三時(shí)做了一次這樣的嘗試：讓學(xué)生以“我來審……題目”為主題進(jìn)行課前演講。教師講授不如學(xué)生主動(dòng)品悟，學(xué)生得到方法和感悟才是最重要的。而且課前演講將時(shí)間化零為整，將每節(jié)課的三分鐘好好利用起來，能潛移默化地提升學(xué)生的思維能力。

課前演講的具體步驟如下：

（1）教師先做具體示范，以幾個(gè)題目為例，告訴學(xué)生“我可以這樣審題”。

（2）學(xué)生自主選擇題目，可以是歷年各地的考試作文題目，也可以是自己編寫的作文題目。選定題目后，自己嘗試品讀題目。

（3）課前將題目寫在黑板上或是PPT展示（注意一定是課前，這樣會(huì)給所有同學(xué)思考的時(shí)間），演講時(shí)談?wù)勛约菏侨绾螌徫鲞@個(gè)題目的——“我是這樣審題的”，其他同學(xué)做記錄。

（4）將自己的寫作思路、大體框架講述一下——“我會(huì)這么寫”，或者直接選擇優(yōu)秀作文來朗讀。

（5）同學(xué)點(diǎn)評(píng)，說說聽后感受，也說說自己會(huì)如何審這個(gè)題目，或說說自己會(huì)如何寫這篇文章，或者點(diǎn)評(píng)文章的優(yōu)缺點(diǎn)，班級(jí)交流。

（6）教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生看到題目，不是簡(jiǎn)單讀完即止，而是懂得將題目中的每個(gè)詞認(rèn)真研讀，以求捕捉到更多有用信息。如一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了這樣一個(gè)作文題目——“共度好時(shí)光”，她是這樣解析的：

“共”，寫作對(duì)象在兩人及以上才可以;“度”，表示“過”，描寫的重點(diǎn)應(yīng)放在“度”上，要寫的是一個(gè)過程（長(zhǎng)鏡頭）;“好”，在“美好”之意的基礎(chǔ)上，可以發(fā)散出“快樂”“溫暖”等意思;“時(shí)光”，是一個(gè)時(shí)間段，可以展現(xiàn)積極意義或者價(jià)值。

總的來說，要注意選材，不落入俗套，不能過于“雷同”?？梢耘e與兒時(shí)玩伴、同學(xué)或?qū)櫸锒冗^的好時(shí)光等例子。這樣認(rèn)真品讀過后，會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)有很多素材可以寫，而且也明確了哪里應(yīng)該重點(diǎn)突出。

通過課前演講的訓(xùn)練，學(xué)生在審題時(shí)更注重題目與導(dǎo)語的重要性，逐字逐句品析，思維也更為嚴(yán)謹(jǐn)了。

有些題目看似完整，實(shí)則只是展現(xiàn)了冰山一角，這時(shí)需要用辯證的思維去發(fā)現(xiàn)更多的東西。如一個(gè)學(xué)生是這樣解讀“琢磨”這一文題的：我先問問自己，這個(gè)題目完整了嗎？這只是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)詞，題目看似完整，實(shí)則少了主語和賓語，即誰琢磨什么，接著我又問了自己三個(gè)問題：琢磨是什么？為什么琢磨？怎樣琢磨？這樣問過以后，我就知道文章應(yīng)該明確“誰琢磨什么”，“為什么琢磨”便成了事件的一部分，因?yàn)椴煌昝蓝聊?，或者事情沒弄明白而要好好想想，“怎么琢磨的”便是文章著力打造的細(xì)節(jié)，具體展現(xiàn)打磨的過程或者想的過程。

同樣的，2014年南京中考作文題“只是因?yàn)槟潜緯?那條路/那個(gè)人”，寫作本文不僅要圍繞“因?yàn)椤眮碚?，更?yīng)展現(xiàn)題中欲引出的“所以怎樣”，如寫“只是因?yàn)槟菞l路”，要表現(xiàn)路使“我”產(chǎn)生了怎樣的轉(zhuǎn)變或者讓“我”明白了什么道理。后者是必不可少的。

如此，辯證地問問自己是什么，為什么，怎么樣，問問自己題目真的看起來完整了嗎？可以將題目審得更加清晰，思維也就更加有深度了。

在這次課前演講中，筆者要求每位演講者課前將題目寫在黑板上或是投影出來，這樣所有同學(xué)是先看到題目，主動(dòng)思考，然后再去傾聽，而不是被別人的解讀先入為主，少了自己的想法。

如一個(gè)學(xué)生解讀2017年蘇州中考作文題“把青春的綠色鋪滿征途”，她先是解讀題目：青春的綠色很容易讓我們想到春天的綠色，充滿了勃勃生機(jī)，富有生命力，充滿希望和朝氣。而“征途”必定帶著點(diǎn)艱辛、阻礙和困難。面對(duì)阻礙、挫折，我們又該怎樣呢？毫無疑問，我們必須用“勇氣”“勤奮”“堅(jiān)持”等一切正能量去覆蓋成長(zhǎng)之路，并戰(zhàn)勝挫折。接下來，她又提供兩個(gè)寫作角度。一是青春意味著永遠(yuǎn)奮斗下去：盡管前面布滿荊棘，盡管前路漫漫，我們也要堅(jiān)持到底，不輕言放棄，用我們奮斗的青春把前路的荊棘變成活力的海洋。二是青春需要自信：自信來源于對(duì)自己實(shí)力的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，來源于對(duì)未來的憧憬，自信會(huì)助我們一臂之力，讓夢(mèng)想插上翅膀，讓信念在藍(lán)天上翱翔。

同學(xué)們聽完她的演講后，又積極思考，補(bǔ)充自己的想法。如要腳踏實(shí)地在征途中堅(jiān)持下去：走出沙漠，前面將是鋪滿鮮花的綠洲;登上高峰，腳下將是盡收眼底的山色;然而要實(shí)現(xiàn)這些，心中必須要有一個(gè)信念——堅(jiān)持不懈。再如活力四射，張揚(yáng)自我?？烧故咀约旱那啻猴L(fēng)采，寫自己在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的矯健身姿，寫自己在舞臺(tái)上的引吭高歌，寫自己奪冠時(shí)燦爛的笑容，也可暢談自己的理想，抒寫青春的激情。

這正符合課標(biāo)中“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)”這一要求。同學(xué)們集思廣益，使得整個(gè)題目更加立體，更加容易駕馭，同學(xué)們的熱情更高，思維的火花得到了碰撞。

（作者單位：南京外國語學(xué)校）

（欄目編輯：顧曉白? 周? 彥）