顧霞

摘要：化解“啞巴”英語難題，唯一的方法就是強(qiáng)化學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生多說英語，用英語來交流。小學(xué)正是鍛煉英語口語的啟蒙期，教師要結(jié)合學(xué)生身心成長特點(diǎn)，貼近學(xué)生實際，營造趣味多樣的口語交際氛圍，讓學(xué)生敢說、愿說、能說。

關(guān)鍵詞：英語;口語交際;對策

長期以來，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師側(cè)重于對英語語言知識、語法規(guī)則等學(xué)習(xí)，忽視了英語口語交際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致“啞巴”英語問題突出?？谡Z交際是學(xué)習(xí)英語語言的重要內(nèi)容，不僅要讓學(xué)生識單詞，會做題，更重要的是，要讓學(xué)生能夠從口語聽、說訓(xùn)練中，掌握英語語言交際能力。那么，如何提高小學(xué)生英語口語交際能力呢？

注重聽說訓(xùn)練

俗話說“耳熟能詳”。在學(xué)習(xí)語言時，聽得多了，自然就能夠說的流暢。對于英語，與漢語學(xué)習(xí)一樣，都應(yīng)該加強(qiáng)聽、說訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)真去聽英語，反復(fù)去聽，才能為說出一口流利的英語做保障。在譯林英語五年級“Goldilocks and the three bears”教學(xué)中，本節(jié)話題是關(guān)于房屋、住所的交流對話。我們在課堂上，通過解讀文本內(nèi)容，了解三只小熊的故事，并從中學(xué)習(xí)“There be”句型。接著，在課堂上引入“There be”句型對話視頻錄音，讓學(xué)生多次反復(fù)聆聽對話。然后，結(jié)合課前準(zhǔn)備的圖片，鼓勵學(xué)生運(yùn)用“There be”句型來進(jìn)行對話操練。如以教室內(nèi)的物品進(jìn)行對話交流，談?wù)撐锲返臄[放位置，用英語來表達(dá)室內(nèi)物品陳列。借助于課堂對話交流活動，激發(fā)小學(xué)生的表現(xiàn)欲，特別是通過鼓勵，讓學(xué)生去展示自己，用心去把英語句子讀好、讀準(zhǔn)確，避免出現(xiàn)口誤，以此來鞏固學(xué)生的口語表達(dá)能力，提高口語教學(xué)成效。

培養(yǎng)學(xué)生自主表達(dá)

單純性的說英語，學(xué)生會喪失熱情。學(xué)習(xí)語言，其主要目標(biāo)在于運(yùn)用和表達(dá)。英語口語交際能力的培養(yǎng)，就是要通過說英語來表達(dá)自己的想法和情感。在譯林英語五年級“Our animal friends”教學(xué)中，該節(jié)學(xué)習(xí)了很多關(guān)于動物的詞匯。如對于“fish”的描寫，自然清新。教師可以挑選學(xué)生，用英語來模仿描寫自己熟悉的小動物，一方面利用教材語言表達(dá)方式，增強(qiáng)學(xué)以致用;另一方面，貼近學(xué)生的日常生活，增進(jìn)口語交際表達(dá)意識。在進(jìn)行口語表達(dá)上，為了加強(qiáng)學(xué)生對“have”與“has”用法的學(xué)習(xí)，教師可以搭建自主表達(dá)的展示活動。鼓勵學(xué)生說英語，教師要善于創(chuàng)設(shè)真實的語用環(huán)境，讓學(xué)生從口語表達(dá)中敞開心扉，主動交流。對本節(jié)語篇知識進(jìn)行梳理，可以設(shè)置“Animal show”展示活動，評選學(xué)生最喜歡的動物。結(jié)合班級分組，由各組學(xué)生選擇和確定不同的動物圖片，向同學(xué)們展示自己最喜歡的動物朋友，并對之進(jìn)行英語介紹，最后由其他學(xué)生進(jìn)行打分評選最佳動物。教師要積極營造生活化對話情境，借助于生活化口語交際話題，讓學(xué)生大膽開口說英語。如關(guān)于季節(jié)的話題，可以先播放Season Song歌曲，鼓勵學(xué)生輕聲吟唱，營造快樂的口語表達(dá)氛圍。接著，引出口語對話內(nèi)容，“Do you like spring？What do you often do in spring？”讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，去運(yùn)用所學(xué)知識來展開口語表達(dá)，分享語言交際的樂趣。然后，教師可以圍繞話題滲透多媒體音畫材料，也可以引入多文本閱讀活動，讓學(xué)生在同伴交流、小組內(nèi)交際中鍛煉和發(fā)展口語表達(dá)能力?！癢hat's the weather like in spring？What do people usually do in spring？”教師要善于組織對話問題，沿著學(xué)生的認(rèn)知與思維，順應(yīng)學(xué)生表達(dá)情感，拓展英語交際視野，提高學(xué)生的口語交際技能。如在學(xué)習(xí)過“Chinese New Year”后，對于本節(jié)中國傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)的描述，還可以讓學(xué)生對照該節(jié)語言表達(dá)方法，嘗試對中國傳統(tǒng)“Mid-Autumn Festival”（中秋節(jié)）進(jìn)行口語描述，豐富學(xué)生口語表達(dá)內(nèi)容，從中鍛煉學(xué)生口語語感。

加強(qiáng)課外延伸

發(fā)展小學(xué)生英語口語能力，不能停留于課堂，更要延伸到課外，借助于豐富多彩的口語交際活動，讓學(xué)生多表達(dá)、多交流。如舉辦“英語角”活動，每周都要設(shè)置口語交際主題，讓學(xué)生從“英語角”活動中獲得更多的口語表達(dá)機(jī)會，從相互交際中掌握口語技巧，調(diào)整英語對話心態(tài)，循序漸進(jìn)增強(qiáng)口語表達(dá)信心。組織學(xué)生開展英語短劇表演活動，教師要積極創(chuàng)設(shè)語言交際情境，依托課標(biāo)劇來豐富學(xué)生的對話交流體驗。在學(xué)習(xí)“The king's new clothes”后，我們可以結(jié)合故事開展角色扮演活動，由學(xué)生扮演國王、小孩、臣民，融入口語鍛煉。教師要做好情景劇引導(dǎo)，將本節(jié)過去時態(tài)知識進(jìn)行滲透。如“Who liked new clothes？”“Who was clever？”“Who was foolish？”等。讓學(xué)生在故事復(fù)述與對話中，增添口語交際樂趣。小學(xué)高年級學(xué)生好勝心強(qiáng)，教師可圍繞口語交際訓(xùn)練，展開一些競賽活動。如英語朗讀比賽、英語演講比賽、英語小品比賽等，給學(xué)生更多展示自我、運(yùn)用口語表達(dá)的機(jī)會。英語課外交際活動的組織，要突出趣味性、參與性，教師要創(chuàng)新多樣化口語活動，搭建自主、開放、活潑的交際平臺，激發(fā)學(xué)生英語表達(dá)潛能，讓課外活動成為學(xué)生口語學(xué)習(xí)的樂園。

口語交際是語言學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。教學(xué)中，教師應(yīng)活用策略，勇于創(chuàng)新，才能感受英語交流，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

陳楠.淺談提高小學(xué)生英語口語能力的教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2015（11）.

（作者單位：江蘇省高郵實驗小學(xué)）