段單丹

在水墨畫的兒童世界里，談筆墨精神，也就是在談?wù)撊绾斡煤霉P墨來表達(dá)童趣的物象。國畫大師潘天壽說：“筆不能離墨，離墨則無筆，墨不能離筆，離筆則無墨?！薄肮P”與“墨”相互融合創(chuàng)造了豐富的“筆墨”語言，墨的濃淡干濕豐富著畫面，筆墨中的線剛?cè)釓?qiáng)弱，虛實(shí)變化，或剛直、或柔細(xì)、或飄逸、或稚拙……用兒童的視角幻化成豐富的藝術(shù)符號和語言，稚嫩小手表達(dá)出孩童般的體驗(yàn)樂趣，表達(dá)出最具有筆墨精神的兒童意境。

在學(xué)習(xí)中張揚(yáng)個性

水墨畫筆墨精神的獨(dú)特魅力在于大膽的表達(dá)，稚嫩的小手還無法跟成人一樣既有筆力又富含技巧，讓學(xué)生在濃厚的興趣里不斷嘗試，彌補(bǔ)無法靈活控制筆墨的技能，淡化用筆的技巧，關(guān)注點(diǎn)放在勾、潑、點(diǎn)、染上，體會筆墨精神在每一幅畫的不同表達(dá)語言，讓學(xué)生有模有樣地臨摹是有效的教學(xué)方法。

學(xué)習(xí)筆墨技巧從不同的深淺的墨點(diǎn)游戲入手，用不同的大小深淺不一的點(diǎn)成畫，直到不斷體驗(yàn)嘗試勾勒、點(diǎn)染的趣味，給出多種材料來嘗試，布、刷、枝、葉、塑料、石頭，利用多種材料代替筆，感知材料的特性。低年級水墨課堂和學(xué)生玩起潑墨的游戲也是不錯的選擇，自由地潑墨后，教師將漂亮的各種國畫顏料故意潑到紙上，與墨點(diǎn)形成浸染，頓時紙上就會出現(xiàn)大塊的鮮艷的顏色向四周擴(kuò)散，孩子感受墨在紙上的浸染過程，用筆將不同的墨點(diǎn)用線連接，具有肌理效果的畫面就此產(chǎn)生，從而體會筆墨本身的特性。

自由的潑墨表達(dá)，讓學(xué)生自由地勾潑點(diǎn)染的畫面極富個性。從“說說”開始到“看看”“練練”“潑潑”，潑出不同深淺大小的墨點(diǎn)和墨塊。學(xué)生自由潑墨的作品教學(xué)，抓住筆墨特點(diǎn)讓學(xué)生感知對比，將有筆痕線條的豐富性、趣味性的作品引導(dǎo)學(xué)生欣賞。在紙上添畫自己喜歡的線條，發(fā)揮自己獨(dú)特的感悟力將大小的墨點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想，跳出了筆墨“規(guī)矩”，開始了大膽的潑墨和創(chuàng)作，讓學(xué)生走出筆墨“規(guī)矩”，在水墨畫里找到樂趣，敢于用筆墨潑出自己的個性，越過筆法，在不斷學(xué)習(xí)過程中感知筆法，同時為教學(xué)生筆法而不能錯過潑墨的趣味。

繪畫中掌握“準(zhǔn)”與“真”

兒童水墨畫教學(xué)中會用到“皴”的教學(xué)技法，多見于山的畫法，宜昌市的山多用到小斧劈皴畫法來表達(dá)，在自選校本課《三峽的山水》教學(xué)過程中讓學(xué)生 “準(zhǔn)”和“真”的繪畫想法，兒童山水畫更需要孩子們有想法、有創(chuàng)意。兒童眼中的對就是跟教師畫的或范作一模一樣的，害怕出“錯”的學(xué)生是無法創(chuàng)造出富有靈犀的作品。無論是中國的古代教育中關(guān)于唐伯虎自傲的故事，還是西方達(dá)芬奇畫雞蛋的故事都透露出沒有偉人不犯錯，由于失誤和“錯誤”的產(chǎn)生才有了新的發(fā)現(xiàn)，在解決“錯”的時候才會產(chǎn)生新的想法，在“錯點(diǎn)”出運(yùn)用皴的技巧再次創(chuàng)作，會產(chǎn)生富有靈犀的水墨作品。在法國油畫藝術(shù)中出現(xiàn)了“將錯就錯”的藝術(shù)形式，將繪畫中的過錯轉(zhuǎn)換成其他物體，用深色的大塊面墨色來皴出不同特色的物體，維系畫面大色塊，多以山石為主。

在指導(dǎo)學(xué)生如何實(shí)行將錯就錯的水墨皴法指導(dǎo)上，學(xué)生年齡小還會出現(xiàn)畫畫時手、眼、腦不夠精確，會出現(xiàn)畫的地方不到位或者筆墨里水分太多沒有估計好。讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和認(rèn)識，用濃墨皴出形態(tài)各異的物體。將原有的想法進(jìn)行再重組和嫁接，讓自己不滿意的部分皴出意外想象。有的學(xué)生作品出現(xiàn)了“將錯就錯”的藝術(shù)風(fēng)格。

脫離筆墨，童心繪意趣

學(xué)生畫與《家鄉(xiāng)的荷》有關(guān)的課堂上，學(xué)生既想畫出殘荷又想畫蓮蓬，還有畫面中對花的畫法時學(xué)生在花的花瓣上添加很精細(xì)的紋路。想讓荷花有水墨畫的意趣，就必須堅(jiān)持一點(diǎn)多潑、多破、多點(diǎn)、多染的小技法加入。一張畫學(xué)生沒有盡情浸染和潑墨而在追求過度的精細(xì)和夸張，將一朵朵荷花的每一朵花瓣的紋路都畫得清清楚楚，讓本來就缺少筆力的線條在畫面中出現(xiàn)，破壞了完整性。荷花本生活在水中的畫面不能不考慮到，對荷葉的處理也應(yīng)實(shí)行大筆潑并讓其自由的沁出荷葉。學(xué)生畫荷花強(qiáng)調(diào)了花的細(xì)部刻畫就讓水墨畫失去了原有的瀟灑和創(chuàng)新。一味畫面追求對完美的認(rèn)識，就沒有了創(chuàng)作的靈犀，只有跳出“完美”追求筆墨的畫境，讓學(xué)生在自己的天空里多一片自己對創(chuàng)作的指導(dǎo)，水墨畫的創(chuàng)意天空是自由的、開放的、個性的，水墨畫的天空里一味潑和染的技巧，讓水墨畫的創(chuàng)意更多的體現(xiàn)在用一定的物質(zhì)材料和創(chuàng)新手段，通過各個視覺藝術(shù)形像的再現(xiàn)，用自己創(chuàng)造的方法來反映社會生活的藝術(shù)。我們通過水墨畫創(chuàng)意給幼兒想像的天空，可以大膽地馳騁思維，給了水墨畫想像的天空，創(chuàng)造的靈感，為孩子們開啟了“創(chuàng)意之門”“技巧之門”。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地思考和解決問題是新時代對人才培養(yǎng)的正確理解，美術(shù)課堂在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的優(yōu)勢在于能積極有效的開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維以及形象和直覺思維能力。在水墨畫教學(xué)中，我們不僅要學(xué)會揮灑自如地表達(dá)自己的心里感受，敢于大膽嘗試多種教學(xué)方法，才能呈現(xiàn)出敢于直率表達(dá)的兒童創(chuàng)意作品。

還學(xué)生一片有創(chuàng)意的天空，給學(xué)生最能直率表達(dá)的創(chuàng)意空間，讓評價體系跟上直率的表達(dá)形式，在教學(xué)的課堂里為直率的藝術(shù)打滿分。

（作者單位：湖北省宜昌市西陵區(qū)桃花嶺小學(xué)）