周玲琴　張標

人本理念是現(xiàn)代化的管理理念，符合個體的發(fā)展需求，在小學管理工作中實施以人為本的管理策略能充分激發(fā)學生的個體潛能，促進學生全面發(fā)展。學生是學校發(fā)展中的主體，學校管理應圍繞學生的全面發(fā)展進行，要對學生行為和思想起到引導、鼓勵的積極作用，促進學生身心發(fā)展。

尊重學生主體地位

學生的學習與成長是學校管理工作的核心，要以學生的心理需求和身體需求為根本，在管理工作中尊重學生想法。教師在發(fā)現(xiàn)學生的問題時，應冷靜地站在學生的角度去思考學生的行為，體會學生的情感變化，實現(xiàn)有效的管理。在教學管理中，雖然推行素質教育，但學校往往只注重對學生學習成績的提升，忽略了對學生審美能力、運動能力的培養(yǎng)。一些學校在期末考試前取消了學生的美術、體育等課程，臨時安排學生著重復習語文、數(shù)學、英語課程，這種管理方式就忽略了學生的心理需求，對學生的管理缺乏尊重。學校管理工作應結合學生的思想意識進行，避免制定刻板的規(guī)矩，限制學生的自由學習。比如學生組織體操表演活動，提前規(guī)定了學生的著裝，要求學生穿白鞋、長襪、著夏季校服。但在表演正式開始時，氣溫驟降，學校仍根據(jù)原有計劃要求學生統(tǒng)一著裝，這類要求則未實現(xiàn)人本化管理，忽視了學生的實際需求。學校在進行管理時，應充分尊重學生的建議，如大部分學生表示希望能在體育課上進行足球訓練，教師就應該尊重學生建議，組織學生進行足球技能訓練。尊重學生是實現(xiàn)人本化管理的基礎，學校管理應了解學生的需求，從學生角度思考管理工作，切實提高學校管理質量。

鼓勵教師參與管理

落實以人為本的管理就應該多了解學生需求，了解學生群體的真實想法和行為問題，為完善學校管理制度提供信息支持。學校管理者應做到集思廣益，多與教師溝通，鼓勵教師參與到管理制度的制定中，從而形成人本化管理，制定出切實符合學生需求和學校發(fā)展需求的完善管理制度。管理者應組織教師進行管理經(jīng)驗交流會議，邀請教師分享自己對學生問題的管理經(jīng)驗，從教學管理、紀律管理、素質管理等多方面吸取優(yōu)質的管理策略，從而促進管理制度的落實。教師是管理制度的推廣者和執(zhí)行者，要將學校的管理要求傳遞給學生，同時也應該將現(xiàn)實情況與管理制度沖突的問題進行反饋，促進制度的更新和完善。管理者積極聽取教師的管理意見正是人本化原則的體現(xiàn)，要在管理工作中體現(xiàn)出民主、平等原則，使教師的寶貴管理經(jīng)驗應用到學校管理中，促進學校管理水平的全面提升。學校應積極團結教師，強化教師的責任意識，號召教師在學校各項活動中做好學生組織工作和管理工作，從而增強教師隊伍的凝聚力，提高學校的內部管理能力。

培養(yǎng)學生自我管理能力

培養(yǎng)學生的自我管理能力能促進學生的獨立自主發(fā)展，也能有效降低學校管理工作的難度。小學生普遍具有活潑、好奇的特性，其自身的約束能力并不強，需要教師在教學過程中進行引導，逐漸強化學生的自覺意識和自我管理能力。班級范圍內，可讓學生輪流做值日小組長，使學生感受到身為管理者的責任，一方面能鍛煉學生的管理能力，一方面也能使學生體會管理的不易，在生活中對學校和教師的管理會更加配合。學生擔當小組長時會具有使命感和責任感，對待值日工作會比往日更盡心，雖然學生的管理能力存在差異，但卻能對每個學生個體起到教育作用，促進學生自覺意識的養(yǎng)成。學?？梢栽谥贫ü芾碇贫葧r征詢學生的意見，使學生參與到管理制度的制定中，使管理要求更具有可行性，也能使學生對管理要求更了解，在生活中做到自覺自律。比如，班級范圍內討論著裝問題時，學生們普遍表示不喜歡每天都穿校服，于是教師征詢學生們的意見，最后確定全班統(tǒng)一定制一套班服，每周一、二、五穿校服，周三、周四穿班服。這樣的管理要求既尊重了學生的意愿又達到了統(tǒng)一管理的目的，學生們對自己提出的建議非常重視，在生活中也會自覺執(zhí)行。

在教與學中轉變觀念

教師是學生工作的管理者也是教育工作的執(zhí)行者，要推進人本化管理應轉變教師的思想觀念，使教師正視學生的主體地位，在教學工作和管理工作中尊重學生意見，從學生角度出發(fā)解決問題。教師是學校管理制度的執(zhí)行者，若教師不認同學校的管理制度或在執(zhí)行時未正確貫徹管理要求，都會影響管理效果。學校要給教師樹立人本教育理念，使教師在教學和管理中做到尊重學生、了解學生，用學生易接受的方式處理問題。教師與學生應該是伙伴關系，要了解學生的喜好和思想意識，在推進教學工作中尊重學生的意見。此外，學校要定期組織教師交流會，邀請一些管理經(jīng)驗豐富的教師分享成功案例，幫助其他教師提高管理水平，緩和與學生之間的關系，從而促進學校整體管理水平的提升。

人本化管理符合小學生的發(fā)展需求，學校應在制定制度時采取民主、平等的原則，在推進管理工作的落實時引導教師轉變觀念，突出人本性原則。合理的管理應該充分尊重學生的主體地位，在了解學生需求的基礎上制定合理的制度，只有以學生為核心的管理，才能促進教育工作的良性發(fā)展，培養(yǎng)出有思想、有主見的新時代人才。

（作者單位：浙江省樂清市虹橋學區(qū)）