摘?要：數(shù)學是一門理論性與實踐性并存的學科，數(shù)學思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學教學的重點，也是對學生進行綜合素質培養(yǎng)和數(shù)學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵。在數(shù)學課堂教學與教學實踐中采取相對應的教學策略對學生的數(shù)學思維進行培養(yǎng)是數(shù)學教學的重點，也是對學生進行各方面能力培養(yǎng)的重中之重。當今社會的競爭是創(chuàng)新能力與科技發(fā)展水平的競爭，而數(shù)學思維是創(chuàng)新意識培養(yǎng)與科技發(fā)展的基礎，也是學生進行更深層次的專業(yè)領域探索的基礎，所以，數(shù)學教師一定要意識到數(shù)學思維能力在教學設計與教學安排中的重要性，采取相對應的培養(yǎng)策略，全面培養(yǎng)班級里學生的數(shù)學思維能力。本文首先探討了現(xiàn)階段數(shù)學教學中對學生進行數(shù)學思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及意義，然后就相關教學培養(yǎng)策略展開了詳細的討論。

關鍵詞：數(shù)學教學;數(shù)學思維能力;培養(yǎng)研究

數(shù)學思維能力的培養(yǎng)指的是數(shù)學教師在數(shù)學理論知識教學的同時，潛移默化地對學生的思維方式進行培養(yǎng)，使學生在創(chuàng)新意識的指導下得到思維能力的有效鍛煉。思維能力的有效培養(yǎng)可以從數(shù)學理論知識學習中獲得，也可以從數(shù)學實踐活動中獲得，這是由數(shù)學學科本身的學科特點所決定的。另外，經(jīng)過具體的了解我們也會發(fā)現(xiàn)，在時代發(fā)展的今天，數(shù)學學科的重要性是不言而喻的，未來工科類、理科類專業(yè)的學習是離不開數(shù)學的，學生只有有了一定的數(shù)學思維能力，才能夠更好地適應時代和社會的不斷發(fā)展，才可以成為更加優(yōu)秀的專業(yè)型人才。所以，在數(shù)學教學中進行培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的策略探究是十分有意義的。

一、 數(shù)學教學中培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維能力存在的問題及相關策略研究的意義

（一）數(shù)學教學中培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維能力存在的問題

首先，我們要想在數(shù)學教學中有效培養(yǎng)學生的良好的數(shù)學思維能力，就一定要清晰地意識到現(xiàn)階段的數(shù)學教學中有關數(shù)學思維能力培養(yǎng)存在的問題，對已有的問題進行反思，進而對現(xiàn)階段的數(shù)學教學策略進行有針對性的改進，從而有效培養(yǎng)學生的思維能力。

一方面，由于應試教育的壓力，教師在進行數(shù)學課堂教學的過程中往往過于注重學生對知識的記憶和習題求解的熟練程度，反而忽略了整個數(shù)學教學過程中學生思維的有效拓展，可以說，這是現(xiàn)階段數(shù)學教學相關策略實施中的一大漏洞，也是當今時代發(fā)展下數(shù)學教學普遍存在的問題。另一方面，學生本人對思維能力培養(yǎng)的意識也不夠強，他們在知識的學習和習題的鍛煉中，思維往往過于機械，這在很大程度上也是影響現(xiàn)階段學生思維能力培養(yǎng)的重要因素。另外，在數(shù)學實踐活動中，學生的主觀能動性往往無法完全發(fā)揮，這不僅不利于調動學生數(shù)學探索的積極性，也不利于對學生的思維能力進行培養(yǎng)。這些都是現(xiàn)階段數(shù)學教學中對學生思維能力培養(yǎng)存在的問題，也是數(shù)學教師進行教學改革需要考慮的重要方面。

（二）數(shù)學教學中培養(yǎng)學生良好的思維能力的意義

第一，隨著素質教育的不斷改革以及中國特色社會主義的不斷發(fā)展，我們逐漸地發(fā)現(xiàn)，科技創(chuàng)新能力的高低逐漸成為衡量人才的重要標準，而數(shù)學思維是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎。各學科在更深層次的研究都與數(shù)學思想和數(shù)學思維息息相關，這也是當今時代發(fā)展下對學生進行全方面能力培養(yǎng)的基礎。所以，在理論性與實踐性并存的數(shù)學教學中，采取有效的教育教學策略對學生的思維能力進行培養(yǎng)，使學生在各階段的數(shù)學學習中都能得到不同程度的思維能力的有效培養(yǎng)，從而幫助學生建立一個成熟的思維體系，這對學生的數(shù)學學習是十分有幫助的，這也是學生在未來學習其他專業(yè)知識和培養(yǎng)專業(yè)能力的基礎。我們也知道，未來工科類、理科類專業(yè)的發(fā)展都與數(shù)學思維息息相關，所以，對學生進行的思維能力的有效培養(yǎng)也是培養(yǎng)人才的重要基礎。

第二，另外，如果從學生本人能力和綜合素質的培養(yǎng)來看，數(shù)學教學中的思維能力培養(yǎng)也有著十分重要的意義。首先，數(shù)學思維能力在學生的數(shù)學學習中指的是，學生在數(shù)學理論知識的學習中，通過對數(shù)學知識的理解和相關習題的解答，逐步建立起一種數(shù)學思維，這種思維方式的建立是一個逐漸成熟和強大的過程。在學生更加深入的學習數(shù)學的時候，數(shù)學思維就能夠起到一個更加重要的作用。它不僅能夠幫助學生更加輕松的理解數(shù)學知識，還能夠幫助學生在知識的學習和數(shù)學思維的建立過程中，逐漸建立起一種屬于自己的數(shù)學知識網(wǎng)絡架構。數(shù)學知識網(wǎng)絡架構的建立與數(shù)學思維方式的培養(yǎng)是相輔相成的，它們的結合也能夠有效培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這是一個層層遞進的過程，也是一個從量變到質變的過程，而毫無疑問，數(shù)學思維能力的培養(yǎng)則是這一切過程的基礎。

二、 數(shù)學思維能力的培養(yǎng)與數(shù)學課堂教學與實踐教學的關系

要想在數(shù)學教學中有效培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維能力，不論是數(shù)學教師還是相關教育工作者，都一定要清晰地認識到數(shù)學思維能力與數(shù)學課堂教學以及實踐教學的關系。

數(shù)學課堂教學最本質的目的就是將系統(tǒng)的數(shù)學知識，根據(jù)不同學習階段的學生學習特點以及學生的接受能力，系統(tǒng)的進行教學。數(shù)學課堂教學的過程其實就是學生學習不同數(shù)學知識的過程，也是學生不斷進行思維轉換的過程。對于學生來說，在數(shù)學課堂中學習到的知識往往是全新的，但是知識與知識之間的聯(lián)系又是相當緊密的，所以，數(shù)學課堂教學中思維能力的轉換其實就是幫助學生進行知識鏈接的一個過程。

由于數(shù)學學科本身所存在的實踐性比較強的特點，數(shù)學實踐教學也是數(shù)學教學中不可缺少的一部分。數(shù)學實踐教學實質上是幫助學生對課堂教學中學習到的知識進行實踐應用的過程。在對數(shù)學知識進行實踐應用的過程中，學生需要將不同的數(shù)學知識聯(lián)系到一起，運用自己的邏輯思維去解決相應的數(shù)學問題，其實這個過程也就是數(shù)學思維在起作用的過程。所以，數(shù)學思維能力的培養(yǎng)也是數(shù)學實踐教學中不可缺少的一部分。

三、 在數(shù)學理論教學與實踐教學中以學生為主體，注重學生的參與感

接下來我們需要討論的是如何在數(shù)學理論教學和數(shù)學實踐教學中培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維能力。這就需要數(shù)學教師緊跟時代發(fā)展的步伐，以學生為主體，注重學生在數(shù)學課堂教學與數(shù)學實踐活動中的參與感，接下來我們分別從數(shù)學理論教學與實踐教學兩個方面進行討論。

在數(shù)學課堂教學中，教師在課前引入、課堂教學與課后任務布置的時候，教師都要有意識、有策略的培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。在課前引入的時候，教師要善于運用現(xiàn)代化教學工具，可以將相關教學內容的背景與歷史發(fā)展通過投影儀、網(wǎng)絡電視等教學工具向學生展示，吸引學生的學習興趣。在課堂教學的過程中，教師要善于提問，提問的方式將不能是枯燥、單一的，要根據(jù)教學內容的變化、社會事件的發(fā)生、時代發(fā)展的特點做出改變。在學生應答的過程中，教師還要適時地對學生進行引導，更加有效的培養(yǎng)學生的思維能力。

其實課后任務的布置與數(shù)學課外實踐教學活動息息相關。在數(shù)學教學實踐活動組織的過程中，數(shù)學教師一定要根據(jù)班級里學生的學習特點，將學生分為數(shù)學興趣小組，使學生以小組的形式進行數(shù)學調研與探索，小組的形式可以提升學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的有效性，對學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是十分有幫助的。

四、 數(shù)學思維導圖在數(shù)學教學中的有效應用

另外，我們在進行數(shù)學教學中，對學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的教學策略探索方面，一定要重視的一個教學策略是數(shù)學思維導圖的有效應用。我們經(jīng)過教學探索可以知道，數(shù)學思維導圖既是數(shù)學教師教學的重要工具，也是學生進行數(shù)學學習的重要方法。數(shù)學思維導圖的培養(yǎng)教學是幫助學生將各個部分的教學內容聯(lián)系到一起的關鍵，也是學生在數(shù)學知識的學習中建立屬于自己的數(shù)學知識網(wǎng)絡知識架構的關鍵。所以，數(shù)學教師一定要注重數(shù)學思維導圖在數(shù)學教學中的重要的作用，在培養(yǎng)學生的思維能力策略的探索中，巧妙地加入數(shù)學思維導圖的培養(yǎng)教學方面。

在數(shù)學教學中，教師在進行課本知識的教學中，要在黑板上繪制簡單的思維導圖，思維導圖的繪制過程最好也一步一步地呈現(xiàn)給學生，給予學生一定的引導，使學生了解數(shù)學思維導圖的繪制方法，這樣學生在自己學習數(shù)學知識的過程中，也會有意識地將不同的數(shù)學知識聯(lián)系在一起，進而能夠繪制出屬于自己的思維導圖。這也是培養(yǎng)學生思維能力的重要策略。

五、 從數(shù)學教學開放性情境的創(chuàng)設中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

另外，在數(shù)學教學相關情境的創(chuàng)設中，有效的培養(yǎng)學生的思維能力，這也是我們在進行相關教學探索中需要考慮的方面。所以，這部分內容我們主要討論一下如何在教學情境的創(chuàng)設中培養(yǎng)學生的思維能力。

在數(shù)學教學中，數(shù)學教學情境的創(chuàng)設主要有課前引入教學情境、問題教學情境以及開放性實踐情境的創(chuàng)設，這些都是數(shù)學教學改革的重要方面，也是教師在培養(yǎng)學生的思維能力教學探索中可以利用的重要教學策略。在課前引入情境的創(chuàng)設中，數(shù)學教師需要做的是吸引學生的注意力，并且調動學生的數(shù)學思考的積極性。教師可以根據(jù)教學內容，向學生拋出一些具有探索意義的問題，使學生帶著疑惑進入課堂，這樣的方式能夠有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維意識以及探索意識。在課堂教學中，教師也要注重問題情境的創(chuàng)設，其實問題情境的創(chuàng)設就是為學生創(chuàng)造一個自主解決數(shù)學能力的機會，在這個過程中，學生的思維能力自然會得到培養(yǎng)。

六、 結語

在數(shù)學教學中，對學生的數(shù)學思維能力進行培養(yǎng)是數(shù)學教學的重要方面，也是素質教育在當今時代發(fā)展下的要求。當然，在現(xiàn)階段的數(shù)學教學中，對學生的思維能力培養(yǎng)方面還存在一定的問題。數(shù)學教師首先一定要意識到現(xiàn)階段數(shù)學教學方式的問題所在，深刻了解數(shù)學教學與數(shù)學思維能力培養(yǎng)的重要性，并且意識到在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力的重要性。數(shù)學教師還要不斷探索數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的有效策略，以學生為主體，注重學生在數(shù)學課堂教學與數(shù)學實踐教學中的參與度。此外，數(shù)學教師還要注重班級數(shù)學學習氛圍的營造，使學生在知識的學習中能夠得到思維能力的有效培養(yǎng)。教師還要注重相關情境創(chuàng)設中對學生進行數(shù)學思維能力培養(yǎng)的重要性，不斷地進行相關教學策略的探索。

參考文獻：

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作者簡介：

馬懷正，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市宕昌縣賈河小學。