卿茜

摘要：隨著教學(xué)概念的更新和深化，核心素養(yǎng)已成為當(dāng)前教學(xué)的熱點(diǎn)。由于應(yīng)試教育思想根深蒂固，部分初中物理教師過(guò)于注重知識(shí)的灌輸，以至于忽視了學(xué)生的自主探究，導(dǎo)致學(xué)生核心素養(yǎng)不高。鑒于此，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，努力創(chuàng)新教學(xué)方式，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)和空間，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? ?初中物理? ?探究能力

在核心素養(yǎng)背景下，初中物理教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。因此，在傳授物理知識(shí)的同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究和思考，全方位地提高學(xué)生的綜合實(shí)力，繼而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、利用情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)探究熱情

要想學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，教師就應(yīng)先讓學(xué)生產(chǎn)生探究物理知識(shí)的興趣和欲望。教師情境創(chuàng)設(shè)，能有效提高物理教學(xué)的直觀性和趣味性，讓原本枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣。情境創(chuàng)設(shè)的方式有很多，物理教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)情境，以保證探究教學(xué)的有效開(kāi)展。

如“聲音的傳播”的教學(xué)重點(diǎn)是講解聲音傳播的三種媒介，即固體、液體和氣體。這時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生圍繞情境進(jìn)行思考探究。教師可以提出這樣的問(wèn)題：“為什么自己聽(tīng)到自己的聲音與別人聽(tīng)到自己的聲音不一樣呢？”學(xué)生展開(kāi)討論和思考，也可以進(jìn)一步用實(shí)驗(yàn)的方式去驗(yàn)證。通過(guò)探究思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己發(fā)出聲音時(shí)，自己聽(tīng)到的聲音與別人聽(tīng)到的不一樣，主要是因?yàn)槁曇羰峭ㄟ^(guò)骨骼這個(gè)固體媒介進(jìn)行傳播的，而聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)是通過(guò)氣體傳播的。學(xué)生通過(guò)探究論證，可以進(jìn)一步提高物理學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

二、通過(guò)小組合作，增加探究機(jī)會(huì)

物理教師要巧妙地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供一個(gè)自主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生探究物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和空間，從而更好地突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)探究交流，可以從多角度和多方面看待和完善物理知識(shí)，有助于學(xué)生理解和延伸物理知識(shí)。

如在教學(xué)“摩擦力”時(shí)，物理教師可以組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。以“跳舞的紙人”的實(shí)驗(yàn)為例，首先物理教師可以簡(jiǎn)單地跟學(xué)生說(shuō)一下實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，然后讓學(xué)生以小組合作的形式自由組合。這樣的合作實(shí)驗(yàn)會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，既可以鍛煉學(xué)生的自主探究能力，又可以增加彼此之間的交流，提升物理教學(xué)的有效性。小組成員有的負(fù)責(zé)剪紙，有的負(fù)責(zé)制作玻璃板，有的負(fù)責(zé)用手帕表演，在小組成員的通力合作下，學(xué)生要讓小紙人與玻璃板保持一段距離，然后用手帕用力擦拭，使小紙人在玻璃板上跳動(dòng)起來(lái)。

三、結(jié)合實(shí)際生活，深化自主探究

物理知識(shí)來(lái)源于生活，物理教學(xué)的根本也是回歸生活。因此，教師要加強(qiáng)物理知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的探究能力。物理教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行自主探究，多留意生活現(xiàn)象，并進(jìn)行自主研究，進(jìn)一步提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的能力。教師結(jié)合實(shí)際生活的點(diǎn)滴，能開(kāi)啟物理教學(xué)的大門(mén)，減輕學(xué)生死記硬背的負(fù)擔(dān)，把學(xué)習(xí)的主體地位交給學(xué)生，加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。如在教學(xué)“杠桿定律”時(shí)，教師可以通過(guò)船槳、剪刀、蹺蹺板等例子，吸引學(xué)生的注意力，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究和自主學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生明白杠桿定律的概念和“五要素”后，那么在接下來(lái)的課堂實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

總而言之，提高學(xué)生的探究能力是物理學(xué)習(xí)的有效方法，物理教師應(yīng)總結(jié)和分析物理教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)高效的教學(xué)方式，要積極培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維模式，進(jìn)一步完善教學(xué)方式和觀念，并且結(jié)合生活實(shí)際和小組合作等多元化的教學(xué)方式，確保物理教學(xué)的高效開(kāi)展。只有這樣，學(xué)生才能更好地掌握物理知識(shí)，形成物理思維，并主動(dòng)地進(jìn)行探究思考，教師才能不斷地優(yōu)化初中物理教學(xué)的質(zhì)量，繼而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]左薇薇.核心素養(yǎng)下的自主探究活動(dòng)實(shí)施策略[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2018，（6）.

[2]林輝慶.指向核心素養(yǎng)的中學(xué)物理內(nèi)核探究教學(xué)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2018，（7）.

（作者單位：成都七中嘉祥外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）