摘?要：農(nóng)村地區(qū)因?yàn)槭艿浇?jīng)濟(jì)和地理環(huán)境的影響，在教育的發(fā)展上面相對(duì)落后。伴隨著國(guó)家的發(fā)展和對(duì)于教育的改革，農(nóng)村地區(qū)的教育教學(xué)也需要做出積極地調(diào)整。語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)階段一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，為了能夠提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，教師可以積極地融合語(yǔ)文教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)，在課堂中開(kāi)展自主、合作和探究式的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造力，有效地提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語(yǔ)文課堂;小組合作

就目前的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，小組合作這種學(xué)習(xí)模式已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果，受到了很多教育工作者的認(rèn)可。但是對(duì)于農(nóng)村地區(qū)來(lái)說(shuō)，因?yàn)槭艿搅艘恍┮蛩氐挠绊?，合作學(xué)習(xí)模式并沒(méi)有得到全面地貫徹，在落實(shí)中缺少了一定的實(shí)效性。新課改中關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)做出了新的要求，希望課堂教學(xué)中能夠積極地開(kāi)展自主、合作和探究的模式，全面的推動(dòng)學(xué)生能力的發(fā)展。在這一背景下農(nóng)村小學(xué)更需要積極地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，通過(guò)合作學(xué)習(xí)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)作用

（一）小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在學(xué)習(xí)的道路上只有具備獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，才能夠?qū)χR(shí)形成自己的思維和觀點(diǎn)，才能夠愿意發(fā)表自己的想法。小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力具有重要的意義。在小組合作學(xué)習(xí)模式下學(xué)生會(huì)得到充分的語(yǔ)言、思維還有膽量的訓(xùn)練。在合作學(xué)習(xí)的氛圍下對(duì)于一些平時(shí)不喜歡思考或者是不喜歡交流的學(xué)生也能夠受到氣氛的感染而變得積極和活躍起來(lái)。而在合作中學(xué)生的一些不正確的觀點(diǎn)也能夠得到及時(shí)的糾正，這樣一來(lái)就大大地提高了學(xué)習(xí)的正確率。并且在小組合作中學(xué)生能夠大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，通過(guò)這種不斷地交流和思考還有討論，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)的質(zhì)量。因此通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式學(xué)生能夠向組內(nèi)的成員去闡述自己的觀點(diǎn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛質(zhì)，給了學(xué)生理解不同觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，開(kāi)拓了他們的視野，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

（二）小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)輕松地學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)合作學(xué)習(xí)的課堂中師生還有生生之間需要進(jìn)行更多的互動(dòng)交流，這時(shí)候?qū)W生有了更多的空間發(fā)表自己的觀點(diǎn)，同時(shí)他們也需要借助于自己的創(chuàng)造性思維去找出不同的答案，這時(shí)候?qū)W生學(xué)習(xí)的空間變得更加的寬松和自由。另外在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間需要互相的幫助和進(jìn)行實(shí)踐，這樣一來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性能夠得到提升，能夠更好地滿足學(xué)生內(nèi)在的需求，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)變得更加的豐富。因此小組合作學(xué)習(xí)模式也為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)積極參與教學(xué)活動(dòng)的氛圍，使得學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解變得更加的全面和豐富。同時(shí)這樣的一種教學(xué)模式彌補(bǔ)了一個(gè)教師面對(duì)多個(gè)學(xué)生的教學(xué)上面的不足，促進(jìn)了學(xué)生之間知識(shí)技能的互補(bǔ)。在小學(xué)合作的學(xué)習(xí)模式下還有效地?cái)U(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，將傳統(tǒng)的教學(xué)中師生單項(xiàng)的交流變?yōu)榱松蛶熒g多向交流的方式，給學(xué)生提供了一個(gè)簡(jiǎn)單和自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，給了學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

（三）合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

合作學(xué)習(xí)中教師往往會(huì)安排一個(gè)學(xué)習(xí)的任務(wù)讓小組通過(guò)合作完成。這時(shí)候小組的成員會(huì)為了讓小組取得成果，積極地開(kāi)展合作探究。小組內(nèi)也會(huì)進(jìn)行明確的分工合作，這樣一來(lái)能夠發(fā)揮出每一位學(xué)生的潛力，讓學(xué)生積極地為了小組完成任務(wù)而不斷地努力，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的合作精神能夠得到一定的培養(yǎng)。另外在語(yǔ)文課堂中教師為了能夠提高學(xué)生參與課堂的積極性，也會(huì)選擇一些比賽性質(zhì)的任務(wù)讓小組完成，每個(gè)小組為了本組的榮譽(yù)也會(huì)積極地進(jìn)行探究和合作，這樣一來(lái)也在某種程度上培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。而這些內(nèi)容都是符合新課標(biāo)的要求的，也有助于推動(dòng)學(xué)生全面的發(fā)展。

（四）提高學(xué)生參與課堂的意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)模式下更加突出學(xué)生的主體地位，能夠培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。在以往的閱讀教學(xué)中，教師一般提出問(wèn)題然后學(xué)生思考給出答案。但是往往每一次回答問(wèn)題的都是幾個(gè)比較喜歡表達(dá)的外向的學(xué)生，剩下的孩子就會(huì)顯得比較的被動(dòng)。哪些學(xué)生理解了哪些學(xué)生還沒(méi)有聽(tīng)懂教師都不太了解。如果教師能夠把教學(xué)的重難點(diǎn)拿出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行討論，在交流中完成對(duì)于重難點(diǎn)問(wèn)題的思考。那么每位學(xué)生都能夠有充足的時(shí)間思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣一來(lái)能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂的積極性，也能夠讓教師更加全面地了解每一位學(xué)生的情況，在教學(xué)中也會(huì)變得更加有的放矢，全面地提升課堂教學(xué)的有效性。

二、 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展策略

（一）合理進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)分工

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，為了能夠進(jìn)一步發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，教師首先要做的就是要對(duì)小組進(jìn)行合理地分工，那么為了能夠完成分工任務(wù)，教師需要充分地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況、喜好還有性格特點(diǎn)。要能夠根據(jù)學(xué)生的這些差異性對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理地搭配，讓小組內(nèi)的成員形成一種優(yōu)質(zhì)的組合。一方面在小組進(jìn)行組合的時(shí)候要堅(jiān)持同組異質(zhì)的原則，要能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，確保小組資源之間的均衡性，也能夠讓優(yōu)秀的學(xué)生的作用得到充分的發(fā)揮，使得學(xué)困生通過(guò)小組合作可以獲得更大的幫助。只有合理的分組才能夠讓小組內(nèi)的成員更加積極地開(kāi)展后面的學(xué)習(xí)。營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。首先教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主的結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《慢性子裁縫和急性子顧客》時(shí)，為了能夠激發(fā)學(xué)生想象的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)故事的趣味性，能夠?qū)适逻M(jìn)行復(fù)述，教師可以安排班級(jí)上學(xué)生分組進(jìn)行故事的創(chuàng)編和表演。這時(shí)候教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自由結(jié)組，然后教師再根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。這樣也能夠?yàn)榻酉聛?lái)的分工提供條件。教師可以在小組中選擇一名小組長(zhǎng)進(jìn)行組內(nèi)活動(dòng)的協(xié)調(diào)，然后根據(jù)學(xué)生的性格和特點(diǎn)進(jìn)行角色的安排，這樣才能夠更好地完成整個(gè)創(chuàng)編到表演的過(guò)程，提高教學(xué)的有效性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

（二）注重農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)能力情況

在針對(duì)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師也需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異性，能夠認(rèn)識(shí)到農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的特殊性。所以要能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生因?yàn)槭艿搅说乩砦恢煤徒?jīng)濟(jì)條件的影響，他們的知識(shí)面相對(duì)比較的狹窄，另外在互動(dòng)上面有些學(xué)生存在欠缺。為此教師要能夠給學(xué)生一定的指導(dǎo)，充分考慮到農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)設(shè)置相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生完成的任務(wù)能夠和他們的能力還有他們的生活保持一定的聯(lián)系，這樣才能夠調(diào)動(dòng)起他們的積極性，同時(shí)才能夠讓學(xué)生通過(guò)合作完成任務(wù)，借助于合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)到成功感，才能夠進(jìn)一步推動(dòng)他們更好地完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。比如在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文部編版三年級(jí)下冊(cè)《海底世界》時(shí)，部分的農(nóng)村地區(qū)學(xué)生可能并沒(méi)有真正的見(jiàn)過(guò)海底世界的樣子，為此教師在引導(dǎo)學(xué)生合作之前就應(yīng)該通過(guò)各種方式讓學(xué)生對(duì)海底世界先做一個(gè)了解，這樣才能夠更好地推動(dòng)下面合作的進(jìn)行。

（三）設(shè)置高質(zhì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

語(yǔ)文學(xué)科本身具有一定的特殊性，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中很多的內(nèi)容都是需要進(jìn)行積極地探究和討論的。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，能夠更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，通過(guò)討論讓學(xué)生之間能夠更好地互動(dòng)和幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同的進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)的最終目的就是為了能夠讓每位學(xué)生都參與到課堂中，實(shí)現(xiàn)提升。但是這也需要教師為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠借助于內(nèi)容進(jìn)行有效地合作。比如教師設(shè)置的內(nèi)容太多余簡(jiǎn)單，一個(gè)學(xué)生就能夠完成不夠復(fù)雜，那么這樣學(xué)生就不會(huì)認(rèn)識(shí)到合作的價(jià)值和意義，那么合作學(xué)習(xí)也就不能夠有效地進(jìn)行。而如果教師設(shè)置的內(nèi)容太過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生通過(guò)合作也不能夠很好地完成，那么這樣可能就會(huì)打擊學(xué)生的積極性，讓學(xué)生失去合作的信心?？偠灾處熕O(shè)置的合作內(nèi)容需要做到高質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作：我來(lái)編童話》時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)完成習(xí)作，教師可以先讓學(xué)生分成小組，然后小組內(nèi)做好分工，每個(gè)小組想出一個(gè)童話的主題，然后組內(nèi)其他的成員根據(jù)童話的主題每個(gè)人去創(chuàng)編一個(gè)童話，然后大家一起整合，將這幾篇通過(guò)融合形成一個(gè)故事，然后再通過(guò)小組的成員表演出來(lái)，這一內(nèi)容積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與熱情，學(xué)生會(huì)非常愿意分享和合作，體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有趣性，大大地提高合作學(xué)習(xí)的作用。

（四）科學(xué)合理進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)

小組合作是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)學(xué)生具備了一定的合作能力和合作意識(shí)后，教師要能夠?qū)π〗M合作進(jìn)行科學(xué)合理地指導(dǎo)。這樣才能夠讓小組合作得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。在農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中教師要特別重視小學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。良好的表達(dá)能力是一個(gè)人交際的基礎(chǔ)，也是合作的前提。為此教師需要?jiǎng)?chuàng)造出更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。因此合作學(xué)習(xí)絕對(duì)不是教師放手不管，教師需要深入到學(xué)生中間去有效地觀察和指導(dǎo)學(xué)生的合作。要能夠了解每位學(xué)生在小組中的感受和體驗(yàn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中聆聽(tīng)別人的意見(jiàn)，能夠認(rèn)真完成自己需要完成的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生用心思考和聆聽(tīng)，這樣的小組合作才能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《大自然的聲音》時(shí)，我讓學(xué)生分組討論大自然中的聲音都有哪些，當(dāng)我深入到學(xué)生中聆聽(tīng)他們的討論時(shí)發(fā)現(xiàn)有的小組討論著就開(kāi)始偏離了主題，這時(shí)候我進(jìn)行了積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生走入這篇課文的主題軌道上，這樣才能夠讓學(xué)生更好地完成后面的學(xué)習(xí)。

三、 結(jié)語(yǔ)

總之，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率有著十分重要的影響。相比于其他教學(xué)方法，小組合作學(xué)習(xí)更易于讓小學(xué)生接受，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。小學(xué)語(yǔ)文教師可以更好地利用小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生語(yǔ)文水平和綜合能力。

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作者簡(jiǎn)介：

陳海紅，廣東省廣州市，廣東省廣州市從化區(qū)城郊街麻村小學(xué)。