在素質(zhì)教育要求下，初中英語教學(xué)不僅要求學(xué)生提高自身的英語學(xué)習(xí)成績(jī)，還要求學(xué)生可以靈活運(yùn)用英語知識(shí)，保證其可以使用英語知識(shí)與他人進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語交流，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)口語教學(xué)進(jìn)行全面的分析，并對(duì)其進(jìn)行反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題，以此提高英語口語教學(xué)工作的質(zhì)量。

一、我國(guó)初中英語口語教學(xué)存在的問題

1.英語口語教學(xué)師資力量不足，師資力量配置不夠均衡

中學(xué)英語教學(xué)工作中存在著師資力量不足、師資力量配置不平衡的問題，對(duì)提高學(xué)生的英語口語能力產(chǎn)生了一些負(fù)面的影響，限制著學(xué)生的快速發(fā)展。在英語口語教學(xué)工作中，部分教師不具備良好的口語能力，只能在教學(xué)工作中加強(qiáng)理論知識(shí)的教學(xué)，無法滿足學(xué)生口語學(xué)習(xí)需求。還有部分教師對(duì)口語教學(xué)的重視程度較低，在口語教學(xué)中存在敷衍心理，也會(huì)對(duì)工作的開展造成一些負(fù)面的影響。另外，城市與農(nóng)村學(xué)校的師資力量存在著不均衡的現(xiàn)象，導(dǎo)致中學(xué)生的口語教學(xué)工作受到了一些限制，降低了教學(xué)工作的質(zhì)量[1]。

2.學(xué)生缺乏自信，教師口語教授方法存在很大弊病

在初中英語口語教學(xué)工作中，不僅教師會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響，學(xué)生本身也會(huì)對(duì)英語口語教學(xué)工作產(chǎn)生較大的影響。我國(guó)部分中學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能樹立一定的學(xué)習(xí)自信心，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過程中羞于開口練習(xí)英語口語知識(shí)，以此降低學(xué)生的口語能力。另外，在教學(xué)工作中，教師不能無法在教學(xué)工作中采取激勵(lì)式教學(xué)的方式激勵(lì)學(xué)生開口練習(xí)英語口語，并未在教學(xué)過程中幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心[2]。

二、開展初中英語口語教學(xué)的措施

1.建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，積極引進(jìn)英語人才，加大財(cái)政投入

學(xué)校應(yīng)認(rèn)識(shí)到教師在提高學(xué)生英語口語能力中具有重要的作用，因此，想要提高學(xué)生的英語口語能力，就要不斷加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，為提高學(xué)生的口語能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語教師的培訓(xùn)，確保教師在培訓(xùn)過程中可以加強(qiáng)自身對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，保證教師可以提高自身的口語水平，進(jìn)而提高教師的整體水平，促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。另外，教師應(yīng)對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行全面創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對(duì)口語學(xué)習(xí)的興趣，確保學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下快速提高自身的口語水平。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)計(jì)劃

教師應(yīng)全面掌握教材對(duì)學(xué)生的要求，正確看待社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，以此為基礎(chǔ)明確英語口語教學(xué)工作的教學(xué)目標(biāo)，保證教師可以在教學(xué)工作中制定明確的教學(xué)計(jì)劃，并順利完成課堂教學(xué)工作。教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行規(guī)范，確?？梢酝ㄟ^教學(xué)工作逐步提高學(xué)生的英語口語能力，幫助學(xué)生掌握口語知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶，幫助學(xué)生樹立練習(xí)口語的信心，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)工作中，降低教學(xué)工作的難度。

3.不斷改進(jìn)教學(xué)手段

教師在教學(xué)工作中應(yīng)明確素質(zhì)教育下，不斷對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，豐富教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下練習(xí)英語口語知識(shí)，幫助學(xué)生快速提高自身的英語口語能力，提高學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)過程中，教師可以使用微課、分層教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以逐漸提高自身的積極性與主動(dòng)性，增加學(xué)生練習(xí)口語的次數(shù)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師可以利用情景教學(xué)及模擬教學(xué)的方式，幫助學(xué)生了解不同語言應(yīng)該如何使用，以此提高學(xué)生的語感。并且在教學(xué)工作中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的使用，通過播放具有正面意義的美劇片段，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

4.提高對(duì)學(xué)生主體地位的認(rèn)識(shí)

教師在教學(xué)工作中應(yīng)提高對(duì)學(xué)生主體地位的認(rèn)識(shí)，積極尋求途徑打破傳統(tǒng)教師講學(xué)生聽的教學(xué)局面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，增加學(xué)生開口說的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生在課堂教學(xué)工作中的參與度。并且在英語口語教學(xué)工作中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的尊重，為學(xué)生提供一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，保證學(xué)生在實(shí)踐工作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)學(xué)生解決相關(guān)問題，以此提高學(xué)生的口語能力。另外，在教學(xué)工作中，教師要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的提問，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待問題，幫助學(xué)生快速提高自身能力。

5.注重中西方文化差異，消除文化障礙

語言是一個(gè)國(guó)家、民族的文化體現(xiàn)，因此，英語口語中也包含著較多和我國(guó)語言與文化的差異，對(duì)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)具有一定的影響。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意中西方文化差異，在專業(yè)知識(shí)教學(xué)間隙，為學(xué)生科普一些西方文化，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以逐漸接受相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，消除文化障礙，確保學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下快速提高自身的英語口語成績(jī)，為我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展作出些許貢獻(xiàn)。

在傳統(tǒng)教學(xué)形勢(shì)下，中學(xué)學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生口語教學(xué)工作進(jìn)行全面的分析，正確看待教育自身口語能力及學(xué)生自信問題對(duì)教學(xué)工作的影響。針對(duì)相關(guān)問題，學(xué)校應(yīng)采取加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、明確教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)計(jì)劃、不斷改進(jìn)教學(xué)手段、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)主導(dǎo)地位認(rèn)識(shí)等方式對(duì)英語口語教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn)，切實(shí)提高英語口語教學(xué)工作的質(zhì)量，不斷提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)及工作打下良好的基礎(chǔ)。