什么是有價值的班級生活？

有價值的班級生活，于班主任就是，我能自主管理我的班級，實(shí)踐我的帶班主張;我的方法能得到學(xué)生、班級任課教師及同行的認(rèn)可，并有成效;我在與學(xué)生的交往中，不僅能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，更能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)、增長點(diǎn);我在與學(xué)生的交往中，不僅能指出學(xué)生的不足，更能給出方法，讓學(xué)生朝著適合他的方向努力;我在與學(xué)生的交往中，不斷改變我的觀念，真正做到一切為了學(xué)生的成長，我的學(xué)生個個陽光、向上;我在與學(xué)生的交往中，不斷調(diào)整自己的心態(tài)，開闊自己的心胸，真正以學(xué)生的發(fā)展為自己的專業(yè)追求;我在與學(xué)生的交往中，在平淡生活中獲得，在平凡生活中創(chuàng)造，在平常生活中成長（成就）。

有價值的班級生活，于學(xué)生就是有存在感，我在班級中是得到尊重的，因?yàn)槲业幕锇樾枰?有價值感，我在班級中是不可或缺的，因?yàn)槲覍Π嗉壥怯胸暙I(xiàn)的;有獲得感，我在班級中是有收獲的，因?yàn)樯线M(jìn)的班風(fēng)讓我不懈努力，純正的學(xué)風(fēng)讓我學(xué)有所得，豐富的活動讓我得到全面發(fā)展，還有有責(zé)任心的老師時時給予我?guī)椭?有自主性，我在班級中是主人，因?yàn)槲夷茏灾髯约旱氖聞?wù);有榮譽(yù)感，我為我現(xiàn)在的班級而自豪，因?yàn)槲业陌嗉壗o了我榮光。

總是在思考著、實(shí)踐著、反思著，雖然身任學(xué)校副校長，仍然堅(jiān)持任教一個班語文，并兼任班主任，因?yàn)槲抑涝儇S滿、再豐富的理論最終要服務(wù)于一線的教育教學(xué)——有效引領(lǐng)并促進(jìn)學(xué)生的健康成長;同時，理論的提升還需源于實(shí)踐，源于對實(shí)踐的反思總結(jié)，因?yàn)闆]有“我”的班級就沒有我的專業(yè)成長，就沒有“我”的價值。同時作為揚(yáng)州市班主任名師工作室的領(lǐng)銜人還需帶好一個團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)中不僅要有自己的示范引領(lǐng)，更要有團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、團(tuán)隊(duì)成員專業(yè)水平的提升，以此帶動全市班主任專業(yè)能力的提升。

學(xué)習(xí)反思——明晰一條專業(yè)成長之路

“班主任專業(yè)成長”這個詞，準(zhǔn)確地說，是我在2014年中國教育學(xué)會班主任專業(yè)委員會成立大會上第一次聽說的，班主任專委會理事長陳萍教授第一次給我們?nèi)娼庾x了什么是“班主任專業(yè)成長”，時任江蘇省委組織部副部長、中國教育學(xué)會副會長、國家督學(xué)胡金波的題為“何為班主任，班主任為何，班主任何為”的主旨發(fā)言，更讓我深刻反思自己班主任工作的過往，反思自己多年班主任工作的指向，反思自己未來班主任的專業(yè)路徑。

后來我參加了由中國教育學(xué)會班主任專業(yè)委員會在上海崇明、湖北武漢、浙江杭州、安徽合肥、遼寧沈陽舉辦的學(xué)術(shù)年會，聽專家報(bào)告、聽同行經(jīng)驗(yàn)，于是慢慢有了自己的專業(yè)成長規(guī)劃，有了關(guān)于專業(yè)成長更深入的反思，有了對班主任專業(yè)成長的深入理解。

所謂班主任專業(yè)成長就是在班主任工作中以學(xué)生發(fā)展為中心，以研究學(xué)生為自己的專業(yè)，與學(xué)生共成長。于是我有了對“班主任專業(yè)成長”的感性解讀：

在班級，我常?；赝^往，反思我和學(xué)生一起走過的足跡;也常常假定未來，暢想學(xué)生的未來;但更多時候是對當(dāng)下班級的思考：如何讓每一個學(xué)生更優(yōu)秀。

在班級，我儼然成了一名守望者，以我之希望守候著每一個學(xué)生的成長，以他之可能激發(fā)著每一個學(xué)生的潛能，以師生共同構(gòu)建的班級文化引領(lǐng)著每一個學(xué)生走向成功。

在班級的每一天，我以一顆平常之心守望平常的日子，用最平常的方法激勵并守護(hù)著學(xué)生的成長，用智慧之力和創(chuàng)造之力引領(lǐng)每一個學(xué)生成長的自覺。

在這里，日子雖平凡，但有太多的獲得;生活很平淡，但在平淡中我可以盡情地創(chuàng)造。這份獲得在成長我，這份創(chuàng)造在成就我。

在專業(yè)成長的路上，在我的班集體建設(shè)中，開始學(xué)會講自己的帶班故事，也慢慢有了清晰的帶班主張，并進(jìn)而形成了帶班理想。于是，對班主任專業(yè)成長有了自己的理性歸納：

專業(yè)成長更是人生的一次美麗行走。需要有不竭的動力，以專業(yè)理想為支撐，以目標(biāo)的規(guī)劃力達(dá)成自己的專業(yè)理想，而不是在事務(wù)中、世俗中迷失。要有優(yōu)雅的姿態(tài)，以專業(yè)習(xí)慣為保證，以更強(qiáng)的反思力總結(jié)自己的過往，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，而不是為經(jīng)驗(yàn)所累。要有高強(qiáng)的本領(lǐng)，成就專業(yè)能力，以務(wù)實(shí)、持續(xù)的行動力去踐行自己的帶班理想，而不是為分?jǐn)?shù)左右，為自己的情緒、心緒左右;以更專業(yè)化的路徑去引領(lǐng)、促進(jìn)并維持學(xué)生主動發(fā)展的動力，而不是為短暫的“辛苦”低效而牢騷，為個別特殊學(xué)生暫時的教育無效而懈怠。要有寬廣的胸懷，不斷豐滿自己的專業(yè)情懷，以學(xué)生發(fā)展為中心理念，成長學(xué)生，成長自己;以寬廣的胸懷去包容學(xué)生成長中的不足，以期待的目光閃亮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以期待的目光點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，以期待的目光啟迪學(xué)生的智慧，以期待的目光歡呼學(xué)生的成長……

有價值的班級生活引領(lǐng)著我的專業(yè)成長之路。

觀念轉(zhuǎn)變——踐行一種適合學(xué)生發(fā)展的班集體建設(shè)模式

高中班主任工作辛苦，這大概是所有教育工作者的共識。但我以為，如果你僅從工作的表象看，一早一晚，天天陪伴，只要學(xué)生在校，班主任一定在校，怎么能說不辛苦？尤其像我這種做了20多年的班主任，從時間和工作量上算，比一般老師付出的要多得多，這么算來，連自己都為自己的辛苦感動?？砂嘀魅喂ぷ饔衷蹩捎脮r間來衡量？怎可用辛苦來評價？我認(rèn)為，班主任工作僅是完成任務(wù)，僅是看管學(xué)生，僅是為了分?jǐn)?shù)評價，那一定是越做越累，甚至心力交瘁。

心中有學(xué)生，心中有學(xué)生的需求，心中不僅有學(xué)生的現(xiàn)在，更裝著他們的未來。心始終貼著學(xué)生，這是觀念的變化，更是教育方式的改變，感受的是與學(xué)生共成長的愉悅，獲得的不僅是外顯的成績，更是精神的高度，享有的是專業(yè)成長的收獲，這就是有價值的班級生活。

“你們家孩子的草稿本被評為班級最優(yōu)秀的草稿本之一?！蔽椅⑿鸥嬷患议L?！安豢赡?，他的習(xí)慣很差，我知道我們家孩子?！薄翱蛇@是事實(shí)，是班干部一本一本評出來的，不會有假?！奔议L愕然。

其實(shí)高一半學(xué)期來，這個學(xué)生的變化很大，不僅是進(jìn)取心增強(qiáng)，更多的是良好習(xí)慣的形成。因?yàn)椋诘男〗M有自己的努力目標(biāo)和措施，他們想做全班最優(yōu)秀的小組（期中評比，他們真的如愿了），他不想拖累小組，他要為小組的榮譽(yù)而戰(zhàn)，這就是小組共同體的力量。

這樣的勵志故事在我的班級每天都有，每一天學(xué)生都會用自己的方式和全班同學(xué)分享著，這一個個優(yōu)秀的故事成為班級優(yōu)質(zhì)文化的基石，形成了班級的主流價值文化。

改變一種管理方式，讓學(xué)生真正成為班級的主人，學(xué)生獲得的是生命成長的價值;創(chuàng)新一種文化，創(chuàng)新的是班集體建設(shè)新路徑，優(yōu)化的是學(xué)生的成長方式與途徑;形成一種路徑，成就的是班主任專業(yè)成長的可能，那就是在班級共同體的建設(shè)中。

在班級共同體的建設(shè)模式中，學(xué)生獲得的是尊重，是自主。當(dāng)班級中每一個學(xué)生變得有尊嚴(yán)和有價值時，他一定會朝著向往的目標(biāo)奮進(jìn)，這樣，班級的日常生活變得生動起來，變得有價值起來，良好的班風(fēng)在形成，學(xué)生在班級中不再是被看護(hù)的對象，而是主人。生活的意義有了，學(xué)習(xí)的樂趣有了，生存的價值有了，學(xué)生對自我生命的感知不再是老師的評價，不再是學(xué)業(yè)成績，不再是不堪重負(fù)，而是鮮活的自我存在，輝煌的小組成績和繽紛的、有價值的班級生活。

在這樣的班級生活中，我已習(xí)慣于轉(zhuǎn)變：

角色轉(zhuǎn)變?yōu)椋阂I(lǐng)者、參與者、參謀者、指導(dǎo)者、激勵者、維持者、守望者。

教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸案┫律?，轉(zhuǎn)過身，走近身”。所謂“俯下身”，就是要改變居高臨下的態(tài)勢，蹲下身與學(xué)生平等對話;所謂“轉(zhuǎn)過身”，就是要改變自以為是的思維，學(xué)會站在學(xué)生的角度思考問題;所謂“走近身”，就是要縮短與學(xué)生的距離，貼近學(xué)生，實(shí)現(xiàn)心與心的對話。

思想轉(zhuǎn)變?yōu)椋盒闹杏袑W(xué)生，心中有學(xué)生的需求，心中不僅有學(xué)生的現(xiàn)在，更裝有他們的未來。

育人目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)椋河心繕?biāo)，好習(xí)慣，善合作，會自主，能成功。

管理習(xí)慣轉(zhuǎn)變?yōu)椋簭囊浴拔摇睘橹行南蛞詫W(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變;從事必躬親向?qū)W生自主管理的轉(zhuǎn)變;從班級事務(wù)、學(xué)生學(xué)業(yè)中心向具有明晰的帶班主張轉(zhuǎn)變。

心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椋盒闹杏嘘柟?，心中有大道，心中有期待?/p>

我以為，新時代班主任懷抱的應(yīng)該是教育人的情懷，實(shí)踐的是為學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展、主動發(fā)展計(jì)的教育方式。

有價值的班級生活引領(lǐng)著我的專業(yè)思想。

科研指導(dǎo)——形成一種有助于專業(yè)成長的工作習(xí)慣

“僅是辛勤勞作的班主任工作是辛苦的，緊靠經(jīng)驗(yàn)的班主任工作是膚淺的;在工作中研究，在研究狀態(tài)下工作;在工作中總結(jié)，在理論研究中工作?！边@是我的班主任工作觀。20多年來，在班主任工作中不斷總結(jié)，在班主任工作研究中不斷提升，有關(guān)班主任工作研究在省級以上專業(yè)刊物發(fā)表40多篇論文，科研指導(dǎo)已經(jīng)成為自己的一種專業(yè)習(xí)慣。

班級中有意義的事，我會寫成文字與同行分享;班級中有價值的故事，我會寫成案例、寫出反思。

望著全班九個小組排名倒數(shù)第一的成績單，作為組長的我唯有黯淡與心灰。在那也曾失去方向，也曾滯留原地的日子里，更曾瑟瑟低迷時，金老師說：“成長，不僅在對未來的向往中，更在當(dāng)下的守候中，在每一日的播撒中。”我們沒有放棄，因?yàn)橥藷o可退，因?yàn)槲覀冃闹杏嘘柟猓驗(yàn)槲覀兿嘈?人的力量一定是強(qiáng)大的。 “兄弟同心，其利斷金”。于是我們一起定目標(biāo)、定措施，于是每一天我們互督促、互幫助、互激勵。月考，我們小組都取得了成績排名進(jìn)步三名的可喜成績。初嘗成功的喜悅，多的是一份守望的甘甜。本次期中，不僅繼續(xù)保持，而且取得了綜合成績前三名的喜人成果。成功是每一天的積累，成長是每一個成員的互勵互勉。我堅(jiān)信，守候陽光一定比在陰霾里抱怨要溫暖得多;生活會辜負(fù)努力的人，但不會辜負(fù)一直努力的人。

學(xué)海無涯，好在不是獨(dú)自出發(fā)，用理解丈量了合作的深度，用包容詮釋了合作的意義，用自主發(fā)展拓寬了合作的路徑。在小組內(nèi)、小組間，我們獲得的是主動發(fā)展，是尊嚴(yán)，是價值。

這是一組長在期中考試后小組總結(jié)上的一次發(fā)言。他們的故事真的是一個成功逆襲的勵志故事，他們的故事不僅詮釋了合作共同體的意義，更成為全班各組的向往，成為班級共同體的共同精神，尤其是那一句“生活會辜負(fù)努力的人，但不會辜負(fù)一直努力的人”，一段時間成為全班乃至全年級每一位同學(xué)的座右銘。每一日的精彩呈現(xiàn)，是班級主流價值的匯聚、學(xué)生生活意義的獲得、生命價值的展現(xiàn)。

對于自己班主任工作的歷程，我曾總結(jié)：

敘事階段，就是事務(wù)性階段，關(guān)注的是班級各項(xiàng)常規(guī)執(zhí)行情況、學(xué)校布置的各項(xiàng)事務(wù)完成情況、學(xué)生的成績狀況，被動管理，沒有自己的思考。

議論階段，就是班級管理有中心、有重點(diǎn)，有自己的思考，重視建章立制，強(qiáng)調(diào)以“理”管人、以“理”服人，強(qiáng)調(diào)的是秩序、是規(guī)范。

現(xiàn)在我在實(shí)踐著散文階段，就是形散而神不散。班級有魂，有核心價值觀，有以學(xué)生發(fā)展為核心的建班理想。看似沒有章法，其實(shí)一切選材都為中心服務(wù);看似有點(diǎn)亂，其實(shí)是學(xué)生個性的顯現(xiàn)，是班主任個性的顯現(xiàn)。

未來我會努力追求詩化境界，就是一切隨性，隨學(xué)生的本性，不流于形式，但思想、精神常在;一切由學(xué)生自主，不隨班主任的套路，但規(guī)則、制度高于一切;一切以學(xué)生發(fā)展為本，不搞一刀切，但包容、期待永恒。

我主持的江蘇省“十三五”規(guī)劃課題“基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中班集體成長共同體建設(shè)研究”，正在我的班級實(shí)踐著，在我校各年級研究著。它改變的是傳統(tǒng)班集體以班主任為中心的管理模式，實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生自主管理，是以成長共同體形態(tài)呈現(xiàn)的班級管理新模式;改變的是學(xué)生成長的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)的是在合作、分享環(huán)境下的學(xué)生共成長;改變的是以成績?yōu)橹行牡脑u價方式，實(shí)現(xiàn)的是以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的新方式。

形成一種習(xí)慣，成就一個班級;研究一種模式，也許成功的就是一個領(lǐng)域。

有價值的班級生活提升著我的專業(yè)能力。

示范引領(lǐng)——帶出一支“揚(yáng)派班主任”專業(yè)團(tuán)隊(duì)

在班級生活中不僅成長著自己，我還帶領(lǐng)一隊(duì)人，引領(lǐng)一群人。在學(xué)校，我以我的班級實(shí)踐和研究時時和同軌班級分享，努力引領(lǐng)學(xué)校班主任團(tuán)隊(duì)的專業(yè)成長，促進(jìn)著班集體建設(shè)效益的提升。

在揚(yáng)州市班主任名師工作室，我時時以自己在班級中的實(shí)踐與研究引領(lǐng)著團(tuán)隊(duì)，并以團(tuán)隊(duì)的力量引領(lǐng)著“揚(yáng)派班主任”。

不斷加強(qiáng)工作室自身建設(shè)，圍繞班主任專業(yè)成長開展活動，形成特色，努力創(chuàng)建工作室的品牌。在我的工作室，目前已形成核心層30人，來自小學(xué)、初中、高中三個段，涵蓋各縣市區(qū);骨干層有50人，包含核心層成員，主要是來自一線，在班主任工作中或在工作室開展的活動中取得一定成績的班主任;三是一般成員，就是加入“揚(yáng)派班主任”QQ群的，熱心班主任工作并對班主任工作有一定思考的一線班主任，目前有成員1968人。三支隊(duì)伍，以核心層為引領(lǐng)，由骨干層帶動，互動互惠，形成了班主任專業(yè)成長的良好態(tài)勢。

我所領(lǐng)銜的工作室近年來緊扣“專業(yè)”這一關(guān)鍵詞，以“專業(yè)境界、專業(yè)精神、專業(yè)情懷、專業(yè)素養(yǎng)”為追求，以“規(guī)劃力、反思力、行動力和可持續(xù)力”為行動綱領(lǐng)，緊扣三項(xiàng)目標(biāo)開展工作：加強(qiáng)工作室內(nèi)涵建設(shè)，進(jìn)一步擴(kuò)大工作室在省內(nèi)外的影響力;開展特色活動，引領(lǐng)全市班主任的專業(yè)成長，多出名班主任;研究班主任專業(yè)成長的路徑，研究提高班集體建設(shè)效益的路徑，打造“揚(yáng)派班主任”品牌。

我們定期組織成員開展學(xué)習(xí)、交流、研討，利用工作室平臺開展各種促進(jìn)班主任專業(yè)能力發(fā)展的活動。

首先是創(chuàng)造更多的機(jī)會，讓工作室成員參與活動，特別是全國性的學(xué)術(shù)活動，每年都要組織成員參加中國教育學(xué)會班主任專委會組織的班集體建設(shè)、班主任核心素養(yǎng)的學(xué)術(shù)會議，并有成員參與活動展示。其次是開展組織專業(yè)競賽，開展特色活動，組織了全市初中、小學(xué)的班會課方案設(shè)計(jì)比賽、“最有范教室”評選活動;組織各縣市區(qū)班主任基本功培訓(xùn)，參加市班主任基本功大賽的評審;送教到20余所鄉(xiāng)村學(xué)校，深入一線，與基層班主任面對面交流。2016年9月起開設(shè)“揚(yáng)派班主任”QQ論壇，至今合計(jì)145期。論壇以“班級實(shí)務(wù)交流、熱點(diǎn)難點(diǎn)研討、優(yōu)秀班集體（班主任）推介、專家專題講座”為主要內(nèi)容，線上論壇每周六晚8∶30—9∶30準(zhǔn)時開始，每次一人主持、一人主講，上百人參與互動;線下論壇始于2017年7月份，目前已舉辦三屆，緊扣“帶班故事”“帶班主張”“帶班理想”主題，每期10多位一線班主任登臺主講，來自全市各縣市區(qū)的400余名班主任自發(fā)到場聆聽?！皳P(yáng)派班主任”論壇已成為我的工作室的品牌活動，成為促進(jìn)全市班主任專業(yè)成長的有效平臺，成為展示一線班主任風(fēng)采、宣傳“揚(yáng)派班主任”的亮麗舞臺。

工作室還以區(qū)域班主任名師工作室的建設(shè)為抓手，整體推進(jìn)區(qū)域班主任隊(duì)伍建設(shè)。區(qū)域推進(jìn)班主任工作室建設(shè)也初見成效，目前邗江區(qū)、儀征市、高郵市、寶應(yīng)縣已經(jīng)成立工作室， 2019年起梅嶺中學(xué)、翠崗中學(xué)、附中東部、寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校等學(xué)校分別掛牌工作室分室。

在揚(yáng)州市，2017年評出的30名市特級班主任中有17名來自我的工作室，一批在省市有影響力的班主任團(tuán)隊(duì)正在形成?！皳P(yáng)派班主任”的品質(zhì)在提升，影響力在擴(kuò)大。

有價值的班級生活不僅成就一個人，更成就一個團(tuán)隊(duì)。

作者簡介

金龐，江蘇省邗江中學(xué)副校長，高中語文教師，現(xiàn)職班主任。揚(yáng)州市語文學(xué)科帶頭人，揚(yáng)州市班主任名師工作室領(lǐng)銜人，江蘇省優(yōu)秀班主任，揚(yáng)州市首批特級班主任，揚(yáng)州市有突出貢獻(xiàn)的中青年專家。