張捷 宗厲

班級(jí)文化是班級(jí)成員共有的核心價(jià)值觀、信念和態(tài)度的體現(xiàn)，其核心是班級(jí)精神，宗旨是聚焦立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)國(guó)家需要的人才?！皟?nèi)涵式發(fā)展班級(jí)文化”是指班主任按照班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生態(tài)度、情感、觀念等內(nèi)在修養(yǎng)的教育，形成班級(jí)成員認(rèn)同的、具有一定影響力的、人人能夠遵循的班級(jí)核心價(jià)值觀。班主任在開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)時(shí)，可以先聚焦一個(gè)核心文化，讓學(xué)生在不斷發(fā)掘核心文化的內(nèi)涵中接受潛移默化的教育，從而達(dá)到“以文化人”的教育效果。

北京市昌平區(qū)大東流中學(xué)是一所邊遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，交通不便，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村和外地來(lái)京家庭。家長(zhǎng)對(duì)孩子沒(méi)有過(guò)高的要求，很多學(xué)生沒(méi)有良好的行為習(xí)慣，學(xué)生視野比較狹窄，缺乏主動(dòng)思考。為此，建設(shè)具有學(xué)術(shù)氛圍的班級(jí)文化顯得尤為重要。

一、準(zhǔn)確把握班級(jí)文化的本質(zhì)內(nèi)涵——“研”從心生

打造一個(gè)學(xué)術(shù)氣息濃郁的班級(jí)，要從“心動(dòng)”開(kāi)始，興趣是最好的老師。 “不干不凈，吃了沒(méi)病”是學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的真實(shí)寫照，面對(duì)這群已經(jīng)對(duì)簡(jiǎn)單說(shuō)教產(chǎn)生免疫力的孩子，班主任圍繞衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，以“掌上世界”為主題在班中開(kāi)展了研究。學(xué)生在班主任的指導(dǎo)下，提取清洗前和清洗后手上的細(xì)菌樣本，并接種到培養(yǎng)基中。各式各樣的菌落引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，“老師，為什么他手上的是毛茸茸的，我這個(gè)看上去黏糊糊的？”“菌落不一樣的顏色是怎么產(chǎn)生的？”興奮之余，學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比菌落的大小和數(shù)量，開(kāi)始反思不良衛(wèi)生習(xí)慣可能帶來(lái)的危害。研究結(jié)束，學(xué)生在教室開(kāi)辟了一塊“掌上世界”展示墻，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程及感想貼在上面，每每警示他們要經(jīng)常洗手，“講衛(wèi)生常洗手”的行為習(xí)慣在“學(xué)術(shù)研究”中逐漸養(yǎng)成。

“掌上世界”研究極大地激發(fā)了學(xué)生的研究興趣，看到午餐浪費(fèi)的現(xiàn)象，學(xué)生又開(kāi)展了“有趣的農(nóng)業(yè)”研究。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)田、教室的窗臺(tái)和多寶閣，都成了學(xué)生的“研究基地”，被種上了黃瓜、西紅柿，甚至在教室門口的空地上也擺上幾個(gè)填滿土的汽車輪胎，種上了土豆、大白菜。研究中，學(xué)生體驗(yàn)了收獲的喜悅，也經(jīng)歷了把木耳養(yǎng)成了霉菌、蠶寶寶誤食農(nóng)藥而死的遺憾，但無(wú)論是成功還是失敗，都讓學(xué)生體會(huì)到了一茶一飯的來(lái)之不易，午餐浪費(fèi)的現(xiàn)象得到了扭轉(zhuǎn)。

隨著研究?jī)?nèi)容的擴(kuò)大，“單兵作戰(zhàn)”式的研究形式已經(jīng)不能滿足研究的需要，于是課題研究小組應(yīng)需而生?！霸胍襞c聽(tīng)力”研究小組將噪聲測(cè)量?jī)x掛在教室黑板旁，提示同學(xué)們?cè)诮淌覂?nèi)“要輕聲慢步”;“尷尬的空調(diào)”研究小組在研究空調(diào)室外機(jī)對(duì)自然環(huán)境溫度的影響后，便將空調(diào)使用小貼士貼在遙控器上，提示同學(xué)們將空調(diào)設(shè)置在適宜的溫度，養(yǎng)成“低碳生活”的習(xí)慣。一個(gè)個(gè)的小研究，讓同學(xué)們體會(huì)到了科研的樂(lè)趣，團(tuán)結(jié)協(xié)作、獨(dú)立思考的意識(shí)在班級(jí)中悄然萌生。

在小課題的研究中，班主任引導(dǎo)學(xué)生在研究中獨(dú)立思考，在獨(dú)立思考中發(fā)現(xiàn)世界，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，營(yíng)造有序友愛(ài)、獨(dú)立思考的內(nèi)涵式文化氛圍，從而提高班級(jí)管理和養(yǎng)成教育的效果。

二、深刻理解班級(jí)文化的核心要義——“研”有所獲

隨著課題研究的增多，出現(xiàn)了選題過(guò)多、各自為政的混亂局面，更有一些小組因選題不科學(xué)而被迫中途停止。為此，構(gòu)建“學(xué)術(shù)研究型”班級(jí)管理體系勢(shì)在必行。在班主任指導(dǎo)下，同學(xué)們將班級(jí)更名為“非常一班”，并完成了“委員制”向“學(xué)術(shù)團(tuán)體制”的轉(zhuǎn)型，建立了教師引導(dǎo)、“學(xué)術(shù)委員會(huì)”管理的研究型團(tuán)隊(duì)組織，“學(xué)術(shù)委員會(huì)”負(fù)責(zé)課題研究管理和課題審批。轉(zhuǎn)型后的“學(xué)術(shù)委員會(huì)”對(duì)課題研究的內(nèi)容、數(shù)量及立項(xiàng)、審批等進(jìn)行了規(guī)范，并組織學(xué)生圍繞學(xué)生共同感興趣的主題，應(yīng)用學(xué)過(guò)的科學(xué)方法，以課題組為單位從不同角度進(jìn)行研究，從而解決成長(zhǎng)中的困惑。

通過(guò)討論，學(xué)生最感興趣的主題是網(wǎng)絡(luò)游戲?？粗麄冸S意書寫的各種開(kāi)題申請(qǐng)，作為課題評(píng)審“專家”的班主任，一次次駁回學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告，并指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)修改，最終從“游戲與情緒”“充值問(wèn)題”“人物設(shè)定分析”等角度確立相關(guān)子課題。

隨著查閱資料、修改方案、制定、發(fā)放、回收、統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷等課題研究活動(dòng)，課題組之間的相互交流逐漸多了起來(lái)，課題小組在“學(xué)術(shù)委員會(huì)”的帶領(lǐng)下，最終形成了一個(gè)研究目標(biāo)統(tǒng)一、研究角度不同的科研團(tuán)隊(duì)。學(xué)生浮躁的心逐漸沉淀下來(lái)，班級(jí)風(fēng)氣得到了扭轉(zhuǎn)。原本極力證明游戲是有益的課題組成員，卻在實(shí)際調(diào)查過(guò)程中有了意外的結(jié)論：81.3%的學(xué)生在游戲過(guò)程中出現(xiàn)了憤怒的情緒，53%的學(xué)生存在游戲充值現(xiàn)象，個(gè)別學(xué)生數(shù)額較大，人物設(shè)定取自歷史卻又充滿杜撰……面對(duì)這些數(shù)據(jù)，學(xué)生開(kāi)始反思沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲可能帶來(lái)的危害。于是，“《王者榮耀》對(duì)初中生的影響”研究報(bào)告在同學(xué)們的筆下流淌而出。從報(bào)告中可以看出，學(xué)生在研究中形成了尊重事實(shí)的科研態(tài)度，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，并從沉迷游戲中逐漸回歸正軌。

嘗到“學(xué)術(shù)團(tuán)體”合作研究的甜頭，同學(xué)們又開(kāi)啟了“我的世界杯”主題研究。喜歡縫紉的小暖男將32個(gè)正多邊形縫成了立體的足球;班中的小程序員也不遜色，反復(fù)調(diào)試中運(yùn)球機(jī)器人就此誕生;而班級(jí)美食大師自創(chuàng)的一檔麻辣小龍蝦烹飪節(jié)目，將“舌尖上的世界杯”展現(xiàn)得淋漓盡致。圍繞一個(gè)主題，應(yīng)用多種方法，進(jìn)行多維度、多角度的研究，并將研究成果成文，通過(guò)班級(jí)學(xué)術(shù)期刊《學(xué)?！废蛉Ｍ茝V。

班級(jí)文化的核心是班級(jí)精神，一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，應(yīng)該是精神的特區(qū)、文化的家園。 “非常一班”學(xué)術(shù)研究型班級(jí)管理體系的構(gòu)建，推動(dòng)了班級(jí)有序友愛(ài)、獨(dú)立思考的內(nèi)涵式發(fā)展的班級(jí)文化，對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀有著潛移默化的影響。

三、科學(xué)推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)——“研”行合一

當(dāng)“非常一班”的學(xué)生具備一定的研究能力的時(shí)候，班主任將文化建設(shè)推向第三階段，將社會(huì)大課堂、游學(xué)的項(xiàng)目納入研究組織范圍，引導(dǎo)學(xué)生走出校園，開(kāi)展個(gè)性化研究游學(xué)，又一次推出了“非常一班”的課題研究熱潮。電影博物館變成了“光影人生”課題組的取景基地，“探秘電影之旅”的微紀(jì)錄片順利殺青。“化石獵人”課題組也不甘示弱，通過(guò)參與古動(dòng)物博物館的活動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)科研工作的嚴(yán)謹(jǐn)，而在得知一些小朋友在展館內(nèi)進(jìn)食可能招引螞蟻對(duì)化石造成損壞，同學(xué)設(shè)計(jì)了禁止進(jìn)食的標(biāo)志，并以朋友圈宣講的形式呼吁大家文明參觀。魯迅故居、新文化運(yùn)動(dòng)紀(jì)念館，“繼承者”們正追尋著先輩的足跡不斷探索向前……各課題組在參觀結(jié)束后，還設(shè)計(jì)完成了考察報(bào)告，在班內(nèi)交流分享，班內(nèi)一群“游學(xué)達(dá)人”還創(chuàng)造性地將研究成果整合，完成了“我的博物館之旅”系列攻略。隨著游學(xué)之旅研究的深入，“非常一班”的教室也逐漸變成了學(xué)生的“科研基地”：書架上不僅有《大自然雜志》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等科普期刊，還有天平、顯微鏡等本該出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室的器材。多寶閣的每一個(gè)空位都變身為獨(dú)立的“迷你實(shí)驗(yàn)室”：真菌養(yǎng)殖基地、桑蠶小鎮(zhèn)、標(biāo)本制作堂、電子元件大集合，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好或發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題申請(qǐng)使用這些實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地。

內(nèi)涵式班級(jí)文化建設(shè)，讓“非常一班”的學(xué)生信心倍增，在“環(huán)球自然日挑戰(zhàn)賽”中，這群農(nóng)村娃兒過(guò)關(guān)斬將脫穎而出，殺進(jìn)全球總決賽，在上海與10余個(gè)國(guó)家地區(qū)的500多支隊(duì)伍一較高下。

3年中，從不愿思考的乖孩子到嘗試探究，再到自主個(gè)性化游學(xué);從各自為政到建組分工形成團(tuán)隊(duì)合力，再到研究型班集體;從農(nóng)村研究到走向城市探尋，再到參加國(guó)際性比賽，學(xué)生在內(nèi)涵式班級(jí)文化建設(shè)中，擴(kuò)大了對(duì)世界的理解，拓寬了自己的胸懷，農(nóng)村娃兒的眼光在內(nèi)涵式發(fā)展的班級(jí)文化建設(shè)中無(wú)限延伸。

張 捷?? 北京市昌平區(qū)德育教研室德育教研員，德育高級(jí)教師。北京市德育骨干教師，昌平區(qū)德育學(xué)科帶頭人、心理骨干教師。

宗 厲?? 北京市昌平區(qū)大東流中學(xué)班主任，中學(xué)二級(jí)教師。曾獲北京市中小學(xué)學(xué)生喜愛(ài)的班主任，昌平區(qū)師德標(biāo)兵、昌平區(qū)優(yōu)秀班主任、昌平區(qū)德育工作優(yōu)秀教師等多項(xiàng)榮譽(yù)。