張麗

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的學習習慣在中學教育教學中起著不可忽視的作用，它反映了學生學習數(shù)學的基本能力與思維品質(zhì)。在高中數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)該要重視學生對數(shù)學知識的理解以及對問題的思考，使培養(yǎng)中學生學習習慣的目標落到實處。為此，文章就高中數(shù)學教學中學生學習習慣的培養(yǎng)進行探究，先是分析當前中學生在數(shù)學學習過程中存在的問題，再據(jù)此闡述在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生學習習慣的重要性，最后提出培養(yǎng)中學生數(shù)學學習習慣的具體策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學教學;學習習慣;分析與策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-08-23 文章編號：1674-120X（2020）03-0061-02

隨著社會的不斷發(fā)展，教育也愈來愈受到關(guān)注。當前，不斷深入的新課程改革使得教育相關(guān)部門對數(shù)學教學提出了更高的標準，它要求教師創(chuàng)新教學課堂，改變教學模式，使學生的學科素養(yǎng)得到提升。但在傳統(tǒng)數(shù)學教學中，教師則更重視教授書本上的內(nèi)容而輕視對學生學習習慣的培養(yǎng)，這便導致了學生不能很好地理解和吸納知識，從而限制了學生的思維。

因此，這要求教師要作為引導者來培養(yǎng)學生的學習習慣。培養(yǎng)學生的學習習慣一方面有利于幫助學生將所學知識與自身數(shù)學技能完美結(jié)合，另一方面能提高學生的判斷能力及邏輯思維能力，讓學生能對學過的知識用自身的思維提出觀點，從而自主深化對數(shù)學知識點的理解。

一、當前中學生學習習慣存在的主要問題

而現(xiàn)如今，高中數(shù)學教學存在諸多問題。首先，在數(shù)學教學中，教師更注重的是傳授學生學習的技巧，譬如一道題的解題方式、一道題的解題思路，而沒有給學生思考、歸納、總結(jié)的時間。而這樣所造成的結(jié)果就是學生不太擅長思考問題，也不會自主探究知識，這樣的被動式的學習方式便使學生形成了學習上的惰性。久而久之，學生便不懂得如何去思考問題，也懶于去思考問題，進而對數(shù)學這一門學科產(chǎn)生厭煩心理。

傳統(tǒng)的以書本為中心的教學方式忽視學生的自主探究能力及主觀能動性，極大限制了學生對數(shù)學問題的探究，自然就不能使他們在數(shù)學成績上有質(zhì)的提高。其次，在數(shù)學課堂教學過程中，學生易分神，因而在解題時一知半解，這也是學生學習習慣上存在的主要問題之一。再次，部分學生在課堂上沒有對題目進行深入的思考，在課堂討論時沒能參與其中，因此會思維受阻。長此以往，學生的思維訓練便會日漸落后于同班的同學。最后，學生對遺忘或記錯的知識點不重視，沒有及時去復習課堂上的重難點，這也是學生在數(shù)學學習過程中的一大問題。學生在課堂中學習到的知識點沒有在課后進行系統(tǒng)性的消化，這很容易導致學生在下次做同類題型過程中屢次受挫，進而對數(shù)學失去興趣，由此便錯失鍛煉數(shù)學思維的可能性。

二、培養(yǎng)中學生學習習慣的重要性

中學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升是當前數(shù)學教育的總目標之一，它的核心是培養(yǎng)學生運用數(shù)學思維方式解決問題的能力。而培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的前提是培養(yǎng)中學生的學習習慣。通過對學生學習習慣的培養(yǎng)，才能讓學生建立系統(tǒng)性的數(shù)學思維，才能讓學生今后走上社會后具備良好的解決實際問題的能力，從而實現(xiàn)數(shù)學教育目標。另外，培養(yǎng)學生的學習習慣是數(shù)學教學發(fā)展的必然需求，社會教育的發(fā)展及學生內(nèi)在發(fā)展促使教學模式不斷改進，教師只有采用科學的教學方式，秉持積極向上的數(shù)學價值觀，才能使學生的學習習慣得到有效培養(yǎng)。

培養(yǎng)學生的數(shù)學學習習慣有利于創(chuàng)新課堂以及優(yōu)化課堂的教學方式。這種教學方式強調(diào)以學生為主體，教師可通過對學生數(shù)學習慣的培養(yǎng)讓學生積極參與課堂，通過對學生思維的培養(yǎng)幫助學生更好地理解數(shù)學。如俗語所言，授人以魚不如授人以漁，教師應(yīng)從根源尋找學生在學習習慣上的不足之處，并循循善誘引導學生培養(yǎng)正確的學習習慣。作為新時代教育工作者，教師有必要意識到培養(yǎng)學生學習習慣的重要性，學好課本的知識并非其學習的最終目的。唯有培養(yǎng)正確的學習習慣進而理解學科的知識點，學生才能算是學到知識，才能在今后的工作生活中積極主動學習新的知識并有目的地去更新它。

三、培養(yǎng)中學生數(shù)學學習習慣的具體策略

（一）創(chuàng)新教學課堂，營造良好的課堂氛圍

在高中數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)守舊的教學模式，通過發(fā)揮學生的主體性引導學生積極參與到數(shù)學課堂中。只有教師營造出輕松、愉悅且民主的課堂氛圍，才能最大限度地激發(fā)學生的學習積極性，才能引導學生培養(yǎng)專注、認真、自覺等良好的學習習慣，將被動的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯难芯俊L試、思考等。

教師可通過不同的教學主題來營造良好的課堂，并根據(jù)學生實際的學習情況進行調(diào)整。在課堂伊始，教師可通過一些小故事或者對已學知識的引申來進行新知識導入，即課堂導入，這樣做的目的是讓學生一上課便集中注意力，帶著問題跟著教師的思路完成一節(jié)課的學習，進而使課堂效率得到提升。另外，在數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)懂得創(chuàng)新課堂，讓學生意識到自己才是課堂中的主體，從而有意識地去探究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學生通過自主學習才能更好地吸收知識，才能更好地將知識應(yīng)用于試題中，甚至是生活中。教師是學生道路上的引路人，應(yīng)該糾正學生在課堂上或是作業(yè)中存在的錯誤，并引導學生反思以及改正，這樣才能將學生良好學習習慣的培養(yǎng)落到實處。

譬如，在執(zhí)教高中數(shù)學不等式相關(guān)模塊時，教師在課前可先讓學生思考如何推出a2+b2≥2ab的變式應(yīng)用，再深入講解對不等式的概念及其應(yīng)用技巧。不等式有多種解題方法，因此，教師需營造良好的課堂氛圍，通過小組討論等方式讓學生找題目的最優(yōu)方式，并通過歸納總結(jié)，在下一次做題時能加以篩選應(yīng)用。學生在學習過程中也能從中培養(yǎng)自主學習的好習慣。

（二）建構(gòu)數(shù)學思維體系，改善學生學習方式

在高中數(shù)學學習過程中，由于各種因素的影響，學生的學習能力會有所差異，一些反應(yīng)能力較好的學生能迅速理解并掌握知識點;受能動性的支配，一些學生不能很好地接受理解教師傳達的知識點，因而在學習過程中遇到了很多困難。因此，在培養(yǎng)中學生學習能力時，教師應(yīng)及時解決學生在理解數(shù)學知識點過程中遇到的問題，才能使學生更好地獲得解題技巧。而在這個過程中，教師應(yīng)引導學生養(yǎng)成課后復習的學習習慣。

人的記憶是會遺忘的，對新的知識點遺忘的概率就更大，教師可采取定期課堂小測驗的方式讓學生有意識地復習相關(guān)知識點，進而鞏固知識，真正掌握數(shù)學題型。

在高中數(shù)學教學過程中，數(shù)學本身的建構(gòu)有許多種方式，教師可以根據(jù)要教的內(nèi)容以及學生的實際水平來選擇。譬如，教師可通過提問的方式對學生進行循循善誘，將知識傳遞給學生，這樣有助于引起學生的學習興趣，激發(fā)學生思考。教師還可以通過簡單的教學工具輔助教學，將抽象的題目化為具體的意思，像一些含有幾何問題的題目，教師就可以通過畫圖向?qū)W生展示問題的大致數(shù)值以及圖像的走勢特征。教師在數(shù)學課堂中可通過多種教學方式讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣，這樣既可以讓學生掌握多種學習習慣，又能讓他們通過靈活多變的數(shù)學思維方式了解數(shù)學多元化的解題思路，懂得尋找最合適的解題方式。

（三）結(jié)合學生實際情況，拓寬數(shù)學延伸性

任何教學都應(yīng)遵守一定的法則，但教學方式卻大有不同，且最寶貴的地方便是幫助不同的學生找到適合他們的學習方式。在高中數(shù)學教學過程中，教師可結(jié)合教學主題及學生群體的實際情況，拓展數(shù)學延伸性，以此實現(xiàn)課堂教學的翻轉(zhuǎn)，進而培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在教學過程中，教師可依據(jù)教學經(jīng)驗或是根據(jù)實際情況為學生提供選擇方式，開展有關(guān)培養(yǎng)數(shù)學學習習慣的相關(guān)活動，如充分利用課外教學，以此激發(fā)學生學習興趣。教師在課堂教學過程中也可以結(jié)合生活來拓寬學生思考數(shù)學問題的方式。解決數(shù)學問題需要一個思考的過程，學生懶于思考便不利于數(shù)學思維建構(gòu)。教師在引導學生通過數(shù)學來解決生活中的問題時也應(yīng)讓學生自主學會思考，通過相應(yīng)題型的解析讓學生能自我整理以及歸納，而學生若只是一味地記公式、背技巧卻不懂得如何舉一反三，這對他們學習數(shù)學是十分不利的。因此，教師可借助一些實例來幫助學生理解公式定理。譬如，在執(zhí)教高中數(shù)學幾何體體積這一模塊時，教師可先畫出一個圓柱體以及一個長方體;再讓學生回顧初中時期學習的正方體或者長方體體積的公式是如何推導的;最后根據(jù)圓柱體與長方體的特點，學生通過探究發(fā)現(xiàn)圓柱的體積是底面積乘高。

循序漸進的推導方式便于學生的理解，也能讓學生在學習過程中培養(yǎng)善于思考探究、善于推理的好習慣。

四、結(jié)語

在高中數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)在學生數(shù)學的學習習慣培養(yǎng)上進行深入探究，應(yīng)潛移默化地培養(yǎng)學生良好的學習習慣。良好的數(shù)學學習習慣包括對數(shù)學問題嚴謹研究、認真探索的態(tài)度，并能根據(jù)問題的特征對問題進行針對性解決以及在遇到問題時能耐心分析以求最優(yōu)方式。教師在培養(yǎng)學生數(shù)學學習習慣過程中也能讓學生逐步發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力所在。環(huán)境創(chuàng)造人，人也創(chuàng)造環(huán)境。教師應(yīng)在有限的教學環(huán)境下為學生創(chuàng)造無限的可能。對中學生而言，他們的學習塑造能力是很強的，因此，教師要善于把握學生動態(tài)，對他們不好的學習習慣加以引導與糾正。在教學過程中注重培養(yǎng)學生的學習興趣，不斷激發(fā)學生的學習熱情。如此，高中數(shù)學教學才能改進，學生才能從中學到真正的知識。

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