摘?要：在互聯(lián)網(wǎng)時代深入發(fā)展的社會環(huán)境中，信息技術(shù)推廣和使用范圍越發(fā)廣泛，在一定程度上改變了人們的學(xué)習(xí)方式，教育領(lǐng)域也開始意識到信息化改革的必要性，并積極引進了信息化教學(xué)資源和相關(guān)的技術(shù)體系。而地理是高中階段一門與學(xué)生人文素養(yǎng)建設(shè)存在緊密聯(lián)系的科目，教師為了讓整個教學(xué)過程所呈現(xiàn)的效能更加突出，需要對教育載體進行創(chuàng)新。在信息技術(shù)的支撐下構(gòu)建完善性的課程體系，以保證各項教學(xué)活動能夠在全新的環(huán)境下高效落實。鑒于此，本文主要就在高中地理教學(xué)范疇內(nèi)，信息技術(shù)所發(fā)揮的重要優(yōu)勢以及具體的應(yīng)用展開有效分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中地理;課堂教學(xué);作用;有效運用

一、 前言

隨著教改工作逐漸被貫徹在高中階段的教育領(lǐng)域中，地理學(xué)科授課環(huán)境也呈現(xiàn)出全新的形態(tài)，教師在教學(xué)方法貫徹方面面臨著一定的創(chuàng)新挑戰(zhàn)。在現(xiàn)代化教育背景下，地理教師需要善于利用信息技術(shù)，對地理課程所包含的知識含量，以及知識的具體呈現(xiàn)方式進行有效更新。讓學(xué)生在現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)環(huán)境下，形成良好的地理思維，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生形成一定的興趣意識，并支撐著學(xué)生深入?yún)⑴c到地理課程的學(xué)習(xí)活動當中，讓學(xué)生在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下形成豐富的學(xué)科儲備，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、 信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的作用分析

信息技術(shù)，是一種全新的教學(xué)載體，具體指利用網(wǎng)絡(luò)和計算機，開發(fā)相關(guān)的教學(xué)軟件，并以此為前提基礎(chǔ)構(gòu)建全新的教學(xué)環(huán)境。在高中階段，地理教師為順應(yīng)改革發(fā)展趨勢，積極貫徹信息化思想，加強教學(xué)工作系統(tǒng)革新，所呈現(xiàn)的教學(xué)意義是十分顯著的。首先，能夠順應(yīng)素質(zhì)革新發(fā)展趨勢，在信息技術(shù)的支撐下，促進地理教學(xué)工作順利完成素質(zhì)改革，同時，也能夠改善高中生當下的地理學(xué)習(xí)環(huán)境，通過資源的整合以及情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)條件，保證學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中興趣始終飽滿，全面提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的效能。因此，教師要高度重視信息技術(shù)功能范圍的開發(fā)，在該技術(shù)體系的支撐下，構(gòu)建與眾不同的地理課教學(xué)環(huán)境。

三、 信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的有效運用

（一）利用網(wǎng)絡(luò)，搜集并整合課程資源

在地理課上，教師要在教材內(nèi)容深入發(fā)掘的基礎(chǔ)上，綜合課程目標進行深層次考慮，在網(wǎng)絡(luò)的支撐下搜集與課程相關(guān)聯(lián)的資源體系。以保證地理課上所包含的知識儲備量更加豐富，同時也能夠促使學(xué)生在文化涉獵以及深入思考的過程中，產(chǎn)生對地理基礎(chǔ)知識的正確認知，幫助學(xué)生系統(tǒng)明確課程學(xué)習(xí)的主要目的。促使學(xué)生在一定的文化儲備下端正課程學(xué)習(xí)的態(tài)度，進一步規(guī)范學(xué)生的地理學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)。比如說，教師在講解“太陽對地球的影響”時，則可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的科研資料，以及各個國家在此方面所做出的研究決策。讓學(xué)生在接受新課知識之前能夠形成良好的理論思維基礎(chǔ)，從而促使學(xué)生對接下來的課堂活動產(chǎn)生好奇心，支撐學(xué)生深入?yún)⑴c到課程探索等一些主觀性的學(xué)習(xí)活動當中。

（二）借助多媒體，創(chuàng)建直觀地理情境

在信息化教學(xué)條件下，教師要合理開發(fā)多媒體的教學(xué)功能。以多媒體為載體搜集和整合與地理基礎(chǔ)知識相關(guān)的教學(xué)素材，并通過課件的方式進行有效整合。讓學(xué)生通過直觀性資源的生動感知與體驗，在地理思維方面得到有效發(fā)散，也能夠支撐學(xué)生對課程本身產(chǎn)生深入探索的興趣，從而保證學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)更加踴躍和積極。比如說，教師在講解“交通運輸方式和布局”時，則可以通過多媒體的方式為學(xué)生構(gòu)建一定的地理模型，結(jié)合當?shù)爻鞘械慕煌ú季诌M行情境展示。讓學(xué)生通過情境觀察以及案例的深入分析，對交通的方式以及具體的布局理念加深理解，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的地理思維基礎(chǔ)，為學(xué)生今后更好地認知和分析城市環(huán)境提供一定的思維感知條件。

（三）借助白板技術(shù)，進行教學(xué)精講與分析

在信息化教學(xué)領(lǐng)域，白板技術(shù)所發(fā)揮的教學(xué)功能也十分顯著，在地理課教學(xué)過程中所發(fā)揮的作用優(yōu)勢是十分突出的。地理教師可以在該技術(shù)的支撐下，對課程內(nèi)容進行精講和分析，從而有效取代傳統(tǒng)的板書教學(xué)，同時，教師也可以將其與多媒體課件建立有效聯(lián)系，構(gòu)建綜合性的授課體系。先對地理知識進行情境展示，再進行深入分析，從而保證學(xué)生所掌握的知識和技能體系更加完善。比如說，教師在圍繞“山地的形成”展開課堂講授的過程中，可以先利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)山地形成的具體地理風(fēng)貌，之后，以白板技術(shù)為載體，對山地形成的具體原因進行深入分析。同時，教師也可以利用白板技術(shù)中所具有的放大鏡等功能，對具體的地形圖和地勢圖進行綜合分析，促使學(xué)生通過圖像形象感知對山地形成相關(guān)地理知識加深理解。

（四）借助網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建微課視頻體系

在地理課教學(xué)的過程中，教師需要在信息化思想的支撐下，樹立良好的微概念。即在課程規(guī)劃的過程中，將地理教材內(nèi)容進行有機整合、提煉，并利用信息技術(shù)對基礎(chǔ)知識點進行視頻轉(zhuǎn)化與整合。按照一定的難度順序，并且合理地控制好視頻時長，按照一定的教學(xué)目標將地理課程知識設(shè)置成簡短的微課視頻，并在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)形態(tài)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行課堂討論與分析。讓學(xué)生在自主探究的過程中，加深對地理知識的理解，從而強化學(xué)生在地理學(xué)科范疇內(nèi)的邏輯思維有效建設(shè)，也能夠讓學(xué)生產(chǎn)生良好的自主意識，促使學(xué)生以飽滿的熱情參與到地理課程深入學(xué)習(xí)當中。比如說，教師可以圍繞“中國的可持續(xù)發(fā)展實踐”設(shè)置微課視頻，在視頻中提煉教材中所表達的主要地理觀點，并將網(wǎng)絡(luò)上搜集的有關(guān)持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略實踐案例引入視頻當中。讓學(xué)生通過視頻直觀觀察，并以小組的方式就自己的主觀看法進行互動和交流，讓學(xué)生在此過程中形成準確的地理觀念，對國家的戰(zhàn)略發(fā)展策略加深理解，同時也能夠進一步強化學(xué)生的責(zé)任意識。不僅如此，教師也可以將微課視頻進行有機整合，構(gòu)建成完整的資源儲備中心。以便學(xué)生可以根據(jù)自身在課上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，利用課下時間自主檢索學(xué)習(xí)素材對具體的知識點進行鞏固和內(nèi)化，從而保證學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果獲得全面性的提升。

（五）借助信息技術(shù)，創(chuàng)建智能化平臺

在地理教學(xué)實踐創(chuàng)新的工作領(lǐng)域，教師需要充分認識到信息化技術(shù)在傳播渠道方面的多元化特征，并在此基礎(chǔ)上對地理課程教學(xué)平臺和渠道進行有效創(chuàng)新。以信息技術(shù)為載體構(gòu)建智能平臺，從而為實現(xiàn)遠程教學(xué)革新提供重要的參考依據(jù)。首先，地理教師需要依托于信息技術(shù)構(gòu)建在線教學(xué)體系，將課程資源進行系統(tǒng)整合。同時，教師也可以通過線上的方式完成作業(yè)布置，資料發(fā)放，讓學(xué)生擁有充分自由的環(huán)境進行地理課程深入探究。同時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺，自主搜集與地理課相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，關(guān)注地理領(lǐng)域的相關(guān)創(chuàng)新舉措和研究成果，從而豐富學(xué)生在地理課領(lǐng)域的知識儲備，讓學(xué)生形成良好的文化意識，豐富學(xué)生的地理常識。比如說，教師可以圍繞“以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型”進行在線教學(xué)，并組織學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)信息搜集與調(diào)研，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一定的空間載體。

（六）依托信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)評價與交互體系

在全新的教育工作環(huán)境下，地理教師要重點強調(diào)師生之間的有效互動。因此，教師需要利用先進的技術(shù)手段，合理創(chuàng)建交互體系，為師生之間就地理學(xué)習(xí)思路和具體的方法交流提供一定的載體支撐。教師可以創(chuàng)建班級交流群，為學(xué)生之間就地理課程自主學(xué)習(xí)，以及作業(yè)完成過程中的困惑交流，提供一定的平臺支撐。同時，教師也可以借助公眾號或者其他的網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)設(shè)交互體系，定期發(fā)布相關(guān)的地理話題。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所掌握的基礎(chǔ)知識，圍繞探究性的問題發(fā)表自己的觀點，以此為支撐強化學(xué)生地理素養(yǎng)的有效建設(shè)與提升。

（七）借助信息技術(shù)，構(gòu)建地理實踐操作體系

在地理學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)代化革新工作領(lǐng)域，教師要側(cè)重于信息技術(shù)的應(yīng)用，并以此為載體對課程實踐體系進行創(chuàng)新。將一些先進的地理軟件引入實踐系統(tǒng)當中，比如說，安裝GIS、DIS軟件，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行實踐操作，從而培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新性的地理思維。同時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生以計算機為載體，對相關(guān)的地理圖像要素進行自主繪制。促使學(xué)生在實踐操作的過程中強化對基礎(chǔ)地理知識的掌握能力，也能夠讓學(xué)生在此過程適應(yīng)地理學(xué)科現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢。此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生借助計算機，對具體的地理問題進行實踐探索，通過資料搜集、圖形處理實現(xiàn)綜合分析。

（八）依托信息技術(shù)，創(chuàng)建新型評價體系

在地理課的教學(xué)工作領(lǐng)域，教師需要在信息技術(shù)的支撐下，對現(xiàn)有的評價工作體系進行系統(tǒng)完善與更新。首先，教師需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的針對性評價。針對學(xué)生地理學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)進行動態(tài)記錄，通過錄制學(xué)生微課視頻的方式，為教師開展教學(xué)評價提供一定的參考依據(jù)。其次，教師可以將學(xué)生的地理作業(yè)，以及測試試卷進行多媒體掃描，并進行直觀展示。針對學(xué)生在問題處理方面存在的問題，進行有效分析，并為學(xué)生滲透正確的學(xué)習(xí)方法，從而規(guī)范學(xué)生的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，為實現(xiàn)高中生地理學(xué)習(xí)情況的跟蹤性評價，教師可以將學(xué)生在不同時期的地理學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行統(tǒng)一整理，并通過數(shù)據(jù)的方式建立學(xué)生檔案。定期利用計算機對學(xué)生數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與分析，將其作為測評學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要依據(jù)。根據(jù)學(xué)生檔案的分析結(jié)果，判斷學(xué)生在地理課程領(lǐng)域的學(xué)習(xí)成長情況，并根據(jù)具體的學(xué)情表現(xiàn)對教學(xué)體系進行調(diào)整，從而保證地理教學(xué)整體效能和學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)更加突出。

四、 結(jié)論

綜上所述，信息技術(shù)作為一種全新的教學(xué)載體，將其應(yīng)用到高中階段的地理課程授課活動當中，能夠促進課堂效率的全面提高，同時也能夠為促進地理學(xué)科實現(xiàn)素質(zhì)深化改革提供一定的技術(shù)支撐。因此，地理教師要高度重視信息化改革，在先進技術(shù)手段的支撐下，合理地將多媒體、白板、微課、智能平臺、交互體系以及實踐操作平臺進行合理開發(fā)與構(gòu)建，從而保證學(xué)生所具有的課堂環(huán)境更加新穎，也能夠為學(xué)生高效學(xué)習(xí)地理知識奠定一定的前提基礎(chǔ)，支撐學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的環(huán)境條件下實現(xiàn)地理學(xué)科范疇內(nèi)思維能力及品質(zhì)素養(yǎng)的綜合性建設(shè)。

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作者簡介：張曉雨，吉林省長春市，農(nóng)安縣實驗中學(xué)。