摘?要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步優(yōu)化改革，我國(guó)教育隨之由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向了素質(zhì)教育。STEAM作為一種跨學(xué)科的教學(xué)模式，其主要包含，science（科學(xué)）、technology（技術(shù)）、engineering（工程）以及mathematics（數(shù)學(xué)）。因STEAM教育本身有著許多優(yōu)勢(shì)，所以，其在不斷普及下逐漸得到了人們的高度重視與廣泛應(yīng)用。與此同時(shí)，本文將通過(guò)對(duì)STEAM教育在初中物理簡(jiǎn)單電路課堂教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行研究，進(jìn)而在充實(shí)STEAM教學(xué)案例的同時(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：STEAM教育;初中物理;簡(jiǎn)單電路;課堂教學(xué)實(shí)踐

一、 引言

物理是初中階段學(xué)生必須掌握的學(xué)科之一。對(duì)于初中物理而言，簡(jiǎn)單電路是其中不可缺少的內(nèi)容。但就現(xiàn)階段初中物理使用的課堂教學(xué)方式來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)理念及方式根本不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解?；诖?，STEAM教育理念隨之應(yīng)運(yùn)而生，且在初中物理簡(jiǎn)單電路課堂教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生科學(xué)、技術(shù)、工程及數(shù)學(xué)綜合能力的提升。除此之外，STEAM教育在課堂教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)完善初中物理課程同樣有著十分積極的作用。加大對(duì)STEAM教育在簡(jiǎn)單電路課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究十分必要。針對(duì)該方面內(nèi)容，本文首先將對(duì)STEAM教育基礎(chǔ)理論進(jìn)行概述，其次分析STEAM教育在初中物理簡(jiǎn)單電路課堂教學(xué)中的實(shí)踐，最后闡述STEAM教育應(yīng)用帶來(lái)的利弊與建議，促使初中物理教學(xué)效率提升，以供參考。

二、 STEAM教育的基礎(chǔ)理論

通過(guò)對(duì)STEAM教育內(nèi)涵及特點(diǎn)的分析可知，STEAM教育是建立在構(gòu)建主義與人本主義這兩大教育理論上的一種全新教育理念。首先，對(duì)于構(gòu)建主義教育理論而言，其主要是由行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義后的進(jìn)一步發(fā)展。構(gòu)建主義與人本主義之間的差別主要在于，構(gòu)建主義中包含的行為主義與認(rèn)知主義大都強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)體活動(dòng)，沒(méi)有注意外界環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生的影響。其次，對(duì)于人本主義教育理論而言，馬斯洛與羅杰斯是人本主義教育理論的兩個(gè)代表性人物。之所以這樣說(shuō)，其原因主要在于：馬斯洛的需求層次理論與羅杰斯的有意義學(xué)習(xí)理論都是以人為核心進(jìn)行研究并深化為人本主義教育理論的。因此，人本主義教育理論的觀點(diǎn)主要可體現(xiàn)在三個(gè)方面。分別是：強(qiáng)調(diào)人性善良，需尊重人的價(jià)值與人的主觀能動(dòng)性，而要想實(shí)現(xiàn)對(duì)人的高效培養(yǎng)，就必須從整個(gè)人著手;每個(gè)人都有著自己的需求，在教育中，教師必須在符合學(xué)生需求的前提下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng);尊重人的價(jià)值以及個(gè)性發(fā)展。在知識(shí)觀上，人本主義教育理論重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是要學(xué)習(xí)有意義的知識(shí)，而STEAM教育本身研究的知識(shí)就是一種有意義的知識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的及知識(shí)應(yīng)用等有著明確地表示，且能夠在教學(xué)應(yīng)用中讓學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成自主思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此可以說(shuō)STEAM教育中有著非常濃厚的人本主義教育理念。

三、 STEAM教育在簡(jiǎn)單電路課堂教學(xué)的實(shí)踐

針對(duì)STEAM教育在簡(jiǎn)單電路課堂教學(xué)的實(shí)踐，本文將從電路結(jié)構(gòu)與組裝以及電流、電壓之間的關(guān)系這兩個(gè)內(nèi)容進(jìn)行。

（一）電路結(jié)構(gòu)與組裝

本節(jié)實(shí)踐內(nèi)容將選擇北師大版《串聯(lián)與并聯(lián)》。（1）教材分析。在課堂教學(xué)前，需要求學(xué)生對(duì)正負(fù)電荷、原子核式結(jié)構(gòu)模型等內(nèi)容有一定的了解，并且需要學(xué)生明白電荷的定向移動(dòng)將形成電流等概念。教學(xué)中，教師可先通過(guò)不同電路接法的應(yīng)用，讓小燈泡發(fā)光，然后引入串聯(lián)與并聯(lián)電路的基本概念。其次，直接給出串聯(lián)與并聯(lián)電路的具體定義，并讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中嘗試著自己動(dòng)手連接串聯(lián)與并聯(lián)電路，通過(guò)對(duì)電器與開(kāi)關(guān)等原件位置的不斷交換使用了解串聯(lián)與并聯(lián)彼此之間存在的特點(diǎn)。最后，教師可以學(xué)生實(shí)際生活為例，將生活中常見(jiàn)的電路現(xiàn)象引入課堂教學(xué)。由此可見(jiàn)，物理教材原有的設(shè)計(jì)思路大都比較死板，且不利于活躍課堂教學(xué)氛圍，所以在此基礎(chǔ)上，教師可通過(guò)再創(chuàng)造、再挖掘的思想應(yīng)用，讓STEAM教育在初中物理教學(xué)中得以體現(xiàn)。（2）教學(xué)目標(biāo)。因串并聯(lián)電路學(xué)習(xí)內(nèi)容好壞對(duì)后續(xù)電路學(xué)習(xí)有著直接影響。因此，在教學(xué)中，必須以掌握串并聯(lián)電路，學(xué)會(huì)自主連接串并聯(lián)電路為目標(biāo)。（3）教學(xué)過(guò)程。在電路結(jié)構(gòu)與組裝課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)STEAM教育應(yīng)用，讓學(xué)生從另一個(gè)角度去審視新的科學(xué)技術(shù)。首先，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，引入問(wèn)題。教師可通過(guò)多媒體或者是事物，演示智能小車(chē)運(yùn)動(dòng)，并提出課堂教學(xué)任務(wù)。該環(huán)節(jié)的實(shí)施不僅能夠吸引學(xué)生課堂注意力，而且能夠激發(fā)對(duì)物理知識(shí)的興趣，在合理引出串并聯(lián)電路課題的同時(shí)，凸顯出生活中的物理。其次，協(xié)作探究，設(shè)計(jì)出研究方案。即：讓學(xué)生以小組為單位，在小組內(nèi)通過(guò)相互探討，利用既有導(dǎo)線(xiàn)與LED燈泡等器材，自主動(dòng)手連接，并完成實(shí)驗(yàn)。教師在此過(guò)程中則需要走進(jìn)每個(gè)小組，針對(duì)小組連接實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤的地方給予修正。這一教學(xué)過(guò)程主要是希望學(xué)生在完成規(guī)定電路連接的同時(shí)，對(duì)串聯(lián)與并聯(lián)電路概念有深入了解，旨在體現(xiàn)STEAM教育中的technology（技術(shù)）思想。然后在完成串并聯(lián)電路連接后，教師則需要選取一兩個(gè)小組的連接電路進(jìn)行解釋說(shuō)明，讓學(xué)生明白自己連接的線(xiàn)路屬于哪種類(lèi)型。進(jìn)而在讓學(xué)生從對(duì)電路連接的感性認(rèn)知上了解串聯(lián)與并聯(lián)定義的同時(shí)，體現(xiàn)出STEAM教育中的science（科學(xué)）思想。再次，工程設(shè)計(jì)。教師可通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用馬達(dá)或者是齒輪等已有的實(shí)驗(yàn)器材結(jié)合串聯(lián)與并聯(lián)電路概念，嘗試連接電路組裝小車(chē)，讓小車(chē)能夠正常行駛。這一教學(xué)過(guò)程不僅能夠讓學(xué)生做到學(xué)以致用，而且能夠體現(xiàn)出STEAM教育中的engineering（工程）思想。最后，進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，除了需進(jìn)行教師評(píng)價(jià)外，還應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行小組之間的評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等。只有這樣才能讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)中正確反思實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)采取有效措施彌補(bǔ)，深化自己對(duì)該知識(shí)內(nèi)容的理解。

（二）探究電流與電壓之間的關(guān)系

本節(jié)內(nèi)容將選擇北師大版第十一章第三四節(jié)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐研究。（1）教材分析?？v觀初中物理教材可知，教材在該內(nèi)容的設(shè)計(jì)上主要是通過(guò)感性得出電流與電壓的正相關(guān)規(guī)律，進(jìn)而得出的兩者之間存在的關(guān)系。由于教材內(nèi)容設(shè)計(jì)大都是一種按部就班的方式，并沒(méi)有任何突破性創(chuàng)新。因此，為了在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新，并積極挖掘?qū)W生的潛力，就必須重視STEAM教育在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。（2）教學(xué)目標(biāo)。電流、電壓的學(xué)習(xí)上，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為：通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)電流與電壓之間的關(guān)系有足夠的了解，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用電壓表與電流表。（3）教學(xué)過(guò)程。首先，教師需要在上課前通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解電流與電壓之間存在的關(guān)系。在此環(huán)節(jié)中，教師需通過(guò)實(shí)際演示，吸引學(xué)生注意力，引出本節(jié)課需研究的課題。其次，教師可讓學(xué)生以小組為單位，制定運(yùn)用控制變量法，完成實(shí)驗(yàn)的方案。與此同時(shí)根據(jù)數(shù)據(jù)了解電流與電壓之間的關(guān)系。這部分學(xué)習(xí)過(guò)程不僅能夠讓學(xué)生對(duì)電流、電壓關(guān)系有更深的了解，而且可讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)親自觀察、分析數(shù)據(jù)，提高自我的數(shù)據(jù)處理能力，體現(xiàn)出STEAM教育中的technology（技術(shù)）與mathematics（數(shù)學(xué)）思想。然后，教師需要根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得出的電流與電壓的關(guān)系進(jìn)行解釋?zhuān)寣W(xué)生對(duì)最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。這一教學(xué)過(guò)程中的部分內(nèi)容將體現(xiàn)出STEAM教育的science（科學(xué)）思想。最后，完成評(píng)價(jià)。與上述實(shí)踐相同，在完成本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容后，需要讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)。

四、 STEAM教育帶給物理課堂教學(xué)的利弊及建議

由上述可知，STEAM教育在初中物理簡(jiǎn)單電路課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠改善教材本身設(shè)計(jì)中存在的不足，甚至調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，讓學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)。但俗話(huà)說(shuō)得好：“有利就有弊”，也就是說(shuō)STEAM教育在實(shí)際應(yīng)用中也存在有些許弊端。首先，就STEAM教育給初中物理教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)而言，其主要可體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，能夠體現(xiàn)出物理課堂教學(xué)的科學(xué)思想。在科學(xué)教育的普及下，STEAM教育的提出，無(wú)疑是對(duì)我國(guó)科學(xué)教育的一種豐富。縱觀以往的物理課程可知，教學(xué)內(nèi)容的過(guò)分學(xué)科化與結(jié)構(gòu)化已不再滿(mǎn)足教育需求。而STEAM教育的提出及應(yīng)用，則可以有效避免這一問(wèn)題，讓物理課堂教學(xué)更具科學(xué)性。另一方面，STEAM教育有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性。眾所周知，STEAM教育是建立在人本主義與建構(gòu)主義這兩種教育理論上的，由于這兩種教育對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有著至關(guān)重要的作用，所以，STEAM教育在初中物理實(shí)踐中的應(yīng)用有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生物理邏輯思維能力及合作能力等得以提升。其次，就STEAM教育帶來(lái)的不足而言，其主要可體現(xiàn)在：不能適用于物理全部教學(xué)內(nèi)容、師資配備不成熟等方面。面對(duì)STEAM教育實(shí)踐應(yīng)用中存在的這些不足，高校可通過(guò)開(kāi)發(fā)部分教學(xué)資源，即針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)針對(duì)性的課程資源，不斷完善適合STEAM教育的課程解決應(yīng)用不全的問(wèn)題。針對(duì)師資配備不成熟，可通過(guò)建立教師繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)，通過(guò)對(duì)STEAM教師的深入培訓(xùn)解決這一問(wèn)題。

五、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著新時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，STEAM教育理念隨之應(yīng)運(yùn)而生，且得到了人們的高度重視與廣泛應(yīng)用。通過(guò)上述對(duì)該方面內(nèi)容的深入研究可知，STEAM教育在初中物理簡(jiǎn)單電路中的實(shí)踐不僅能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，而且能夠在優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生物理興趣的同時(shí)，豐富STEAM教育研究。因此，有關(guān)人員必須對(duì)其加以重視，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

趙帆，甘肅省蘭州市，蘭州市第四十九中學(xué)。