李鶴春 范木嬌

摘?要：以河北省張家口市A小學為研究對象，采用訪談法對其進行調查，結果顯示：家長追求名校名師的從眾心理使得學校人數眾多，教師片面追求分數，而忽略了學生的身心發(fā)展，學生在大班型教學環(huán)境下存在厭煩、渾水摸魚、得過且過的現(xiàn)象。大班型的教學使得學校、教師、學生普遍感到疲憊，班級人數過多，教師應接不暇，是導致大班型教學存在的困境的主要原因。

關鍵詞：大班教學;個性化教學;學生的全面發(fā)展

一、 問題的提出

“教師在面對60多人的班級上課，組織課堂教學和管理問題頗多。在進行教學的同時需要花費更多的時間和精力組織和維護課堂秩序，因而影響到課堂教學質量和效果?！薄澳壳?，我國的基礎教育班級編制都是40～50人左右一個班集中授課，教師教學只根據以往教學經驗針對大多數學生做一個教案，實行‘一對多‘一刀切的教學模式，導致有的學生‘吃不飽，有的學生‘跟不上?！本虯小學教學形式來看，一位教師面對將近七十位學生，在有限的課堂時間里教師很難照顧到每位學生的聽課情況。在上課時師生之間缺乏交流互動，座位靠后的學生經常性的注意力不集中，各自干各自的事情。上課形式單一，缺乏趣味性，尤其是學習成績較差以及座位靠后的學生很難參與到教師的課堂中去。教師對于眾多學生的教學也只能顧全一部分成績較好的學生，而對于后排成績較差的學生，教師則是有心無力。面對學生的生活情況，教師也很難做到真正的了解到每一位學生的成長學習環(huán)境。不能依據學生的個性特點對其做針對性的培養(yǎng)。筆者就河北省張家口市A小學為例，特做了以下班級調查，發(fā)現(xiàn)在該所學校中還有很多問題需要我們反思和提高。

二、 研究方法

（一）研究對象

采用訪談法和抽樣調查法的方式收集研究數據，被試源于河北省張家口市A小學中的校長，教務主任管理層領導，各年級教師，不同年級班級的學生。來自河北省張家口市A小學的全體成員針對此次訪談給予了有效的反饋。

（二）研究工具

采用自編的關于“小學教育班型現(xiàn)狀”的訪談調查，包括學校管理者對班級管理的看法和意見及各科教師在教學中存在的看法和意見等。以及不同年級不同層次的學生針對大班教學的看法意見等。

根據訪談調查發(fā)現(xiàn)A小學周邊家長普遍存在著追求名校名師的從眾心理，導致學校班型龐大。同時管理者和各科教師也存在著片面追求升學率和分數的現(xiàn)象，對于眾多學生的教育更多的是應接不暇，而忽略了育人。教學缺少良好的氛圍，導致學生的學習態(tài)度也是機械被動。

（三）數據的收集與處理

本項研究數據采取以Y小學為研究對象。以抽樣調查的方式對該小學不同層次的人群進行訪談。訪談結束后，對問題的質量進行審查，剔除了無效問答。并對原始問題進行了嚴格的審視。針對整個訪談問卷進行了綜合的分析與整理。

三、 研究結果

（一）家長追求名校名師的從眾心理使得學校人數眾多

小學生是祖國未來的花朵，小學期間也是學生學習成長的關鍵時期。而家長在孩子成長的重要階段也都紛紛不甘示弱，積極地幫孩子打聽各種名校名師，但一個地區(qū)的名校名師畢竟有限，大家都擠破腦袋要去的名校最終往往就以各種大班型收場?！靶W階段正是學生接受各種教學的最佳時期，有效的措施對學生進行良好的培養(yǎng)，對學生的成長至關重要?！绷暯娇倳浽赋觥拔覀円涌煅a齊教育短板，使教育事業(yè)中國特色更加鮮明。”但是在面對小學生成長得如此重要的關鍵時期，教師面對眾多學生更多的卻應接不暇。

（二）教師片面追求分數，而忽略了學生的身心發(fā)展

在教學上教師注重上課的進度，一節(jié)課中大多數的情況都會按照月考、期中、期末考試的范圍來規(guī)劃上課的進度，依次按部就班地進行教學。而忽略了學生的身心發(fā)展的規(guī)律。上課的形式單一，學生動手的情況，與老師互動共同參與課堂的情況較少。小學生多為活潑好動，在教師講課存在的某一個點感到有趣會做小動作或發(fā)出笑聲，都會直接被教師制止。尤其是對于座位靠后，學習成績較差的學生教師更會嚴厲呵斥，制止其行為。而沒有詢問其學生為什么發(fā)笑，為什么會有這樣的疑問?！敖烫斓厝耸拢杂X”這應該是教師在教育事業(yè)上的目標和追求。學生是正在生長的人，教書育人，教育除了要教授學生知識外，更重要的是要教學生如何做人。而不是機械性地向學生灌輸前人的知識和經驗。學生是獨立成長的人，教師更應該去培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神以及其創(chuàng)新能力。社會是不斷進步和發(fā)展的。新一代的學生更應該是在前人原有的知識經驗的基礎上去不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。

四、 結論與優(yōu)化策略

（一）“小班型”定制化教學針對性培養(yǎng)每一個學生

小班化教學（本文的小班教學特指45人左右的班級）最突出的優(yōu)點就是班級人數少，不會存在像六七十人的大班，教師面對數量眾多的學生應接不暇，不能兼顧到每個學生的發(fā)展。

管理者可以讓優(yōu)秀的教師采取輪流上崗教學，定期開展公開課對學生進行上課教學。建立名師工作室，教研小組等方便名師和普通教師探討交流教育教學問題等。學校要盡可能地避免出現(xiàn)某一個班因某位老師的存在而導致出現(xiàn)班型過大這種情況。

“確定學習目標，能從學生角度清晰描述學習目標。學習目標不是指教師能做什么，而是指學生能做什么?！彼栽谌藬递^少的前提下，教師在真正以學生為主體進行教育和培養(yǎng)，對于每一個學生的發(fā)展都能深入了解，并對每一個學生結合其自身的特性，針對性地對其進行培養(yǎng)。對于處在青少年奠基時期的學生是很有利的影響。

“教師要深入認識到發(fā)展學生的個性是時代的要求，教育要求我們所要培育的學生不能是只會答卷的阿斗，而是要具有獨立思想的創(chuàng)新型人才?！薄敖處熢谑谡n的過程中，應將課堂還給學生，調動學生自主探究學習?！倍ㄖ苹嘏囵B(yǎng)每一位學生，讓其獨立創(chuàng)新起來，敢于直面問題，敢于批判問題，是我們應該去探索和發(fā)掘的教學。

小班教學在教師的實施教學以及學生的學習中，都會有不同程度的有利影響。而這恰恰是大班教學所容易忽略的和較難做到的。針對性地對其培養(yǎng)，相信學生定能學有所獲，學到的不僅是知識，當然還有好的習慣和做人的方式。

（二）教師教學多樣化書本實踐相結合

“隨著新課程教學改革力度的進一步加深，因人而異，因材施教已經逐漸成為當前教育領域的指導思想。”教師在了解每一位學生的基礎上，從學生的角度出發(fā)清晰地制定教學目標。對于授課教學，教師也要采用多種方式方法，并且要與學生的實際生活相結合。要讓學生從“做中學”具體我列舉以下幾種方法：

1. 互動問答法

教師在教學中可以依據不同學生的不同特點來設立所要提問的問題。利用優(yōu)勢一一問答，及時發(fā)現(xiàn)掌握學生的學習進度。例如說A學生膽子小，說話聲音小，那么教師就可以在上課的時候設計一個上臺朗讀課文的環(huán)節(jié)，來提問A學生，久而久之通過不同的類似方法來鍛煉該生的膽量。再比如說B學生總是粗心大意，丟三落四，那么教師在備課時，就可以設計一個讓學生上黑板寫漢字或做練習題的方式來讓多個學生上臺操作，其中就包括B學生。寫完后讓B學生幫忙檢查錯誤。通過這樣問答互動的方式來讓學生動起來，思考起來。

2. 趣味教學法

在班級人數較少的情況下，教師也可以采用趣味的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣。例如教師在講抗日戰(zhàn)爭主題類的文章時，教師可以首先帶領學生觀看電影音響視頻來讓學生了解抗日戰(zhàn)爭的艱難和體會現(xiàn)如今幸福生活的來之不易。其次可以讓每個人發(fā)表自己的感想，組織大家表演話劇，來進一步深入體會當時人物的心理活動，再次讓學生以自己最想表達的方式，來向英雄致敬。

3. 實踐操作法

“大自然大社會都是活教材”在教育教學中教師要讓學生去感受，去切身體會。例如數學課在講周長時就可以讓學生從實際生活中發(fā)現(xiàn)事物，愛吃的同學可以拿一個面包去量他的周長，喜歡收集的同學可以去拿一個郵票或者樹葉去量它的周長。在課堂上讓其交流分享他們最喜歡事物的周長，那么學生該是何等的開心愉快并且神情專注地去上這堂課啊。再比如，語文課上，老師想讓學生體會“草色遙看近卻無”這句古詩。如果是在春天教師可以利用這堂課帶學生去學?；▓@里看看那些小草，讓他們仔細觀察遠處的草近看后的樣子。然后教師可以組織學生討論心得，告訴學生這就是“草色遙看近卻無”，讓學生去體會作者的心境。課后可以很好地鼓勵學生自己作詩或寫作一篇。這樣不僅教會了學生知識，同時也培養(yǎng)了學生觀察、思考、合作交流以及其創(chuàng)新的能力。在第斯多惠看來“最主要的教學是適應自然地進行教學。在不違反人的本性下，按照人的天性及其發(fā)展規(guī)律來進行教學”由此可見因材施教對于剛處于人生奠基時期的小學生是多么的重要。

“蘇霍姆林斯基說過：‘真正的教育是自我教育。的確是這樣。在我看來，‘不教之教是教育的最高境界，是通過學生自己教育自己。”“好的教育，首先是啟發(fā)人的學習興趣，學習的自覺性，培養(yǎng)人的上進心，引導人們好學和不斷完善自己。要讓學生在不知不覺中受到教育，讓他們潛移默化。”所以“授人以魚不如授人以漁”。良好的教學方式可以激發(fā)學生內在的潛能，培養(yǎng)其良好的思想品質及教育，往往會影響學生的一生。而在小學階段，我們更應注重學生良好的行為習慣以及個性化的培養(yǎng)。要讓書本與實際生活和學生實踐相結合起來。注重學生德智體美勞的全面發(fā)展。為學生今后的成長之路打下堅實的基礎。

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作者簡介：

李鶴春，范木嬌，遼寧省錦州市，渤海大學。