摘?要：新課程改革背景下，農(nóng)村中小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展方向有所轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教育是知識(shí)的教育，而在新課標(biāo)的課程改革中，農(nóng)村中小學(xué)生的知識(shí)教育和情感教育都要求重視起來，中小學(xué)傳統(tǒng)文化教育能夠在學(xué)生的成長(zhǎng)階段給予良好的藝術(shù)熏陶，可以豐富和提高學(xué)生的素養(yǎng)。這些不但能夠陶冶學(xué)生的情操，還能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更好地將中國(guó)傳統(tǒng)文化傳承下去，這就要求教師在中小學(xué)日常課堂教學(xué)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化保護(hù)意識(shí)，提高學(xué)生的文化審美能力，這樣才能達(dá)到最終的教育目標(biāo)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。具體來講教師要加強(qiáng)中小學(xué)傳統(tǒng)文化課堂教學(xué)的高效性、策略性，從而能促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)傳統(tǒng)文化教學(xué)的發(fā)展，將中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳承下去。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教學(xué);傳統(tǒng)文化教育;農(nóng)村教育;誤區(qū);策略

作為一名教師，在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要合理地滲透并傳承傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生對(duì)民族文化形成正確的思想認(rèn)知，全面提高學(xué)生的民族自豪感。因此，在今后的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化課堂環(huán)境。

一、 在中小學(xué)傳統(tǒng)文化教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義

傳統(tǒng)文化作為我國(guó)文化領(lǐng)域的重要瑰寶，所呈現(xiàn)的民族文化特色十分顯著，同時(shí)也代表著中華民族的發(fā)展歷程。在多元化的社會(huì)環(huán)境下，西方外來文化逐漸地進(jìn)入國(guó)內(nèi)，并且在很大程度上影響著國(guó)民的文化意識(shí)。外來文化的涌入，給民族文化的傳承和發(fā)展造成了不利的影響。因此，在新時(shí)期教育背景下，中小學(xué)學(xué)校需要肩負(fù)起文化傳承的責(zé)任。學(xué)校應(yīng)該將學(xué)科與文化傳承相融合，以為載體，合理滲透和開發(fā)傳統(tǒng)文化，從而進(jìn)一步豐富學(xué)生文化認(rèn)知，全面提高學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)。

二、 中小學(xué)傳統(tǒng)文化教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的誤區(qū)

（一）忽視貼合中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

在小學(xué)教育領(lǐng)域，傳統(tǒng)文化雖然不能作為一門獨(dú)立的學(xué)科，但其教育功能和娛樂功能都是非常強(qiáng)的。但是，教師對(duì)學(xué)科教育更加感興趣，忽視了傳統(tǒng)文化的傳播。因此當(dāng)下部分教師教學(xué)中缺少傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，不能切實(shí)滿足學(xué)生的文化認(rèn)知需求，導(dǎo)致學(xué)生在較大的學(xué)習(xí)壓力下忽視了傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生無法形成良好的文化意識(shí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生準(zhǔn)確價(jià)值觀的形成。

（二）無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段的學(xué)科教育領(lǐng)域，教師合理滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。俗話說，興趣是最好的老師。中小學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，上課很容易出現(xiàn)跑神、注意力不夠集中的問題出現(xiàn)，如果教師教學(xué)沒有對(duì)學(xué)生通過興趣進(jìn)行引導(dǎo)，那么就很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下的問題。要知道，中小學(xué)生的年齡較小，對(duì)待的社會(huì)事物的認(rèn)知還不夠成熟。如果教師不能將課堂知識(shí)與傳統(tǒng)文化相融合，那么就很難讓傳統(tǒng)文化呈現(xiàn)出有趣的態(tài)勢(shì)，學(xué)生便很難接受。

（三）忽視了傳統(tǒng)文化的傳承

在中小學(xué)傳統(tǒng)文化教學(xué)領(lǐng)域，教師合理滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能夠?yàn)槲幕瘋鞒泻桶l(fā)展，進(jìn)一步拓展渠道，從而豐富學(xué)生學(xué)習(xí)空間，全面提升學(xué)生文化綜合素養(yǎng)。但是在當(dāng)下中小學(xué)教學(xué)課堂上，教師缺乏專業(yè)性的傳統(tǒng)文化教育意識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化之間的融合性較差，這也是影響當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化積極性的主要原因之一。因此，教師需要重視教學(xué)改革與創(chuàng)新，以教學(xué)為載體，合理滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。

三、 在中小學(xué)傳統(tǒng)文化教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的對(duì)策

（一）在教學(xué)中領(lǐng)略

在中小學(xué)階段的教學(xué)領(lǐng)域，基本知識(shí)是重點(diǎn)教學(xué)模塊，也是傳統(tǒng)文化傳承的重要載體。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，不妨根據(jù)學(xué)生具體興趣，合理滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，對(duì)文化內(nèi)涵產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。比如教師在組織《牧童》教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)具體的作品，搜集相關(guān)的文化內(nèi)涵和背景資料。從而保證課堂上所包含的文化內(nèi)涵更加豐富，也能夠讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵加深了解，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的傳統(tǒng)文化意識(shí)。比如說，教師可以將相應(yīng)的《牧童》古詩詞引進(jìn)到課堂上，并對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)編，通過譜曲和節(jié)奏編排，讓學(xué)生進(jìn)行歌唱。讓學(xué)生在歌唱表演的過程中，對(duì)傳統(tǒng)古詩詞文化內(nèi)涵加深理解，從而豐富學(xué)生文化知識(shí)儲(chǔ)備。

（二）在欣賞教學(xué)中感知

在中小學(xué)傳統(tǒng)文化教學(xué)領(lǐng)域，欣賞教學(xué)作為重要組成，同時(shí)與文化傳承也存在著十分緊密的聯(lián)系。欣賞是主張學(xué)生針對(duì)具體的作品，就其中的文化內(nèi)涵進(jìn)行分析，從而實(shí)現(xiàn)審美思維能力的有效培養(yǎng)。因此，教師在組織欣賞教學(xué)的過程中，可以根據(jù)學(xué)生文化認(rèn)知基礎(chǔ)和鑒賞思維基礎(chǔ)，合理滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。讓學(xué)生在文化的支撐下，對(duì)作品進(jìn)行鑒賞和分析，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審美思維意識(shí)。比如說，教師在組織“京韻”教學(xué)時(shí)，可以將與京劇有關(guān)的文化資源整合到課堂上，比如向?qū)W生呈現(xiàn)京劇的由來與發(fā)展，同時(shí)也可以借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)比較有代表性的京劇表演作品，引導(dǎo)學(xué)生通過鑒賞和賞析，對(duì)京劇曲目進(jìn)行鑒賞和分析，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)的國(guó)粹，以及其中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，進(jìn)行深刻的理解，全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（三）在真實(shí)情景中傳承

中小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，多與所有的事物都充滿好奇心，教師可以充分利用這一特點(diǎn)，在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)有趣、好玩的教學(xué)模式。在此過程中通過營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)情境、形象的人物，來激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的欲望。在這方面，情境教學(xué)有他獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，課上讓學(xué)生通過實(shí)踐來獲取更多的知識(shí)和技能，并且也能夠提升學(xué)習(xí)興趣。在具體的教學(xué)過程中，可以先讓學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化賞析，欣賞結(jié)束以后可以為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的情景教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與欣賞和課堂活動(dòng)。

（四）在日常教學(xué)中滲透

在中小學(xué)傳統(tǒng)文化教學(xué)領(lǐng)域，教師需要積極開展融合教學(xué)。在日常教學(xué)的過程中融入民族文化，將比較有代表性的民族文化和農(nóng)村文化滲透到課堂上。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，形成深刻的文化感悟，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，為學(xué)生創(chuàng)造有利于接觸傳統(tǒng)文化的活動(dòng)，如教師可以為學(xué)生舉辦“驚鴻舞”教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在舞蹈展示的過程中，對(duì)古代宮廷文化內(nèi)涵形成深刻的認(rèn)知。

（五）積極發(fā)掘傳統(tǒng)文化資源

在中小學(xué)教育領(lǐng)域，為了更好地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，教師需要重視文化資源的搜集與整合。根據(jù)學(xué)生的具體興趣需求，搜集比較直觀、生動(dòng)的文化內(nèi)涵，并且與課程內(nèi)容建立有效的聯(lián)系。從而保證課堂上所包含的文化內(nèi)涵更加豐富，讓學(xué)生產(chǎn)生文化深入學(xué)習(xí)和探索的興趣。也能夠讓學(xué)生在今后的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)習(xí)表現(xiàn)更加積極和主動(dòng)，全面提升學(xué)生學(xué)科綜合品質(zhì)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，或者民間實(shí)踐調(diào)查等多種方式，搜集傳統(tǒng)文化資源，并將其與課程內(nèi)容相整合，從而保證文化傳承更具有規(guī)范性。

（六）積極拓展傳承實(shí)踐活動(dòng)

在中小學(xué)傳統(tǒng)文化教學(xué)領(lǐng)域中，為了實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化有效傳承，教師需要積極拓展教學(xué)渠道。在日常課堂常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，需要積極組織豐富的實(shí)踐活動(dòng)。為學(xué)生豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)奠定良好的環(huán)境基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在深入體驗(yàn)的過程中，產(chǎn)生情感共鳴。首先，教師需要積極貫徹多學(xué)科融合理念，將傳統(tǒng)文化與學(xué)科相融合，從而讓學(xué)生在學(xué)科知識(shí)的影響下，對(duì)教材中的古詩詞等其他傳統(tǒng)文化進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從而豐富學(xué)生文化知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，教師也可以組織多元化的表演活動(dòng)，比如說弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化文藝演出。讓學(xué)生通過戲曲表演、喜劇表演等多種方式，詮釋傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生文化感知和理解，也能夠全面提高學(xué)生學(xué)科綜合能力。

（七）提升教師文化綜合素養(yǎng)

在教學(xué)領(lǐng)域，教師需要重視自身文化綜合素養(yǎng)的建設(shè)。在傳統(tǒng)的中小學(xué)教學(xué)課堂中，一般是單向的教學(xué)知識(shí)傳輸?shù)哪Ｊ?，并不能夠很好地促進(jìn)課堂互動(dòng)，但是學(xué)生才是課堂的主體，在新課程改革過后，教師要注重課堂的雙向性，要明確學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋，這將營(yíng)造輕松融洽的課堂氛圍，在這樣的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)，并將能夠提高教學(xué)的有效性。首先，教師要以身作則，積極學(xué)習(xí)豐富的傳統(tǒng)文化，豐富自身文化知識(shí)儲(chǔ)備，從而更好地開展文化傳承教育活動(dòng)。教師在平時(shí)的教育工作中，需要對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行明確，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情感需求，對(duì)教育活動(dòng)方法進(jìn)行創(chuàng)新，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，保證課程體系中的文化傳承教學(xué)活動(dòng)更加規(guī)范合理，全面提高學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)。此外，教師需要制定激勵(lì)性的評(píng)價(jià)體制，針對(duì)學(xué)生在文化傳承活動(dòng)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。

四、 結(jié)束語

在中小學(xué)傳統(tǒng)文化教學(xué)領(lǐng)域，教師合理滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，具有重要的推動(dòng)意義。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，將傳統(tǒng)文化有效的滲透到中小學(xué)日常教學(xué)中去。與此同時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生具體興趣需求，就傳統(tǒng)文化資源、實(shí)踐活動(dòng)，以及教師綜合素養(yǎng)進(jìn)行豐富與提升，從而實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育領(lǐng)域傳統(tǒng)文化的有效傳承與發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

王賢，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省靜寧縣德順小學(xué)。