杜銣

[摘? ? ? ? ? ?要]? 我國(guó)尤為關(guān)注高校學(xué)生思想政治素養(yǎng)的培育，旨在引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立“四個(gè)自信”，能做到“兩個(gè)維護(hù)”，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，使學(xué)生通過(guò)思想政治教育成為可以助推國(guó)家新時(shí)代發(fā)展的優(yōu)秀人才。這就需要高校做好思政課程改革探索工作，增強(qiáng)學(xué)生群體獲得感、參與感、認(rèn)同感，解決高校思政課程邊緣化、簡(jiǎn)單化、僵化等問(wèn)題，為新時(shí)代高校思政教育課程發(fā)展提供條件保障、制度保障、組織保障、教學(xué)保障等，使高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)體系更優(yōu)。通過(guò)探析構(gòu)建新時(shí)代高校思想政治理論課新型“立體化、多元化”實(shí)踐教學(xué)體系方略，以期助推高校思政育人體系與時(shí)俱進(jìn)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高校;思想政治理論課;實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）27-0010-02

在新時(shí)代立足高校思政理論課探析新型實(shí)踐教學(xué)體系具有如下價(jià)值：第一，將“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”、文明互鑒等新思政理論納入課程，賦予該課程時(shí)代性、發(fā)展性;第二，根據(jù)“95后”“00后”學(xué)生群體思想態(tài)度、理解能力、學(xué)習(xí)訴求打造生本性課程實(shí)踐體系，使學(xué)情成為思政課教學(xué)實(shí)踐風(fēng)向標(biāo)，凸顯該課程人性化;第三，關(guān)注新時(shí)代國(guó)際社會(huì)及本國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、軍事等領(lǐng)域時(shí)事，為思政理論課統(tǒng)籌實(shí)踐教學(xué)資源，充實(shí)育人內(nèi)容，保障教學(xué)實(shí)踐契合實(shí)際創(chuàng)造條件，增加高校思政理論課教育實(shí)效性?；诖?，為提高高校思政理論課育人綜合質(zhì)量，在新時(shí)代探析新型“立體化、多元化”實(shí)踐教學(xué)體系顯得尤為重要。

一、構(gòu)建新時(shí)代高校思想政治理論課新型實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀

（一）對(duì)“立體化、多元化”實(shí)踐教學(xué)的探索還處于起步階段

思政理論課發(fā)展離不開(kāi)管理、開(kāi)發(fā)、投入、探索、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的共同努力，受高校課程發(fā)展宏觀規(guī)劃不全面，其他專業(yè)課程對(duì)高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生“合理”擠壓及“隱形”沖擊等因素影響，該課程逐漸變得邊緣化、簡(jiǎn)單化，影響該課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與發(fā)展。

（二）“立體化、多元化”新型實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建保障條件欠缺

為滿足新時(shí)代高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)需求，需校方管理者、政治領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者、教師等主體共同努力，在組織活動(dòng)、教學(xué)落實(shí)、育人管理、效果測(cè)評(píng)、規(guī)劃設(shè)計(jì)等方面給予支持，使高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建成為可能。然而，有些高校在思政理論課育人過(guò)程中的投入相對(duì)有限，課程規(guī)劃設(shè)計(jì)相對(duì)滯后，未能根據(jù)新時(shí)代思政教育需求進(jìn)行調(diào)整，削減該課程接受度、認(rèn)同感、參與性。

（三）高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)政策解讀深度不夠

高校為打造永遠(yuǎn)難忘、終身受益、真心喜愛(ài)的思政理論課，需針對(duì)國(guó)家與思政教育有關(guān)政策加以了解、學(xué)習(xí)、分析、應(yīng)用，找準(zhǔn)該課程改革升級(jí)立足點(diǎn)，充分運(yùn)用新時(shí)代有關(guān)課程資源。受傳統(tǒng)教育理念及教法等因素影響，部分高校未能深入解讀并應(yīng)用國(guó)家指導(dǎo)型思政教育發(fā)展有關(guān)綱要，使高校課程體系構(gòu)建與新時(shí)代關(guān)系不夠緊密，無(wú)法通過(guò)實(shí)踐教學(xué)指引學(xué)生回報(bào)社會(huì)，降低高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

二、構(gòu)建新時(shí)代高校思想政治理論課新型實(shí)踐教學(xué)體系關(guān)鍵

（一）理實(shí)一體

為開(kāi)辟全流程實(shí)踐教學(xué)格局，在當(dāng)前時(shí)政環(huán)境中貫穿思政理論知識(shí)，作為理論課的延展，從多元化、立體化角度出發(fā)統(tǒng)籌實(shí)踐資源，以夯實(shí)學(xué)生思政理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握有關(guān)理論重難點(diǎn)為導(dǎo)向，做好實(shí)踐教學(xué)課規(guī)劃設(shè)計(jì)工作，確保理論、實(shí)踐在目的、內(nèi)容、思想上相融相通、環(huán)環(huán)相扣、互為依托。根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)學(xué)生理得順、看得懂的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，確保實(shí)踐教學(xué)貫穿在高校思政理論課育人各個(gè)階段，將求知視為實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建前提條件，在此基礎(chǔ)上滲透學(xué)生思想、時(shí)代思想，把思政理論轉(zhuǎn)化成實(shí)務(wù)篤行，繼而形成全流程教育格局。

（二）滲透專業(yè)

為避免高校出現(xiàn)重視專業(yè)建設(shè)、輕視思政理論課建設(shè)消極現(xiàn)象，需在打造“立體化、多元化”實(shí)踐教學(xué)體系過(guò)程中賦予該課程專業(yè)滲透性，在人才養(yǎng)成全視閾融入思政理論內(nèi)容，同時(shí)發(fā)揮思想政治指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)積極作用，增強(qiáng)思政理論育人能力，具體可從以下幾個(gè)方面出發(fā)予以實(shí)現(xiàn)：第一，內(nèi)容融合。在學(xué)生專業(yè)課中尋找思政理論生長(zhǎng)點(diǎn)，保障相關(guān)思政理論既貼近學(xué)生，又貼近專業(yè)，在學(xué)生專業(yè)實(shí)踐中發(fā)揮育人作用。第二，載體融合。當(dāng)前高校為強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提供實(shí)訓(xùn)良機(jī)，搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，高校可在學(xué)生實(shí)訓(xùn)單位文化理念內(nèi)滲透思政理論，以企業(yè)文化載體，確保思政理論實(shí)踐教學(xué)能“搭便車”。

（三）教管融合

高校思政理論課“立體化、多元化”實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建目的是貫徹立德樹(shù)人的理念，同時(shí)立德樹(shù)人亦是高校管理核心任務(wù)，為此需妥善利用與高校教育有關(guān)管理資源，在培養(yǎng)、教育、發(fā)展學(xué)生“三觀”職能部門(mén)內(nèi)融入思政理論，將教育綜合管理納入該課程體系內(nèi)，發(fā)揮高校職能部門(mén)育人優(yōu)勢(shì)，為優(yōu)化思政教育環(huán)境、開(kāi)發(fā)思政理論課程、打造專業(yè)教育團(tuán)隊(duì)提供有利條件，繼而使實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與校方教育管理目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一、協(xié)調(diào)同步、相互支持。

三、構(gòu)建新時(shí)代高校思想政治理論課新型實(shí)踐教學(xué)體系原則

（一）貼近學(xué)生

傳統(tǒng)高校思政理論課與學(xué)生群體有一定距離，加之內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)、深?yuàn)W、枯燥，不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，為此在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建進(jìn)程中需踐行“貼近學(xué)生”原則，保證有關(guān)內(nèi)容具有親切感，為育人內(nèi)容升溫，為打造學(xué)生喜愛(ài)的課程奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生自學(xué)探究、主動(dòng)思考、參與實(shí)踐給予支持，同時(shí)根據(jù)學(xué)情反饋了解該體系構(gòu)建薄弱之處，以人為本持續(xù)升級(jí)該體系，多視角統(tǒng)籌實(shí)踐教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)“多元化、立體化”高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建目標(biāo)。

（二）貼近實(shí)際

課程設(shè)計(jì)存在“滯后性”問(wèn)題，主要源于環(huán)境發(fā)生轉(zhuǎn)變，有些理論的解讀需依托實(shí)際作出調(diào)整，為拉近時(shí)政、思政理論、學(xué)生群體距離，實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建需從實(shí)際出發(fā)，整合實(shí)踐教學(xué)所需內(nèi)容，以“政治陰謀”為例，不同時(shí)代有不同的解讀，為此需在“貼近實(shí)際”原則指引下，完成該實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建任務(wù)。

（三）貼近未來(lái)

以馬克思主義為例，有關(guān)理論雖然在百年前已經(jīng)誕生，但在新時(shí)代仍具有實(shí)踐價(jià)值，主要源于馬克思主義具有前瞻性、根本性，揭示客觀事物發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律。為保障高校學(xué)生所學(xué)思政理論內(nèi)容能夠在未來(lái)的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮作用，指引學(xué)生生活生產(chǎn)，運(yùn)用專業(yè)技能、知識(shí)解決各類問(wèn)題，需該實(shí)踐教學(xué)體系在構(gòu)建中踐行“貼近未來(lái)”原則，使思政理論課始終具有鮮活的生命力。

四、構(gòu)建新時(shí)代高校思想政治理論課新型實(shí)踐教學(xué)體系方略

（一）打造“三維一主體”高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)體系

“一主體”主要是指“高校思政理論課立體化、多元化實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建指揮小組”，“三維”主要是指協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)、評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)、實(shí)施機(jī)構(gòu)。其中，教務(wù)處、校團(tuán)委、學(xué)生部、黨委宣傳部作為高校職能部門(mén)負(fù)責(zé)針對(duì)實(shí)踐教學(xué)全生命周期進(jìn)行指導(dǎo)并圍繞效果給出評(píng)價(jià)。委派專員負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)協(xié)調(diào)管控具體工作的安排。以“責(zé)任制”為依托，組建實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建活動(dòng)實(shí)施小組，以各組為支點(diǎn)，搭建多主體、多部門(mén)、立體化聯(lián)動(dòng)管控平臺(tái)，賦予新時(shí)代高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)體系發(fā)展生命力。在“三維一主體”高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)體系中需滲透“以人為本”理念，確保各部門(mén)、各主體、各環(huán)節(jié)齊抓共管，關(guān)注學(xué)生反饋，發(fā)揮“自主選擇”“自我管理”“貼近學(xué)生”實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

（二）為新時(shí)代高校思政理論新型實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建提供有力保障

除宏觀組織架構(gòu)保障外，高校還需加強(qiáng)教研，深入思政理論課實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行研究，做好研究成果轉(zhuǎn)化工作，為該體系構(gòu)建提供教研保障。高校需加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，深入解讀國(guó)家與思政教育有關(guān)政策，將該課程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建視為本校育人機(jī)制升級(jí)迭代關(guān)鍵一環(huán)，為賦予思政理論滲透性、融合性提供保障。高校需鼓勵(lì)教師改革教法，定期組織教師了解、學(xué)習(xí)、分析時(shí)政，從教育資源、思想、手段、評(píng)價(jià)角度出發(fā)為高校思政理論課新型實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建提供師資保障。高校還需為維持該課程體系發(fā)展秩序，創(chuàng)設(shè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展環(huán)境，調(diào)動(dòng)教師新型課程體系探索積極性，圍繞管理制度、組織形式予以改進(jìn)，為該體系構(gòu)建提供組織制度保障。

（三）解決思政理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容入心入腦難題

若將高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)體系視為裝滿知識(shí)碩果的盤(pán)子，那么實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容就是生長(zhǎng)果實(shí)的大樹(shù)，只有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容全面、深入、科學(xué)、可用，才能保障思政教育入腦入心，才能在學(xué)生生活實(shí)踐中發(fā)揮作用。這就需要將理論課堂、實(shí)踐課堂聯(lián)系在一起，根據(jù)學(xué)情，結(jié)合思政教育難點(diǎn)、重點(diǎn)推行實(shí)踐教學(xué)對(duì)策，將基礎(chǔ)教育目標(biāo)、核心教育目標(biāo)關(guān)聯(lián)在一起，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不僅能掌握思政理論知識(shí)，還能樹(shù)立“四個(gè)自信”，形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使思政理論得以入心入腦，提升自身實(shí)踐能力，掌握創(chuàng)新方法，從實(shí)際出發(fā)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，為學(xué)生在專業(yè)發(fā)展中運(yùn)用思政理論解決具體問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，為使高校新時(shí)代思政理論課新型實(shí)踐教學(xué)體系得以朝著“立體化、多元化”方向發(fā)展，需其打造“三維一主體”高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)體系，為新時(shí)代高校思政理論新型實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建提供有力保障，如師資力量保障、組織管理保障、教研保障等，同時(shí)踐行貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近未來(lái)原則解決思政理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容入心入腦難題，繼而使高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得以提高。

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編輯 張 慧