姚順良 金飛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在新時(shí)期背景下，加強(qiáng)理工科高校課程思政模式構(gòu)建，可以將高校實(shí)踐育人的重要目標(biāo)和原則落實(shí)到位，而且為培養(yǎng)理工科專業(yè)學(xué)生良好的政治素養(yǎng)和文化涵養(yǎng)，也需要加強(qiáng)高校課程思政模式的構(gòu)建和完善。在“三維一體”模式背景下，給高校課程思政的構(gòu)建工作帶來(lái)很大優(yōu)勢(shì)。有利于高校課程思政對(duì)課內(nèi)、校內(nèi)、校外三種教育資源進(jìn)行有效運(yùn)用，不斷豐富高校課程思政教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的全方位開展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “三維一體”;理工科;高校課程思政;創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）27-0006-02

高校課程思政模式構(gòu)建的過(guò)程，是通過(guò)將專業(yè)課程與思想政治教育課程相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的政治素養(yǎng)和綜合能力?，F(xiàn)階段，基于“三維一體”的理工科高校課程思政模式構(gòu)建，需要遵循相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)原則，還要積極對(duì)課程思政建設(shè)方式進(jìn)行創(chuàng)新。

一、基于“三維一體”的理工科高校課程思政模式構(gòu)建原則

（一）堅(jiān)持以人為本、全面發(fā)展的課程思政模式構(gòu)建原則

在素質(zhì)教育背景下，為推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，就需要結(jié)合理工科學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，積極完善課程思政建設(shè)過(guò)程中的道德觀、法治觀、價(jià)值觀等方面的內(nèi)容，而且在相關(guān)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)上，還要根據(jù)不同學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力情況，實(shí)現(xiàn)良好課程思政模式的構(gòu)建。

（二）突出高校理工科專業(yè)特色，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

在高校課程思政模式的構(gòu)建過(guò)程中，“三維一體”教學(xué)理念注重教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，需要高校結(jié)合校企合作、工學(xué)結(jié)合的相關(guān)教育理念，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置，充分將提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為目標(biāo)，推動(dòng)校企之間的有效合作和育人，不斷將課程思政建設(shè)工作落實(shí)到位，而且通過(guò)引入優(yōu)秀企業(yè)文化和教育方式，也可以為高校課程思政模式的構(gòu)建拓展教學(xué)來(lái)源，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)職業(yè)道德教育的認(rèn)知和理解。

（三）加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的考評(píng)，實(shí)現(xiàn)教育的知行統(tǒng)一

在“三維一體”教學(xué)背景下，所構(gòu)建的課程思政模式，必須要注重學(xué)生實(shí)踐過(guò)程的考察，轉(zhuǎn)變以往考評(píng)重視結(jié)果的現(xiàn)象，這樣才能及時(shí)了解學(xué)生在課程思政模式學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)能力和狀況，充分將實(shí)踐考核與學(xué)生的學(xué)習(xí)工作密切相連。并且考慮到活動(dòng)的優(yōu)秀結(jié)果，還需要在實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，合理通過(guò)科學(xué)的考評(píng)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行有效考察，最大化突出高校課程思政模式的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)理科生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的全面培養(yǎng)。

二、基于“三維一體”的理工科高校課程思政模式構(gòu)建現(xiàn)狀

其一，宣傳工作缺乏有效性的問(wèn)題。高校課程思政的構(gòu)建缺乏對(duì)有效教學(xué)信息和教學(xué)目標(biāo)的宣傳，未能有效認(rèn)識(shí)到理工科高校課程思政模式構(gòu)建的重要性，并且在理論建設(shè)和宣傳工作的過(guò)程中缺乏統(tǒng)一性，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生課程思政模式的正確認(rèn)知和理解產(chǎn)生不利影響。而且如果宣傳投入力度不足，也會(huì)影響“三維一體”課程思政模式構(gòu)建效果，不利于學(xué)生了解其中所蘊(yùn)含的育人價(jià)值和內(nèi)容。其二，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)缺乏合理性的問(wèn)題?，F(xiàn)階段，基于“三維一體”的理工科高校課程思政模式構(gòu)建，需要結(jié)合校內(nèi)外的課程資源，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，從教學(xué)情境創(chuàng)新的方面，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，但從當(dāng)前情況來(lái)看，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在運(yùn)用多元化教學(xué)方式和資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面存在不足，比如，課程思政模式構(gòu)建忽略對(duì)多媒體或信息技術(shù)的應(yīng)用，未能結(jié)合信息技術(shù)加強(qiáng)課程專業(yè)教學(xué)與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合，沒有開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野。其三，教學(xué)活動(dòng)的組織缺乏有效性的問(wèn)題。高校課程思政模式的構(gòu)建，過(guò)于注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，未能通過(guò)“三維一體”的教育理念，開展多種多樣的課程思政教學(xué)活動(dòng)，而且在課外活動(dòng)時(shí)間安排過(guò)少，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐創(chuàng)新能力，以及促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展產(chǎn)生不利影響。并且“三維一體”的實(shí)踐教學(xué)，最重要的是加強(qiáng)理論、實(shí)踐、考核等工作之間的有機(jī)相連，這樣才能對(duì)學(xué)生活動(dòng)情況和思想政治學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解，但由于缺少相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致相關(guān)教育資源難以得到有效的發(fā)揮，影響其教學(xué)工作時(shí)效性的提升。其四，生活教育工作開展方面缺乏時(shí)效性問(wèn)題。在“三維一體”教育理念下，需要加強(qiáng)課程思政教學(xué)與生活教育的有效對(duì)接，這樣才能幫助學(xué)生了解更多與日常生活有關(guān)的思想政治教育內(nèi)容，并且將所學(xué)知識(shí)深入日常生活當(dāng)中。從當(dāng)前情況來(lái)看，在增強(qiáng)學(xué)生生活教育，將日常生活與課程思政教學(xué)工作相結(jié)合的方面存在不足，未能將課程思政建設(shè)與時(shí)代的相關(guān)需求相融合。

三、基于“三維一體”的理工科高校課程思政模式構(gòu)建策略

（一）加強(qiáng)“三維一體”模式的宣傳

基于“三維一體”的理工科高校課程思政模式構(gòu)建，需要有效注重時(shí)度效問(wèn)題，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，充分利用課內(nèi)、校內(nèi)、校外的課程教育優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)“三維一體”教學(xué)模式的宣傳，幫助學(xué)生更好地了解課程思政建設(shè)的主要意義和價(jià)值。首先，高校理工科教學(xué)工作，要結(jié)合思想政治教育的實(shí)際情況，充分利用現(xiàn)代傳媒，向?qū)W生傳播課程思政建設(shè)的意義和價(jià)值，比如，可以通過(guò)網(wǎng)站、微信、微博平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程思政模式的有效認(rèn)知，促使理工科高校課程思政模式構(gòu)建時(shí)效性得到增強(qiáng)。其次，在宣傳“三維一體”課程思政模式的過(guò)程中，可以發(fā)揮先進(jìn)思想學(xué)生骨干的工作優(yōu)勢(shì)，對(duì)課程思政的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行宣傳，并且通過(guò)帶動(dòng)其他學(xué)生的方式，促使高校課程思政模式的有效構(gòu)建。同時(shí)，為幫助學(xué)生了解理工科專業(yè)知識(shí)與思想政治教育內(nèi)容相結(jié)合的重要性，也可以通過(guò)讓學(xué)生觀看此類視頻的方式，深入對(duì)理工科專業(yè)的相關(guān)思政教育知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行挖掘，進(jìn)而有效提升高校課程思政模式構(gòu)建的宣傳時(shí)效性，讓宣傳工作在合理的范圍內(nèi)保持在科學(xué)的水平，促使工作宣傳效果得到增強(qiáng)。最后，在大力宣傳課程思政模式的過(guò)程中，還可以通過(guò)創(chuàng)建課程思政宣傳工作號(hào)的方式，定期向?qū)W生宣傳和滲透與理工科教育內(nèi)容有關(guān)的課程思政內(nèi)容，加強(qiáng)宣傳內(nèi)容過(guò)程中的文字互動(dòng)，提升學(xué)生正確的施政觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)“三維一體”的教學(xué)情境

為有效解決傳統(tǒng)課程思政建設(shè)中課堂氛圍枯燥的問(wèn)題，需要在理工科高校課程思政模式構(gòu)建的過(guò)程中，積極創(chuàng)設(shè)“三維一體”的課堂教學(xué)情境。這種教學(xué)情境，有利于將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)以及教學(xué)考核工作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的一體化培養(yǎng)。一方面，在課程思政教學(xué)過(guò)程中，教師可以將課程思政知識(shí)點(diǎn)制作成教學(xué)視頻，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀化認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，將相關(guān)抽象性的教學(xué)概念，通過(guò)同步視頻、音頻的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生更加直觀地了解課程思政教育內(nèi)容和知識(shí)，促使學(xué)生在良好的教學(xué)情境中得到全方位的激勵(lì)和培養(yǎng)。另一方面，在教學(xué)情境創(chuàng)建的過(guò)程中，為提升教學(xué)工作有效性，教師還可以采用課堂辯論或小組討論的方式，讓學(xué)生針對(duì)某一理工科課程思政知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的探討，然后再由小組相互評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足進(jìn)行分析，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)不足的認(rèn)識(shí)和理解，促使學(xué)生在對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)探討和學(xué)習(xí)結(jié)果分析的過(guò)程中，了解其中所蘊(yùn)含的思想政治教育知識(shí)和內(nèi)涵，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀。

（三）組織“三維一體”的教學(xué)活動(dòng)

對(duì)滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，則需要在“三維一體”教學(xué)理念下，積極組織基于“三維一體”的課堂教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)開展多種多樣的教育活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程思政知識(shí)的認(rèn)知和理解。比如，在五一勞動(dòng)節(jié)或者中秋節(jié)期間，理工科高校課程思政教學(xué)，可以通過(guò)將思想政治教育與勞動(dòng)節(jié)或中秋節(jié)相結(jié)合的方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和思想政治教育內(nèi)容的理解。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)校內(nèi)活動(dòng)與校外活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，還可以通過(guò)開展革命事跡啟發(fā)、革命精神之當(dāng)代應(yīng)用等課程思政教育活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德和思想素養(yǎng)的培養(yǎng)，這種教學(xué)活動(dòng)的開展方式，可以持續(xù)一至兩天，繼而全面實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的提升。

（四）增強(qiáng)“三維一體”的生活教育

在高校課程思政建設(shè)的過(guò)程中，為提升課程思政教學(xué)工作時(shí)效性，還需要增強(qiáng)“三維一體”的生活教育，充分將課程思政與生活教學(xué)工作相結(jié)合，比如，在課程思政建設(shè)的過(guò)程中，可以通過(guò)開展思想主題班會(huì)、紅色歌舞表演等生活化活動(dòng)，讓學(xué)生在生活和教學(xué)當(dāng)中，感受到課程思政的魅力和精神。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不良精神面貌和思想意識(shí)時(shí)，教師也可以通過(guò)生活化教育的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想政治啟發(fā)和引導(dǎo)，從而將課程思政建設(shè)工作與生活教育有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生良好素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，生活化教育還可以滲透到高校理工科思政學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的方面，增強(qiáng)學(xué)生生活聯(lián)系思想政治和課程思政的意識(shí)。

在新時(shí)期發(fā)展過(guò)程中，基于“三維一體”的理工科高校課程思政模式構(gòu)建要加強(qiáng)對(duì)該模式的有效宣傳，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，組織良好的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生活教育。

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編輯 張 慧