江婷婷

【摘?要】在學生漫長的學習生涯當中高中的教育階段，對于學生未來的學習與成長的影響，是至關重要的良好的高中學習不僅能夠提高學生的整體學習成績和學習水平，也為學生以后步入大學的學習打下了堅實的基礎英語作為。其中必不可少的一顆在國際的交流與交往中起到了非常重要的作用，英語學習的過程中學生的閱讀能力和寫作能力是影響學生英語水平高低的關鍵，作為教師在交售學生進行英語學習的過程中，不僅應該重視學生理論知識的培養(yǎng)，更應該不斷地通過各種各樣的練習，培養(yǎng)學生擁有良好的閱讀能力。

【關鍵詞】高中英語;閱讀能力;增加閱讀;問題閱讀;做好標注

眾所周知，閱讀是學生認識世界的主要方式之一，通過閱讀學生可以在課本以及學習的書籍當中，獲取相應的英語知識增長期英語能力良好的閱讀，不僅能夠鍛煉學生的理解能力和知識積累，也為學生以后的發(fā)展起到了非常深遠的作用。然而對于高中階段的學生而言，許多學生在剛剛升入高中的學習明顯的感覺到高中階段的英語教學相比較于初中的英語教學來說，在男的脖子為了發(fā)展啥都有了很大程度的提高，因此許多學生常常因為沒有掌握大量的知識積累和詞匯量，導致學生在閱讀的過程中感到吃力，教師更應該針對這樣的現(xiàn)象開展不同的活動，實現(xiàn)學生閱讀能力的整體提升。

一、增加學生課外閱讀

要想提高學生的閱讀能力第一步，就是增加學生的知識拓展，而增加學生知識拓展的主要途徑，是引導學生進行課外閱讀，不管是課上教師帶領學生進行的課外閱讀還是課下讓學生自主進行課外閱讀，都能夠增加學生的知識積累和詞匯掌握能力，對于學生來說，大量的詞匯積累和知識儲備是學生閱讀能力提高的基礎，但是許多學生在學習的過程中，常常會覺得閱讀是一段復雜，而枯燥的過程，也常常意識不到閱讀的重要性，因此教師不僅應該帶領學生進行閱讀也要時刻的強調(diào)學生進行閱讀的重要性所在，幫助學生更好地主動地進行課外閱讀。

例如，在教授“Nelson Mandel”這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導學生通過對本節(jié)課的學習能夠充分的了解偉人與重要的人的區(qū)別，并學會相應的短語與句式等等。在這節(jié)課上教師引導學生學習了本節(jié)課的單詞與短語之后，在多媒體上為學生展示了幾個名人的圖片，讓學生利用圖片對下面人物的重要事跡進行了解，并引導學生判斷這六個人當中誰是偉人誰是重要的人，接下來教師在其中選擇毛澤東主席的故事為學生進行知識，拓展在刻上引導學生閱讀有關于毛澤東主席的課外閱讀，并帶領學生分析文章中所運用的短語和句式通過這樣的方式能夠增加學生的知識積累。

二、帶著問題進行閱讀

不僅是學生進行練習需要方式學生進行聽力，也需要方式學生進行閱讀，更需要高效率的方法與途徑，要想提高學生的閱讀能力，作為教師就應該交售學生如何高效率正確的進行閱讀。我們常常會發(fā)現(xiàn)許多學生在閱讀的過程中往往耗費了大量的時間，卻永遠閱讀不出來什么因此教師應該針對學生這樣的問題，讓學生在閱讀一篇文章之前，帶著問題進行閱讀你交手學生一些閱讀的方式與方法通過這樣的方式，學生基本掌握了高效率閱讀的方法與訣竅為學生以后的閱讀也打下了堅實的基礎大幅度的提升了學生的閱讀效率和思維思考能力。

例如，在教授“Cultural relics”這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導學生以世界文化遺產(chǎn)為題目通過對本節(jié)課的學習能夠充分的了解到，本單元本節(jié)課的中心話題是文化遺產(chǎn)。教師在帶領學生學習了簡單的單詞與句式之后，讓學生進行自主閱讀在學生進行自主閱讀之前給學生提出了幾個問題，并讓學生帶著問題和問號進行閱讀通過這樣的方式能夠有效地鍛煉學生的思考與思維能力，實現(xiàn)學生集中注意力高效地進行閱讀。幫助學生在學習的過程中，能夠充分的提高自己的閱讀能力和思維思考能力。

三、做好閱讀文章標注

除此之外，良好的閱讀能力的提升，離不開良好的學習習慣的養(yǎng)成，為了讓學生在閱讀過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，教師可以在引導學生進行閱讀的過程中或者給學生布置閱讀的刻下作業(yè)是讓學生閱讀文章的過程中，一定要及時的做好標注，比如學生可以在文章閱讀與學習當中，將自己不認識的單詞詞匯與語句進行。勾劃通過勾劃的方式能夠加深學生的注意力當學生做完這一篇文章的閱讀時學生可以通過資料查閱的方式了解到，自己所標記的單詞的具體含義和用法，不僅能夠增加學生的知識拓展，讓學生掌握更多的詞匯量，也教授學生如何高效率地進行閱讀。

例如，在教授“Music”這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領學生充分的掌握流行音樂歌曲所表達的價值觀和審美通過對本節(jié)課的學習能夠激發(fā)學生對英語學習的熱情。教師在引導學生學習這節(jié)課之前給學生10分鐘的時間，讓學生提前大致的了解一下本節(jié)課的主要內(nèi)容，并讓學生在閱讀文章的過程中做好標記，將自己不認識的單詞和語句運用標記的方式勾畫出來10分鐘之后，教師會隨機提問，幾名學生將自己不懂的知識和不認識的單詞進行提問，通過這樣的方式不僅教授那學生正確的閱讀方式也能夠有效地提高了學生的閱讀效率。

總而言之，對于學生來說，進行閱讀練習和閱讀教學是教師在英語的教育教學課堂中最重要最基礎的環(huán)節(jié)之一，不僅是小學教育在初中階段和高中階段的教育當中學生的閱讀能力和進行閱讀教學，對于學生來說，都是非常重要的，只有良好的閱讀，才能夠幫助學生在閱讀的過程中不斷增加知識的儲備和積累，使得學生提高起閱讀能力，幫助學生在閱讀的過程中學習到相應的英語知識增長期相應的英語，作為一名合格的教師，應該在高中英語的教學過程當中具有高度的教學責任感使得學生在和諧，趣味的英語課堂當中，逐漸掌握閱讀的快樂與魅力所在。

參考文獻：

[1]譚朝霞.高中英語教學中合作小組的應用[J].新課程（中學），2013（09）.

[2]葉薌美. “寫作小組”策略在高中英語教學中的應用研究[D].福建師范大學，2002.

（作者單位：浙江省溫州市蒼南縣靈溪鎮(zhèn)蒼南中學）