謝曉敏

摘要：識(shí)字教學(xué)在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)具有重要意義，信息技術(shù)的普及和應(yīng)用為識(shí)字教學(xué)注入了新鮮的血液，讓識(shí)字教學(xué)重新散發(fā)活力。新時(shí)代下，語(yǔ)文教師要抓住當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代賦予教育教學(xué)的機(jī)遇，充分利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，同時(shí)還要響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，將德育滲透到識(shí)字教學(xué)之中，使識(shí)字教學(xué)取得事半功倍的效果?；诖?，本文就互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代如何在識(shí)字教學(xué)中有效滲透德育展開(kāi)研討。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);識(shí)字教學(xué);德育

在識(shí)字教學(xué)中滲透德育，能夠幫助學(xué)生形成良好的觀念和品德，并且?guī)椭鷮W(xué)生塑造健全的人格。這是提升識(shí)字教學(xué)效果的有效途徑，也是落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的必然趨勢(shì)。在當(dāng)前這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，語(yǔ)文教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，以此為載體拓寬德育的滲透渠道，將漢字中蘊(yùn)藏的德育元素充分挖掘出來(lái)，同時(shí)利用信息技術(shù)降低學(xué)生的識(shí)字難度，使其效益最優(yōu)化、作用最大化，使識(shí)字教學(xué)取得事半功倍的效果。

微視頻指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平淺，理解能力較差，在課堂上聽(tīng)課的時(shí)候往往出現(xiàn)跟不上教師腳步的情況，難以及時(shí)消化知識(shí)，導(dǎo)致越往后學(xué)習(xí)越吃力?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，語(yǔ)文教師可以通過(guò)微視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生在上課之前就做好準(zhǔn)備，初步掌握知識(shí)點(diǎn)。這樣，學(xué)生在上課的時(shí)候就不會(huì)再出現(xiàn)跟不上教師腳步的情況，不僅學(xué)習(xí)興趣和熱情被喚醒，并且能夠及時(shí)消化教師所講解的知識(shí)。除此之外，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)上對(duì)他人有較強(qiáng)的依賴性，如依賴?yán)蠋?、依賴父母等。通過(guò)微視頻指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，這樣可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生逐漸減少對(duì)他人的依賴，有利于獨(dú)立人格的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《天地人》這節(jié)內(nèi)容之前，教師可以提前將這節(jié)課的微視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓家長(zhǎng)提前下載，指導(dǎo)孩子提前觀看。在上課之前，教師可以做一個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)試，以檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果。對(duì)于認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)予以贊賞和表?yè)P(yáng)，而對(duì)表現(xiàn)效果不佳的學(xué)生，教師則適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行批評(píng)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)動(dòng)機(jī)，不僅能夠提升學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

中華傳統(tǒng)文化博大精深，有著悠久的發(fā)展歷史，這也是德育的根基。在以滲透德育為目標(biāo)的識(shí)字教學(xué)中，語(yǔ)文教師除了對(duì)文字本身的結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，還要對(duì)漢字中蘊(yùn)含的德育元素進(jìn)行挖掘，以此為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。在傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中，語(yǔ)文教師通常以說(shuō)教的方式在識(shí)字教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，這樣的教學(xué)方式枯燥、乏味，不利于學(xué)生注意力的集中和對(duì)傳統(tǒng)文化的吸收?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下，語(yǔ)文教師可以通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)，將隱藏于漢字中的德育元素充分挖掘出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育。例如，在講解《“貝”的故事》這篇課文的時(shí)候，教師可以利用多媒體在課堂上插入一些講解中國(guó)古代錢幣文化的專題視頻，通過(guò)這樣的可視化情境吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生了解并掌握錢幣文化，知道古人在進(jìn)行交易買賣的時(shí)候以“貝殼”作為等價(jià)物。有了這樣的認(rèn)識(shí)之后，學(xué)生對(duì)于“為什么很多有關(guān)于錢財(cái)?shù)臐h字都帶有‘貝這一偏旁部首”這一疑惑也就得到解決。這樣的教學(xué)方式不僅能夠拓寬學(xué)生的文化視野，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的記憶牢固度。

利用信息技術(shù)拓寬識(shí)字渠道

要想提升學(xué)生的詞匯量和識(shí)字能力，語(yǔ)文教師的識(shí)字教學(xué)不能僅僅局限于語(yǔ)文教材，還要適當(dāng)?shù)叵蛘n外進(jìn)行拓展、延伸，以此拓展學(xué)生的詞匯量。換言之，語(yǔ)文教師除了依托教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，還要通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生開(kāi)辟更多的識(shí)字渠道，讓學(xué)生接觸到更多的漢字，以此提升學(xué)生的識(shí)字能力。在當(dāng)前這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，語(yǔ)文教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生下載課外讀物，讓學(xué)生通過(guò)閱讀去識(shí)字，以此提升學(xué)生的識(shí)字量。在以德育滲透為導(dǎo)向展開(kāi)的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師可以給低年級(jí)學(xué)生下載《三字經(jīng)》《百家姓》《弟子規(guī)》等課外讀物，讓學(xué)生利用課下時(shí)間自主閱讀。由于低年級(jí)學(xué)生閱讀能力和認(rèn)知水平有限，所以教師盡量給學(xué)生提供聲像兼有、圖文并茂的課外讀物，即以視頻、圖片等形式呈現(xiàn)出來(lái)的《三字經(jīng)》《百家姓》《弟子規(guī)》等，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又能在鍛煉學(xué)生識(shí)字能力的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育。小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到各種問(wèn)題，教師可以通過(guò)線上指導(dǎo)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，為學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)取得預(yù)期效果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，信息技術(shù)與識(shí)字教學(xué)的結(jié)合以及德育在識(shí)字教學(xué)中的滲透，這些都是教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師要抓住時(shí)代賦予的機(jī)遇，同時(shí)積極響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，在識(shí)字教學(xué)中合理地運(yùn)用信息技術(shù)，滲透德育，使識(shí)字教學(xué)取得理想的效果。

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（作者單位：福建省福鼎市桐北中心小學(xué)）