王景

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新時(shí)代人民滿意高職教育，不僅要求加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展;更要立德樹人，對(duì)接思政教育，打造高職教育職業(yè)理想、敬業(yè)精神、勤業(yè)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)等工匠精神。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職教育;人民滿意;指數(shù)構(gòu)建

[中圖分類號(hào)]? G710? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）21-0126-02

一、新時(shí)代人民滿意高職教育辦學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）職業(yè)教育發(fā)展迅速

株洲市現(xiàn)有各級(jí)各類職業(yè)院校36所，全日制在校學(xué)生10萬(wàn)余人，每年向社會(huì)輸送技術(shù)技能人才3萬(wàn)多人。高職院校共6所，中職學(xué)校22所，技工院校8所。隨著職業(yè)院校辦學(xué)能力不斷提升，其中，國(guó)家示范性高職學(xué)院1所，省卓越高職學(xué)院4所，國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校5所、省示范性中職學(xué)校8所、省卓越中職學(xué)校4所。

（二）產(chǎn)教對(duì)接、校企合作多方開展

株洲市高職教育發(fā)展緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，建立了對(duì)接株洲市化工、軌道交通、汽車、航空、電子信息等重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的特色專業(yè)群。其中，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要對(duì)接市化工產(chǎn)業(yè)群，湖南鐵路科技職院和湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)接市軌道交通產(chǎn)業(yè)群，湖南汽車工程職院對(duì)接市汽車產(chǎn)業(yè)群，湖南工貿(mào)技師學(xué)院對(duì)接市航空產(chǎn)業(yè)群，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)與特色產(chǎn)業(yè)相結(jié)合。

（三）高職院校師資短缺

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)一直是高職院校質(zhì)量提升的短板，很多學(xué)校教師數(shù)量短缺，特別是在2019年，政府提出要對(duì)高職院校實(shí)施擴(kuò)招100萬(wàn)人，使原有的教師比例更加不足。雖然很多學(xué)校大量采用兼職教師，但兼職教師由于流動(dòng)性較大，教學(xué)質(zhì)量不能得到很好的保證。

二、新時(shí)代人民滿意高職教育指數(shù)構(gòu)建

根據(jù)新時(shí)代人民滿意高職教育的理論內(nèi)涵與要求和株洲市人民滿意高職教育的辦學(xué)現(xiàn)狀，秉持“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的教育發(fā)展理念，結(jié)合“科學(xué)、全面、簡(jiǎn)潔、可比”的原則，初選評(píng)價(jià)指標(biāo)，并結(jié)合新時(shí)代人民滿意高職教育指數(shù)科學(xué)性分析對(duì)初選指標(biāo)進(jìn)行驗(yàn)證，確定信息量大、代表性強(qiáng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，確定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，如表所示。

問卷調(diào)查中的選項(xiàng)都是分層設(shè)計(jì)的主觀性指標(biāo)，為計(jì)算出株洲市新時(shí)代人民滿意高職教育指數(shù)，就要對(duì)這些主觀性數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的量化處理。其賦分原則是：一級(jí)指標(biāo)“人民滿意”設(shè)置滿分為100分;二、三級(jí)指標(biāo)的權(quán)重采用均分法，即每項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)賦值25分，每項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)具體調(diào)查問題、同類型問題賦值5分。對(duì)應(yīng)答案選項(xiàng)“滿意、比較滿意、不太滿意、不滿意、不清楚”，分值分別為“5分、4分、3分、2分、1分”。當(dāng)問卷問題超過5題得分都只有一分時(shí)，視為無(wú)效問卷。

根據(jù)構(gòu)建的新時(shí)代人民滿意高職教育指標(biāo)體系，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、收集數(shù)據(jù)、對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行深入分析，得出以下人民滿意高職教育辦學(xué)過程中存在的問題及其原因。

（一）學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不夠明確，職業(yè)道德有待加強(qiáng)

企業(yè)主要滿足于就業(yè)合作，由于育人過程的合作難以取得直接經(jīng)濟(jì)回報(bào)，因此合作積極性不高，導(dǎo)致產(chǎn)教融合深度不夠。一方面使學(xué)生職業(yè)教育效果不佳，無(wú)法滿足企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益提高的要求;另一方面企業(yè)無(wú)法給學(xué)生引導(dǎo)明確的職業(yè)規(guī)劃方向，學(xué)生的忠誠(chéng)度降低，影響學(xué)生的職業(yè)道德形象。

（二）高職教師成就感、幸福感降低

株洲市高職教育教師隊(duì)伍建設(shè)薄弱，尤其是“雙師型”教師的數(shù)量和質(zhì)量都有待提高。由于教師數(shù)量不足，導(dǎo)致教師教學(xué)工作量過大，并且同時(shí)要忙于教師競(jìng)賽、學(xué)生競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)、技能抽查等教務(wù)工作，職業(yè)幸福感下降。并且教師沒有時(shí)間創(chuàng)新教學(xué)方法以及接受繼續(xù)教育，使教學(xué)能力不能得到有效提高，再加之，學(xué)校專業(yè)教師企業(yè)鍛煉不夠、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、理論化教學(xué)普遍，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)某些教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平不夠滿意，教師成就感降低。

（三）立德樹人思想與專業(yè)教學(xué)結(jié)合不夠緊密

雖然現(xiàn)在大力倡導(dǎo)思政教育，但是如何有效開展思政教育還有待更多思考。不管是教師、家長(zhǎng)還是企業(yè)，都希望在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，完善其人格、樹立其正確的職業(yè)道德、正直的思想作風(fēng)，雖然有專門的思政課程，并且在專業(yè)課程教學(xué)過程中，要求教師融入思政教育，但要將其變?yōu)槌B(tài)還需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程。

三、辦好新時(shí)代人民滿意高職教育政策建議

依據(jù)以上新時(shí)代人民滿意高職教育指標(biāo)體系總結(jié)出的問題以及原因分析，提出以下建議。

（一）深度開展校企合作

加強(qiáng)校企交流融合，深度開展校企合作，促進(jìn)校企合作的形式向多樣化發(fā)展。校企合作的出發(fā)點(diǎn)要從企業(yè)需求開始。告別以往企業(yè)單方面選擇學(xué)校已有人才的形式，轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)需要什么樣的人才，學(xué)校就教授什么樣的人才。從開設(shè)專業(yè)開始就要以企業(yè)的需求為指南，教學(xué)過程體現(xiàn)企業(yè)流程化，將理論知識(shí)真正與企業(yè)實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，一方面要求校企交流平臺(tái)順暢，另一方面要求教師自身職業(yè)素養(yǎng)過硬，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確崗位需求、熟悉崗位職責(zé)、熟練崗位技能、樹立初步的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，只有真正掌握企業(yè)需求，才能實(shí)現(xiàn)真正的產(chǎn)教融合。如建立現(xiàn)代學(xué)徒制，校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)，設(shè)置校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，真正做到做中學(xué)、學(xué)中做。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高職教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍的建設(shè)，這不僅要求師資數(shù)量上達(dá)到相應(yīng)規(guī)模、結(jié)構(gòu)合理，更要求師資隊(duì)伍質(zhì)量上滿足相應(yīng)要求，打造德才兼?zhèn)?、師德師風(fēng)高尚、教學(xué)能力突出、技藝精湛、與企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)接軌，且具有一定的創(chuàng)新性的“雙師型”教師隊(duì)伍。要求學(xué)校教師走出去，企業(yè)能人走進(jìn)來(lái)。給教師創(chuàng)造條件，讓其能夠去各個(gè)對(duì)接企業(yè)吸收最新的技能知識(shí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化到自身教學(xué)過程中。邀請(qǐng)企業(yè)能工巧匠進(jìn)校園，將先進(jìn)的理念、技能帶入學(xué)校，教授給學(xué)生和在校教師。真正起到教師與企業(yè)、企業(yè)與學(xué)生的良好交流。這樣不僅能夠提升教師教學(xué)能力，提高教師職業(yè)獲得感，而且還能更好地滿足企業(yè)需求。

（三）思政教育常態(tài)化發(fā)展

立德樹人是教育之本。隨著科技發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步，人工智能時(shí)代即將到來(lái)，學(xué)生技能水平的差異化將逐步減小，對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)魅力的要求將會(huì)越來(lái)越高。高職教育由于學(xué)生的基礎(chǔ)教育層次相對(duì)不高，對(duì)其進(jìn)行職業(yè)教育培養(yǎng)的同時(shí)，更應(yīng)該注重對(duì)其進(jìn)行思政教育，培養(yǎng)其工匠精神。這就要求教師自身要樹立崇高的職業(yè)道德、正直的師德師風(fēng)，不僅在課堂上結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行思政教育，在課堂外也應(yīng)進(jìn)行言傳身教。將思政教育融合于各個(gè)環(huán)節(jié)中，營(yíng)造積極向上、正直誠(chéng)信的良好的校園文化氛圍。

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