曾雪蓮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職繼續(xù)教育是終身教育的重要組成部分，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐。從終身教育與繼續(xù)教育理念入手，根據(jù)2010年至2018年職業(yè)教育院校數(shù)及在校生數(shù)的統(tǒng)計(jì)情況，通過分析得知，高職繼續(xù)教育的發(fā)展呈上升趨勢，而且網(wǎng)絡(luò)?？平逃饾u代替成人?？平逃蔀楦呗毨^續(xù)教育的主要方式。分析高職繼續(xù)教育的特點(diǎn)并論述了高職繼續(xù)教育的發(fā)展方向。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 終身教育;繼續(xù)教育;成人?？?網(wǎng)絡(luò)?？?/p>

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）26-0004-02

改革開放以來，中國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化各領(lǐng)域都取得了偉大的成果，這離不開強(qiáng)有力的人才支撐。隨著改革進(jìn)入新的發(fā)展階段，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級不斷加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能型人才的需求越來越緊迫。在這種情況下，鼓勵(lì)和支持人們（尤其是缺乏專業(yè)技能和專業(yè)知識的社會(huì)人員）通過繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等方式和方法，提高學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能的意識，提升綜合素質(zhì)，已成為推進(jìn)改革開放的一種重要手段。而高職繼續(xù)教育是繼續(xù)教育的重要組成部分，是人們提升知識能力和技術(shù)水平的一個(gè)重要途徑。

一、終身教育與高職繼續(xù)教育理念

終身教育理念是由法國教育家保羅·朗格讓在1965年聯(lián)合國教科文組織在巴黎召開的成人教育會(huì)議上第一次正式提出。朗格讓認(rèn)為，終身教育是一切正規(guī)教育、非正規(guī)教育及非正式教育的集合。

繼續(xù)教育是20世紀(jì)30年代在美國發(fā)展起來的一個(gè)新的教育工程，是面向?qū)W校教育之外所有社會(huì)成員特別是成人的教育活動(dòng)，是指已經(jīng)脫離正規(guī)教育，已參加工作和負(fù)有成人責(zé)任的人所接受的各種各樣的教育，是對專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行知識更新、補(bǔ)充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育。

隨著國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與技術(shù)革新的發(fā)展，如何提高個(gè)人素質(zhì)滿足社會(huì)工作需要，成為大多數(shù)社會(huì)人士的現(xiàn)實(shí)問題，而高職院校利用自身的“職業(yè)”屬性，在大力發(fā)展繼續(xù)教育上擁有其特有的優(yōu)勢。當(dāng)前高職繼續(xù)教育通常是作為高職院校內(nèi)成人教育或培訓(xùn)的一個(gè)職能機(jī)構(gòu)，包括學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育，開展的主要工作包括成人學(xué)歷教育、標(biāo)準(zhǔn)化考評、職業(yè)技能鑒定、專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育等，可滿足社會(huì)成員提高自身知識能力的切實(shí)需求。由此可見，高職繼續(xù)教育是終身教育的重要組成部分之一。

二、高職教育發(fā)展概況

根據(jù)《2010年—2018年中國本科及高職教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)》（見下表），可得出：

1.高等職業(yè)教育是我國教育的重要組成部分，高職院校數(shù)甚至比本科院校數(shù)更多。

2.高職院校數(shù)從2010年的1246個(gè)增長至2018年的1418個(gè)，平均年增長率1.63%。

3.高職在校生（含普通?？?、成人專科及網(wǎng)絡(luò)?？疲?010年的1596.3萬人增長至2018年的1970.7萬人，平均年增長率2.69%。其中普通專科在校生平均年增長率為1.66%，網(wǎng)絡(luò)教育?？粕钠骄暝鲩L率達(dá)8.39%，而成人?？圃谛Ｉ骄暝鲩L率為-0.5%。由此可見，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)?？浦饾u取代成人專科成為另一重要?？茖W(xué)習(xí)方式。

4.對比2010年?？圃谛Ｉ戎嘏c2018年?？圃谛Ｉ戎兀ㄈ鐖D1、圖2所示）可得出：高職繼續(xù)教育在校生（即網(wǎng)絡(luò)專科在校生與成人?？圃谛Ｉ┧急戎貜?010年的37.6%增至2018年的42.5%?？梢?，高職繼續(xù)教育是高職教育的重要部分，而且高職繼續(xù)教育發(fā)展呈上升趨勢。

三、終身教育理念下高職繼續(xù)教育的發(fā)展方向

（一）轉(zhuǎn)變觀念，營造良好氛圍

2014年，李克強(qiáng)總理提出“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”。高職繼續(xù)教育與傳統(tǒng)普通高等教育不同，其培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)提供所需的職業(yè)人才，培養(yǎng)對象主要是已脫離了學(xué)校教育的社會(huì)人士，目的在于提升求學(xué)者自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的自我價(jià)值。因此，高職繼續(xù)教育應(yīng)以市場為導(dǎo)向，立足院校實(shí)際，開展充分的市場調(diào)查和社會(huì)調(diào)查，根據(jù)社會(huì)需求來設(shè)置專業(yè)和課程，充分激發(fā)學(xué)員參與繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，擯棄類似“拉人頭”式強(qiáng)制性教育教學(xué)培訓(xùn)，這種方式不但無法保證教育學(xué)習(xí)的效果，還易引發(fā)培訓(xùn)人員的負(fù)面觀感。通過主流媒體或各類新興媒體，積極宣傳國家終身教育的方針政策、高等職業(yè)繼續(xù)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)人才培訓(xùn)的成果，努力消除社會(huì)企業(yè)招聘的學(xué)歷歧視，引導(dǎo)全社會(huì)樹立重視終身教育的理念，積極宣傳高職繼續(xù)教育的重要作用，確立尊重勞動(dòng)、尊重技能、尊重知識、尊重工匠精神的觀念，讓社會(huì)大眾自發(fā)地將接受繼續(xù)教育視為實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的渠道。

（二）堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、德技并修

促進(jìn)高職院校、行業(yè)、協(xié)會(huì)、企業(yè)間的多元化合作，實(shí)現(xiàn)資源共享與優(yōu)勢互補(bǔ)，根據(jù)行業(yè)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的需要，將專業(yè)設(shè)置、課程規(guī)劃與產(chǎn)業(yè)需求對接;根據(jù)企事業(yè)單位或特殊職業(yè)崗位的要求，將課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，持續(xù)更新并推進(jìn)專業(yè)目錄、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)等項(xiàng)目建設(shè)，積極推行產(chǎn)教融合，培養(yǎng)高素質(zhì)行業(yè)人才。深入社區(qū)、農(nóng)村開展各類技術(shù)技能再培訓(xùn)及公益項(xiàng)目，助力教育精準(zhǔn)扶貧，聯(lián)合兄弟院校在專業(yè)建設(shè)、深化課程改革、增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、提升師資水平、內(nèi)部管理等方面展開通力合作，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）積極打造專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

以“教學(xué)名師、專業(yè)技師、企業(yè)培訓(xùn)師”為目標(biāo)，積極打造高職繼續(xù)教育“三師型”教師隊(duì)伍。一方面從企業(yè)和高校引進(jìn)專業(yè)教師，充實(shí)并壯大專任教師隊(duì)伍，優(yōu)先滿足日常專業(yè)教學(xué)及繼續(xù)教育任務(wù);再將專業(yè)教師派遣到校企合作的實(shí)訓(xùn)基地或企業(yè)生產(chǎn)第一線，提高理論與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的能力，避免純理論造成的“紙上談兵”“閉門造車”。另一方面積極鼓勵(lì)并推動(dòng)學(xué)校教師通過技能培訓(xùn)考試獲取職業(yè)資格證書，由企業(yè)生產(chǎn)一線引入的技術(shù)人員和專家通過教育技術(shù)培訓(xùn)獲取教師資格證書。將融合、吸收、轉(zhuǎn)化后領(lǐng)先的專業(yè)知識、教育理念、生產(chǎn)模式和勞動(dòng)技能應(yīng)用于教學(xué)工作中，使教學(xué)內(nèi)容更貼近生產(chǎn)實(shí)際，保證良好的教學(xué)質(zhì)量。

（四）嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)

教學(xué)質(zhì)量是教育持續(xù)發(fā)展的保障，只有受教育者切實(shí)從高職繼續(xù)教育中得到知識和技能的提高，也只有社會(huì)、企業(yè)切實(shí)從高職繼續(xù)教育中獲得所需的專業(yè)人才，高職繼續(xù)教育才能持續(xù)不斷發(fā)展。高職繼續(xù)教育并非“用錢買文憑”，而是一種提升自我的有效方式，針對不同的受教育人群，必須堅(jiān)持因材施教、模式多元、寬進(jìn)嚴(yán)出、嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生質(zhì)量關(guān)。

（五）開闊國際視野，強(qiáng)化對外交流

根據(jù)習(xí)近平總書記提出的建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”“21世紀(jì)海上絲綢之路”的戰(zhàn)略構(gòu)想，積極發(fā)揮政府的主導(dǎo)推動(dòng)作用，制定相關(guān)優(yōu)惠政策，提供財(cái)政專項(xiàng)資金補(bǔ)助，吸引社會(huì)、企業(yè)在物力、財(cái)力等多方面的支持。努力加強(qiáng)與“一帶一路”沿線國家的高職及繼續(xù)教育合作，整合高職院校的優(yōu)勢專業(yè)和特色專業(yè)，集中打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，積極開展相關(guān)國際合作、交流及課題研究活動(dòng)。吸收國際同行先進(jìn)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，將國際領(lǐng)先的操作流程、產(chǎn)品技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、管理經(jīng)驗(yàn)等導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，培育具有國際視野、熟悉國際規(guī)范的專業(yè)技術(shù)人才。

四、結(jié)語

高職繼續(xù)教育作為繼續(xù)教育中的一種類型，是終身教育體系中重要的組成部分之一，對高職院校的發(fā)展也具有重要意義。在終身教育的理念之下，需著力突出高職繼續(xù)教育特色，將“精益求精”的大國工匠精神融入高職繼續(xù)教育的教學(xué)實(shí)踐中，以滿足國家發(fā)展和社會(huì)需求為目標(biāo)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和管理水平，努力探索具有中國特色的高職繼續(xù)教育發(fā)展道路，為實(shí)現(xiàn)中國和平崛起戰(zhàn)略和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供可靠的人才保障。

參考文獻(xiàn)：

[1][法]保羅·朗格讓.終身教育導(dǎo)論[M].北京：華夏出版社，1988.

[2]吳志紅.基于終身教育理念的高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展策略[J].教育與職業(yè)，2011（9）：19.

[3]黃明格.終身教育視域下高校繼續(xù)教育的轉(zhuǎn)型與定位研究[J].成人教育，2016（1）：12-15.

[4]葉華喬.基于終身教育理念的高職院校繼續(xù)教育發(fā)展[J].繼續(xù)教育研究，2016（3）：19-21.

[5]鄭靈.終身教育體系下福建省高校發(fā)展繼續(xù)教育的現(xiàn)狀及對策研究[D].福州：福建師范大學(xué)，2013.

編輯 鄭曉燕