摘?要：在高中歷史課程中，包含著我國五千年來許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)精神文化，對培養(yǎng)學(xué)生人文精神有重要意義，因此老師可以從高中歷史教學(xué)中找尋提高學(xué)生人文精神的渠道。本文通過分析高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要作用，對高中歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)進(jìn)行探析，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);人文精神;培養(yǎng)策略;重要作用

隨著生活水平的不斷提高，人們對學(xué)生的人文素養(yǎng)有了更高的關(guān)注，而歷史學(xué)科作為蘊(yùn)含豐富傳統(tǒng)精神文化的學(xué)科之一，歷史教學(xué)也是提高學(xué)生人文精神的有效手段。因此，老師要有計劃地制訂教學(xué)計劃，將人文精神的培養(yǎng)工作慢慢引入高中歷史教學(xué)中，在豐富歷史課堂的同時，幫助學(xué)生獲得傳統(tǒng)人文精神的傳承。

一、 高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要作用

在以往的高中歷史課堂上，老師更關(guān)注的是學(xué)生的歷史學(xué)科成績，對于學(xué)生實(shí)際上學(xué)到的思想文化內(nèi)涵缺乏關(guān)注意識，從而造成了歷史課堂單調(diào)、不活躍的氛圍，影響了學(xué)生對歷史學(xué)科內(nèi)容的理解和吸收。而在高中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，能有效改善這一現(xiàn)象。首先，人文精神的培養(yǎng)需要老師開展新型的教學(xué)模式，能給學(xué)生一種全新的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)，打破以往沉悶的歷史教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的主觀參與度，這對學(xué)生吸收人文精神有巨大的幫助。其次，人文精神的培養(yǎng)能使老師轉(zhuǎn)變教學(xué)意識，讓老師不再將眼光集中在學(xué)生的歷史成績上，而是從全面發(fā)展的角度引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成人文精神，打破了以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鲗?dǎo)的學(xué)科教學(xué)模式。最后，人文精神的培養(yǎng)能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自身。隨著人文精神進(jìn)入高中歷史課堂，會帶來歷史課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變，從而幫助學(xué)生慢慢從接受老師的教導(dǎo)到主動向老師求教的角色轉(zhuǎn)變，使學(xué)生提高自身的歷史知識領(lǐng)悟能力，感受到歷史學(xué)科中的人文精神并加以吸收，最終豐富學(xué)生的精神世界。

二、 高中歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)策略

（一）巧用信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)主動性

在高中歷史教學(xué)中，想要讓學(xué)生有一個良好的收獲，首先就需要提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能在課堂上保持注意力的集中，這對學(xué)生的實(shí)際收獲有很大的影響。在實(shí)際的歷史教學(xué)中，老師要掌握對信息技術(shù)教學(xué)法的應(yīng)用，能夠在歷史授課中巧妙地應(yīng)用趣味教學(xué)課件，來吸引學(xué)生的眼光，為學(xué)生激活他們的學(xué)習(xí)動力，更好地進(jìn)入歷史課堂的學(xué)習(xí)中。老師可以采用趣味情境教學(xué)法，在網(wǎng)絡(luò)上篩選相關(guān)的故事情節(jié)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境的設(shè)立，使學(xué)生在觀看課件時不由得進(jìn)入歷史知識的學(xué)習(xí)情境，從而加快學(xué)生的學(xué)習(xí)腳步。例如在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭時，老師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)上選取經(jīng)典的抗戰(zhàn)影片，讓學(xué)生由觀看影片出發(fā)，提高他們的歷史關(guān)注度，從而使學(xué)生在老師的引領(lǐng)下進(jìn)入相關(guān)抗戰(zhàn)知識的學(xué)習(xí)。

另外，科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)，除了可以讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中提高學(xué)習(xí)動力，還能有效簡化歷史知識的理解難度，部分學(xué)生不喜歡歷史知識的學(xué)習(xí)是因?yàn)槲淖中缘臍v史比較枯燥，再加上歷史知識的復(fù)雜性足以讓學(xué)生望而卻步，而信息技術(shù)的應(yīng)用，能有效地將文字化歷史轉(zhuǎn)化成圖片、聲音以及影視資料，讓學(xué)生從不同的角度對歷史知識進(jìn)行理解，從而發(fā)現(xiàn)歷史文化中蘊(yùn)含的樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也對學(xué)生探索傳統(tǒng)人文精神有積極意義。

（二）立足教材內(nèi)容，結(jié)合事件教學(xué)

教材作為高中歷史課程的基礎(chǔ)材料，是學(xué)生探索歷史知識的基礎(chǔ)，同時歷史教材中包含著我國從古到今各時代的文化發(fā)展變化，老師必須要對歷史教材內(nèi)容進(jìn)行充分的理解，才能更好地從教材入手，引導(dǎo)學(xué)生對教材中的歷史事件進(jìn)行探索，并從中感受到不同的精神情感。對于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，歷史老師完全可以從教材中的具體歷史事件出發(fā)，通過不同方式對學(xué)生進(jìn)行事件展示，讓學(xué)生自身體驗(yàn)各種歷史事件，如視頻演示法、事件對比法等，使學(xué)生能融入其中，感受到其中的人文精神，從而加強(qiáng)學(xué)生對歷史知識的整體掌握。

例如，在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)內(nèi)容時，老師就可以對學(xué)生進(jìn)行愛國精神的培養(yǎng)，老師可以將對應(yīng)的抗日事例與影視作品相結(jié)合，一起展示給學(xué)生們，讓學(xué)生從感官上感受到八年抗戰(zhàn)的殘酷和艱苦，從而了解中華人民的偉大思想觀念，認(rèn)識到解放軍戰(zhàn)士對祖國的熱愛與不怕犧牲的精神，這都能極大地豐富高中學(xué)生的精神世界，使學(xué)生更加熱愛國家，并感受到當(dāng)今美好生活的來之不易，提升學(xué)生的珍惜意識。在培養(yǎng)學(xué)生珍惜意識時，就應(yīng)該從歷史事件出發(fā)，幫助學(xué)生健全完整的世界觀。

（三）豐富課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的主動探索意識

在以往的歷史教學(xué)中，老師都是以自身的教學(xué)為主，讓學(xué)生跟隨老師的思路和教學(xué)速度進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)，這種方式嚴(yán)重限制了學(xué)生的自主意識，不利于學(xué)生的自我思考，對學(xué)生建立優(yōu)秀的歷史知識探索意識造成了一定的阻礙。因此，老師要認(rèn)識到這種教學(xué)方式的弊端，在對學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)時，將歷史課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的改進(jìn)，變傳統(tǒng)課堂為開放式課堂，從而使學(xué)生能更多地參與到歷史知識的學(xué)習(xí)中，并從中獲得人文精神的傳承。在實(shí)際教學(xué)中，老師要提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的地位，并將自身放在輔助角度，以設(shè)問引導(dǎo)課堂、探索總結(jié)課堂等不同的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自發(fā)探索式學(xué)習(xí)，慢慢引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變成為課堂主體，以便更好地進(jìn)行歷史知識與人文精神的學(xué)習(xí)和感悟。例如，在學(xué)習(xí)《古代中國經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)》時，老師就可以結(jié)合教材內(nèi)容，提前設(shè)計好古代經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的知識脈絡(luò)，在歷史課堂上，老師為學(xué)生提供歷史探索方向，讓學(xué)生自行總結(jié)相關(guān)的知識體系，最后通過與老師的知識脈絡(luò)進(jìn)行對比，知道自身的知識理解缺陷。或者在學(xué)習(xí)“百家爭鳴”時，老師可以用情境代入法，向?qū)W生展示我國古代不同思想的視頻介紹，使學(xué)生有一個主觀感受，從而更好地探索其中的文化精神。

（四）從歷史實(shí)踐活動中，提高學(xué)生的人文精神感悟

一味地課堂教學(xué)，會使學(xué)生產(chǎn)生一定的精神疲憊感，從而影響其對歷史知識的接受效率，因此，在教學(xué)過程中，合理的實(shí)踐活動也是幫助學(xué)生增加其歷史學(xué)習(xí)動力，從不同角度了解歷史文化內(nèi)涵的科學(xué)教學(xué)方法。一個正確有效的歷史活動，不僅能激發(fā)學(xué)生的活力，從而主動參與到活動中來，還能在放松的環(huán)境中更好地感受到歷史知識的魅力，從而獲得傳統(tǒng)文化精神的傳承。在舉辦歷史活動前，老師可以與學(xué)生進(jìn)行商量，努力參考他們的活動意見，這對學(xué)生在活動中的參與度有很好的提升效果。另外，老師要提前設(shè)置好獎勵措施，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行肯定和獎勵，這會讓學(xué)生更加期待歷史活動的舉辦。老師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備相關(guān)的歷史活動，加深學(xué)生對內(nèi)容的理解和對人文精神的探索。

例如，老師可以組織一次歷史事件演講比賽，讓學(xué)生在一定年代范圍內(nèi)自主選擇歷史事件，結(jié)合自身的理解和感悟，與大家一同分享歷史故事，通過大部分學(xué)生的參與，往往能總結(jié)出大部分歷史事件的實(shí)際內(nèi)涵，這對提高全體學(xué)生的思想感悟有明顯的效果。另外，老師也可以組織學(xué)生就相關(guān)的歷史事件進(jìn)行角色扮演，為了更好地完成扮演游戲，學(xué)生會對自身角色進(jìn)行積極地準(zhǔn)備，從而加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，并且在歷史事件扮演中，學(xué)生處于事件當(dāng)中，更容易理解其中的文化思想傳承，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文精神的目的。

（五）從歷史人物出發(fā)，豐富學(xué)生的精神世界

中華五千年跌宕起伏的歷史文化，當(dāng)然也造就了一批批優(yōu)秀的人才，在歷史上留下了他們的足跡和精神內(nèi)涵，這些都是當(dāng)代學(xué)生需要學(xué)習(xí)和感悟的精神品質(zhì)，對學(xué)生人格的健全有重要意義。因此，在高中歷史教學(xué)中，首先，老師可以從不同的歷史人物出發(fā)，對其所處的歷史時期進(jìn)行分析，并通過信息技術(shù)手段，對歷史人物的相關(guān)經(jīng)歷進(jìn)行還原，用影視的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生能站在相關(guān)人物的角度上，看待歷史事件的發(fā)生，從而去感受不同人物間的人文精神，尤其是道德品質(zhì)方面的精神內(nèi)涵，老師要引導(dǎo)學(xué)生重視對其進(jìn)行學(xué)習(xí)和吸收，從而在學(xué)生的言行中能體現(xiàn)出相關(guān)的美德，這是學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的基本目標(biāo)之一。其次，老師可以用情境教學(xué)法，將歷史人物的相關(guān)經(jīng)歷與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生能在了解歷史人物的經(jīng)歷中，學(xué)到古人的精神品質(zhì)，并在與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系中，理解其在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用作用。例如，在講到屈原時，老師可以就屈原所處的戰(zhàn)國時代做背景分析，將屈原所經(jīng)歷的事件用技術(shù)手段展示給學(xué)生，從而使教材中的屈原形象變得豐滿起來，同時，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行以“我認(rèn)識的屈原”為主體的演講比賽，從而給屈原建立起一個情感豐富、有血有肉的浪漫詩人的形象，讓學(xué)生在具體的感官中受到精神思想的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生堅持民族信仰，不與世俗同流合污的人生態(tài)度。

三、 結(jié)束語

總而言之，隨著時代的發(fā)展，高中歷史教學(xué)的目的不僅僅在于提高學(xué)生的歷史成績，更注重對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，從而促進(jìn)高中學(xué)生在文化知識和道德精神領(lǐng)域的全方位發(fā)展。因此，高中歷史老師要及時意識到當(dāng)今時代人們對歷史教學(xué)的要求，不斷吸收先進(jìn)的人文精神教學(xué)理念，科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)，豐富高中歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容，并從多方向多角度出發(fā)，使學(xué)生在歷史知識的學(xué)習(xí)中，提高自身的主動探索意識，自發(fā)地挖掘出蘊(yùn)含在歷史文化中的人文精神內(nèi)涵，從而使學(xué)生的精神世界變得更加充實(shí)，更能適應(yīng)時代發(fā)展的精神需求。

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作者簡介：朱銀鳳，江蘇省溧陽市，江蘇省溧陽市光華高級中學(xué)。