摘?要：隨著教育體制改革進(jìn)程的有序推進(jìn)，新時(shí)期小學(xué)教育階段班級(jí)管理工作的重要性更加凸顯，構(gòu)建以人為本的班級(jí)管理理念和體系，有助于全面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，進(jìn)而通過(guò)師生互動(dòng)等打造和諧的關(guān)系，為學(xué)習(xí)成長(zhǎng)等奠定基礎(chǔ)。本文首先闡述了小學(xué)班級(jí)管理中滲透以人為本理念的意義，然后分析了當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀與問(wèn)題，最后結(jié)合實(shí)際針對(duì)如何加強(qiáng)以人為本視域下小學(xué)班級(jí)管理工作提出了具體的建議對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);以人為本;班級(jí)管理;意義;措施

在時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程中教育工作一直以來(lái)是國(guó)家關(guān)注和改革探索的重點(diǎn)。在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段學(xué)校不僅僅要加強(qiáng)教學(xué)科研管理，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)采取有效的措施加強(qiáng)班級(jí)管理，為廣大班主任提供更優(yōu)質(zhì)的資源，鼓勵(lì)廣大學(xué)生積極參與到班級(jí)管理活動(dòng)中來(lái)，這樣才能更好地提升班級(jí)管理成效。目前在小學(xué)班級(jí)管理方面還存在一些不足，不利于全面提升班級(jí)管理效能。加強(qiáng)以人為本視域下小學(xué)班級(jí)管理對(duì)策探析，具有深遠(yuǎn)的教育意義。

一、 以人為本管理理念的內(nèi)涵及在小學(xué)班級(jí)管理方面應(yīng)用的意義

以人為本管理理念是指在管理活動(dòng)中通過(guò)滲透以人為中心的發(fā)展理念進(jìn)而更好地激發(fā)人的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮人的創(chuàng)造潛能，創(chuàng)造更多價(jià)值的管理模式。在小學(xué)日常教學(xué)管理中，班級(jí)管理是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)工作，在小學(xué)班級(jí)管理工作中通過(guò)引入以人為本管理理念，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展乃至學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展都具有重要的積極意義。

1. 通過(guò)在班級(jí)管理中滲透以人為本的管理理念，可以更好地促進(jìn)師生互動(dòng)，進(jìn)而打造和諧的師生關(guān)系。以人為本管理理念提出學(xué)生的主體性，勢(shì)必要求教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的具體情況等全面挖掘?qū)W生的需求、潛能，并以此為基礎(chǔ)開(kāi)展班級(jí)管理等，這樣可以更好地促進(jìn)師生互動(dòng)，降低矛盾、沖突等發(fā)生，提升班級(jí)管理的民主性。

2. 在班級(jí)管理中滲透以人為本的管理理念，是素質(zhì)教育改革的必然要求。新時(shí)期國(guó)家教育體制改革有序推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)加強(qiáng)班級(jí)管理和學(xué)校教育提出了新的要求，注重發(fā)揮學(xué)生的潛能，并提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和核心素養(yǎng)成為教學(xué)管理的重點(diǎn)。以人為本管理理念和素質(zhì)教育的內(nèi)涵是一致的，通過(guò)全面加強(qiáng)人本管理，可以更好地推動(dòng)素質(zhì)教育改革深度實(shí)施，進(jìn)而更好地提升育人成效。

3. 在班級(jí)管理中注重以人為本管理理念的融入，也有助于更好地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在不斷思考和探究中提升創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理方面存在的問(wèn)題分析

目前在小學(xué)班級(jí)管理工作開(kāi)展過(guò)程中，雖然整體上分析班級(jí)管理工作有序開(kāi)展，但是依然暴露出一些不足，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）班主任班級(jí)管理理論素養(yǎng)有待提升

在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中對(duì)于班主任的能力和素質(zhì)具有較高的要求。班級(jí)管理是一個(gè)復(fù)雜的工程，涉及很多的學(xué)科，包含教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等，這需要班主任不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域開(kāi)展全方位的探究，這樣才能更好地提高班級(jí)管理水平。目前班主任在班級(jí)管理中學(xué)習(xí)意識(shí)不夠，對(duì)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，加上長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，班主任依然比較關(guān)注升學(xué)率、學(xué)習(xí)成績(jī)等，所以主要將精力用于加強(qiáng)教學(xué)管理方面，加上新時(shí)期學(xué)生接觸的知識(shí)和領(lǐng)域等比較多，信息更加全面，學(xué)生的行為、思想等也容易受到一些影響，對(duì)班主任而言增加了班級(jí)管理的難度。所以還需要班主任不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，這樣才能更好地提升班級(jí)管理水平。

（二）班級(jí)管理方法有待創(chuàng)新

小學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)的開(kāi)展需要充分結(jié)合小學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律和特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的潛能，構(gòu)建民主趣味的班級(jí)管理氛圍。目前班主任在班級(jí)管理工作開(kāi)展過(guò)程中依然習(xí)慣按照傳統(tǒng)的教育方式和方法來(lái)進(jìn)行開(kāi)展，對(duì)學(xué)生的關(guān)心和關(guān)注不夠及時(shí)全面，主要以批評(píng)教育為主開(kāi)展班級(jí)管理，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的需求以及現(xiàn)代化人本管理模式等從深層次加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，師生關(guān)系比較平淡，隔閡較多，不利于提升學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，通過(guò)批評(píng)教育的方式來(lái)開(kāi)展班級(jí)管理也容易降低學(xué)生的自信，影響他們深信健康發(fā)展。

（三）班級(jí)管理中學(xué)生的主體意識(shí)不夠凸顯

在班級(jí)管理工作開(kāi)展過(guò)程中師生是一個(gè)統(tǒng)一的整體，教師和學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)互動(dòng)，全面參與才能更好地達(dá)成目標(biāo)。但是目前在班級(jí)管理中教師為主導(dǎo)，學(xué)生的主體參與意識(shí)不夠，由于小學(xué)生心智發(fā)育尚未成熟，他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也比較少，加上缺乏合理的引導(dǎo)，班主任為學(xué)生提供班級(jí)管理的機(jī)遇較少，從而導(dǎo)致形成對(duì)立等局面，班主任是控制者、監(jiān)督者，學(xué)生是執(zhí)行者、旁觀者，這種班級(jí)管理模式不利于提升學(xué)生的參與意識(shí)，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，降低了班級(jí)管理成效。

此外在班級(jí)管理中師生關(guān)系不夠平等，班主任沒(méi)有全面貫徹民主管理理念，總是習(xí)慣于以自己的意志為中心來(lái)進(jìn)行決策，要求班級(jí)成員以及班委等按照自己的方式和方法來(lái)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，不利于體現(xiàn)民主性。此外在班級(jí)管理中有的班主任甚至帶有有色眼鏡去看待學(xué)生，對(duì)于家庭比較好、父母權(quán)勢(shì)比較高以及學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生班主任會(huì)給予特殊優(yōu)待，而對(duì)于那些表現(xiàn)平淡的學(xué)生等班主任投入的關(guān)注關(guān)懷較少，從而不利于體現(xiàn)平等育人和科學(xué)育人的理念，影響了學(xué)生的健康發(fā)展。

此外在小學(xué)班級(jí)管理工作開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予更多的支持，為班主任提供更加良好的教育培訓(xùn)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加多元化的校園文化，這樣才能更好地提升班級(jí)管理的規(guī)范化水平、創(chuàng)新性水平。目前小學(xué)校園依然比較關(guān)注教育教學(xué)方面，對(duì)班級(jí)管理方面給予的扶持不夠，相關(guān)的文化設(shè)施配置等相對(duì)有限，從而不利于班級(jí)管理工作的有序開(kāi)展。

三、 加強(qiáng)以人為本視域下小學(xué)班級(jí)管理工作的具體對(duì)策

為了更好地提升小學(xué)班級(jí)管理成效，全面滲透以人為本管理理念，建議從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)和優(yōu)化班級(jí)管理工作：

（一）加強(qiáng)班主任教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升班主任的綜合素養(yǎng)

在班級(jí)管理工作的開(kāi)展過(guò)程中需要充分發(fā)揮班主任的力量，引導(dǎo)他們結(jié)合教學(xué)理念和學(xué)生的實(shí)際等，針對(duì)如何加強(qiáng)班級(jí)管理積極探究新模式、新方法，形成更多的特色經(jīng)驗(yàn)，才能更好地提高班級(jí)管理效能。所以應(yīng)當(dāng)對(duì)目前小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)班主任的能力和素質(zhì)進(jìn)行評(píng)估，然后結(jié)合學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、教育教學(xué)管理目標(biāo)要求以及學(xué)生的需求等進(jìn)一步引進(jìn)更多高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，并針對(duì)目前的班主任教師隊(duì)伍開(kāi)展系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)和社會(huì)學(xué)等方面理論知識(shí)的培訓(xùn)，鼓勵(lì)班主任積極借助互聯(lián)網(wǎng)等搜集相關(guān)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探究更具特色性的班級(jí)管理方法，在不斷實(shí)踐中提升班級(jí)管理的特色化水平。

（二）加強(qiáng)班級(jí)管理模式的創(chuàng)新

班級(jí)管理工作的開(kāi)展并不是只有單純的說(shuō)服教育這一種班級(jí)管理模式，班主任應(yīng)當(dāng)善于打破思維的局限和傳統(tǒng)的思想觀念，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際等開(kāi)展針對(duì)性的溝通管理。深入研究人本管理理論，并將其和班級(jí)管理工作進(jìn)行關(guān)聯(lián)思考，從而更好地通過(guò)心理疏導(dǎo)、榜樣示范等方式為學(xué)生提供更針對(duì)科學(xué)的幫助，激勵(lì)他們不斷成長(zhǎng)。比如針對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任不要急于進(jìn)行說(shuō)服教育或者批評(píng)，可以通過(guò)面對(duì)面的溝通交流等了解學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，說(shuō)出自己的苦衷，通過(guò)心理疏導(dǎo)和正面引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí)到不良行為帶來(lái)的后果等，從而提高他們的自律意識(shí)，可以通過(guò)建立容錯(cuò)機(jī)制的方式，倡導(dǎo)學(xué)生自查自糾，并不斷發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，進(jìn)而更好地通過(guò)模仿和榜樣帶動(dòng)的作用引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的理念，提高規(guī)范意識(shí)。此外班主任在班級(jí)管理中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，用自己的一言一行等規(guī)范和約束自身，為學(xué)生樹(shù)標(biāo)桿，用自身的人格魅力等吸引學(xué)生，提高他們的綜合素質(zhì)。

（三）突出學(xué)生的主體性

在班級(jí)管理中班主任要改變以自我為中心加強(qiáng)班級(jí)管理的理念，要樹(shù)立以學(xué)生為中心的班級(jí)管理意識(shí)，改善單一的說(shuō)服教育、機(jī)械性授課模式，要充分了解班級(jí)中的每一個(gè)孩子，并通過(guò)行為觀察、日常交流等方式了解孩子的需求、興趣和愛(ài)好等等，以此為基礎(chǔ)在班級(jí)管理中從調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的角度入手來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理理念和活動(dòng)的設(shè)計(jì)，從而更好地提升學(xué)生的參與性，提高學(xué)習(xí)自信。比如班主任可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在班級(jí)管理活動(dòng)的組織方面引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)等方式積極想辦法、出點(diǎn)子，及時(shí)采納他們的意見(jiàn)建議，并鼓勵(lì)學(xué)生自主或者以小組的方式來(lái)進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐，從而更好地提高學(xué)生的思維發(fā)散能力和創(chuàng)新意識(shí)。此外在班級(jí)管理制度、發(fā)展規(guī)劃等制定方面要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽提出自己的想法，通過(guò)學(xué)生暢所欲言和全面參與互動(dòng)，既可以讓他們了解班級(jí)管理的重要性，又能夠提高他們的自覺(jué)性。在班級(jí)管理中要充分利用好主題班會(huì)等，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極參與，并圍繞社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題和學(xué)校的發(fā)展實(shí)際等讓班干部等積極組織引領(lǐng)，發(fā)揮其他學(xué)生的潛能等共同提高主題班會(huì)的開(kāi)展成效，提升團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和班級(jí)凝聚力。

（四）借助信息載體等豐富班級(jí)管理內(nèi)涵，并不斷加強(qiáng)校園文化建設(shè)

一方面在班級(jí)管理中班主任要善于利用信息技術(shù)手段，通過(guò)搭建良好的班級(jí)管理平臺(tái)，借助微信等信息平臺(tái)開(kāi)展對(duì)話(huà)交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與發(fā)言等，并通過(guò)簡(jiǎn)政放權(quán)等方式讓學(xué)生更好地加強(qiáng)自主管理和自我管理，突出班級(jí)管理的平等性、民主性，要一視同仁，并對(duì)于特困生等給予更多的關(guān)懷，這樣才能更好地引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。另一方面學(xué)校要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，班主任也要加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。爭(zhēng)取更多的資源為班級(jí)管理和校園文化建設(shè)的開(kāi)展提供更多的支持，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的想象力和能動(dòng)性，為文化建設(shè)提供更多的思路和創(chuàng)意，將學(xué)校發(fā)展理念和辦學(xué)特色等通過(guò)文化墻和特色性活動(dòng)等方式展現(xiàn)出來(lái)，從而更好地為師生互動(dòng)提供更多的資源和平臺(tái)支持。

總之，小學(xué)班級(jí)管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要結(jié)合新時(shí)期教育改革的形勢(shì)和新理念要求等不斷進(jìn)行創(chuàng)新完善，才能更好地發(fā)揮應(yīng)有的功能。在小學(xué)班級(jí)管理中班主任應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，將以人為本的管理理念全面滲透到班級(jí)管理的方方面面，并通過(guò)方式方法創(chuàng)新等手段不斷提升學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這樣才能更好地保證班級(jí)管理工作的有序開(kāi)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)以及構(gòu)建和諧的師生關(guān)系等提供良好的支持保證。

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作者簡(jiǎn)介：

王彩蘭，甘肅省定西市，甘肅省定西市安定區(qū)大城小學(xué)。