摘?要：書法是一門兼具文化內(nèi)涵與歷史底蘊(yùn)的學(xué)科，書法也是美術(shù)中的一部分，在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，書法往往是被一筆帶過或是直接忽略的。然而，書法作為中華民族的傳統(tǒng)文化，需要得到傳承與發(fā)展。隨著國(guó)家素質(zhì)教育的提出和新課改的實(shí)施，很多學(xué)校開始開展“書法進(jìn)校園”活動(dòng)，以此來加強(qiáng)學(xué)校的書法教學(xué)。中學(xué)美術(shù)教師在學(xué)生的書法學(xué)習(xí)中扮演著不可或缺的角色，美術(shù)教師的書法教學(xué)策略直接影響著學(xué)校的書法教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：書法;書法進(jìn)校園;實(shí)踐探究

一、 “書法進(jìn)校園”活動(dòng)的開展

書法是中華民族文化之瑰寶，記錄著中華民族歷史文明的演進(jìn)，承載著人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象，展現(xiàn)著祖先的聰明才智。在中國(guó)的文化舞臺(tái)上，書法扮演著極其重要的角色。書法是中國(guó)獨(dú)有的一種文字藝術(shù)，人們的交流溝通、歷史記錄、文化傳承等等都與它息息相關(guān)。書法不僅是練習(xí)書寫漢字的途徑，更是指引人們領(lǐng)略中華文化魅力的重要方式;書法不僅體現(xiàn)著中華上下幾千年的漢字文化，同時(shí)也反映著人的性格品行。

許多地區(qū)的很多學(xué)校都越來越重視書法的學(xué)習(xí)與傳承，很多學(xué)校提出了“書法進(jìn)校園”的活動(dòng)，將書法教育滲透到校園活動(dòng)中，將書法融入課堂教學(xué)中。美術(shù)是中學(xué)課堂中必不可少的一門學(xué)科，其中包括書法、繪畫、手工、美術(shù)鑒賞等內(nèi)容，美術(shù)對(duì)中學(xué)生書法教育的重要性不言而喻。在“書法進(jìn)校園”的背景之下，中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)將書法教學(xué)作為一個(gè)重要內(nèi)容，將書法滲透到課堂教學(xué)中，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的審美認(rèn)識(shí)，提高漢字書寫能力，傳承中華文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和民族情感。

二、 中學(xué)書法教學(xué)的現(xiàn)狀

書法是中國(guó)的傳統(tǒng)文化之一，在二十世紀(jì)八十年代，由于書寫的需要，中學(xué)書法教學(xué)也是較為規(guī)范的，有書法教師、書法課堂、書法作業(yè)等。

然而，隨著現(xiàn)代化教育的推進(jìn)，一些家長(zhǎng)和學(xué)校一味地追求學(xué)生的升學(xué)率與學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致體育、音樂、美術(shù)等課程都受到了忽視。很多人對(duì)書法的認(rèn)識(shí)都比較粗淺，他們只看到了書法的藝術(shù)性，卻沒有認(rèn)識(shí)到書法的文化內(nèi)涵和內(nèi)在價(jià)值。很多人認(rèn)為，書法學(xué)習(xí)并不是人人都需要的，認(rèn)為只有專業(yè)的書法學(xué)者才需要學(xué)習(xí)書法，普通人只要認(rèn)識(shí)漢字，會(huì)書寫就行，寫得好不好不重要，不需要當(dāng)書法家就不需要練習(xí)書法。從而導(dǎo)致書法在很多人眼里都成了“非必需品”。加之，時(shí)代的腳步不斷加快，信息技術(shù)在社會(huì)漸漸得到推廣與普及，當(dāng)代人越來越習(xí)慣使用計(jì)算機(jī)等媒介進(jìn)行交流，人們對(duì)書寫方面的要求也漸漸降低了。書寫在人們的日常生活中似乎變得越來不受重視，很多人認(rèn)為在進(jìn)入社會(huì)之后書寫的機(jī)會(huì)變得越來越少，書寫只是學(xué)生時(shí)代的事情，書法教學(xué)也因此受到了影響。

當(dāng)前，由于中國(guó)夢(mèng)的提出，提倡弘揚(yáng)與發(fā)展中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，書法學(xué)習(xí)又被重新重視了起來。根據(jù)國(guó)家相應(yīng)的文件精神，中學(xué)階段的書法教材越來越豐碩，學(xué)校教師對(duì)書法教學(xué)也越來越重視。為了傳承民族文化，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，滿足學(xué)生書法學(xué)習(xí)的需求，“書法進(jìn)校園”活動(dòng)勢(shì)在必行。在新背景之下，為了更好地踐行“書法進(jìn)校園”活動(dòng)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，中學(xué)美術(shù)教師需要進(jìn)一步提升書法教學(xué)的策略。

三、 書法進(jìn)校園促進(jìn)中學(xué)生發(fā)展的方法

（一）加強(qiáng)自身書法修養(yǎng)，重視書法教學(xué)

“蓋己立而后立人，己達(dá)而后達(dá)人也”，教師只有在教學(xué)與生活中不斷提升自身的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，才能做好真正的教育者。教師是教育的關(guān)鍵，教師自身的書法修養(yǎng)是影響書法教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要想真正意義上的實(shí)現(xiàn)“書法進(jìn)校園”，中學(xué)美術(shù)教師扮演著至關(guān)重要的角色。首先，中學(xué)美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變對(duì)書法教學(xué)的態(tài)度，將書法教學(xué)放在中學(xué)美術(shù)教育中的重要位置，認(rèn)識(shí)到書法教學(xué)具有傳承中華民族傳統(tǒng)文化的社會(huì)價(jià)值以及培養(yǎng)學(xué)生審美修養(yǎng)的個(gè)人價(jià)值。其次，中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)相應(yīng)地參加書法教學(xué)的進(jìn)修學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，充分利用時(shí)間提升自己的書法水平，提升對(duì)書法教學(xué)的理論認(rèn)識(shí);樹立學(xué)習(xí)的觀念，不斷充實(shí)自己，增強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備。最后，還要提升自己的教學(xué)能力，包括教材使用與創(chuàng)新處理的能力，教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，調(diào)控教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的能力，師生交流與溝通的能力等等。

（二）改變書法教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，中學(xué)生學(xué)習(xí)書法的基本動(dòng)力就是對(duì)書法的興趣。因此，中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的單一枯燥的灌輸式教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)方式，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)書法學(xué)習(xí)的興趣與積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)書法，鉆研書法。教師可以采用開放式的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，大膽表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)書法創(chuàng)作的想象力。構(gòu)建多元的富含趣味性的課堂，讓學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中成為學(xué)習(xí)的主體，促使學(xué)生在多樣的活動(dòng)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟書法的真諦。

（三）充分利用課外活動(dòng)，提高學(xué)生的書法書寫率

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學(xué)生在課本上學(xué)到的知識(shí)是有限的，要想真正理解書法的內(nèi)在價(jià)值，還需要開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。中學(xué)美術(shù)教師在教育教學(xué)活動(dòng)過程中，除了課堂教學(xué)之外，還可以充分利用課外時(shí)間，組織一些與書法相關(guān)的課外活動(dòng)，去提高學(xué)生對(duì)書法的書寫率，加深學(xué)生對(duì)書法的認(rèn)識(shí)與理解;開展多種多樣的課外書法活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與探索欲。比如，教師可以利用下課時(shí)間，在操場(chǎng)或是室外其他寬敞的地方擺上毛筆，學(xué)生可以用毛筆“暢所欲言”，可以記錄一天的心得體會(huì)，可以寫寫有趣的事情。通過這些課外活動(dòng)，既能提高學(xué)生的書法書寫率，也能幫助學(xué)生鞏固課堂中所學(xué)的其他科目的知識(shí)。

四、 書法促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的核心

（一）筆法行運(yùn)中體中學(xué)生之道

在運(yùn)筆時(shí)掌握輕重、快慢、偏正、曲直等方法，稱為“筆法”。初學(xué)書法應(yīng)以楷隸為基礎(chǔ)，楷書更甚。蘇軾在《書說》中說：“真生行，行生草，真如立，行如走，未有未能立而能行，未能行而能走也?！薄罢妗奔词强瑫?，楷書規(guī)矩整齊，結(jié)構(gòu)更為嚴(yán)謹(jǐn)，所謂“形體方正，筆畫平直，可作楷模?！?/p>

中學(xué)生應(yīng)用文寫作在中學(xué)生學(xué)習(xí)中的地位與楷書在書法中的地位一樣舉足輕重。中學(xué)生應(yīng)用文的優(yōu)劣直接影響到機(jī)關(guān)部門的形象、人員的素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度與質(zhì)量，規(guī)范的應(yīng)用文有益于學(xué)習(xí)效率的提高，由此可見應(yīng)用文寫作對(duì)于中學(xué)生至關(guān)重要。中學(xué)生要掌握應(yīng)用文基本格式，明確寫作步驟，把握用語特點(diǎn)，注意寫作要求，平時(shí)多讀范文多思考，廣積詞匯，上通下達(dá)，關(guān)鍵還是要多練，善于總結(jié)，勤加修改。

（二）鋒變凸顯筆法的共性與個(gè)性

書法行筆中由于發(fā)力方法不同導(dǎo)致鋒變不同，鋒變不同又造就了點(diǎn)畫形狀各異，所以才形成篆書、隸書、楷書、行書、草書五種筆法。五種字體筆法特征各具特色，篆書有“鐵線玉箸”，隸書含“蠶頭燕尾”，楷書記“永字八法”，行草顯“絞轉(zhuǎn)連綿?！痹谕环N字體中，不同的鋒變又凸顯出筆法的共性與個(gè)性特征。例如，《張遷碑》《曹全碑》都具有隸書的蠶頭燕尾，但整體筆風(fēng)卻一方一圓、一剛一柔。柳楷與顏楷都具“八法”，但卻一骨一筋、一峻一樸。

作為中學(xué)生同樣有其個(gè)性與共性。習(xí)近平總書記早年做地方老師時(shí)曾強(qiáng)調(diào)，中學(xué)生要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)，努力做到“五不”：不自恃、不自負(fù)、不自詡、不自卑、不自以為是。中學(xué)生首先要端正個(gè)性，不卑不亢，自信謙和，甘為綠葉，做無名英雄。中學(xué)生還要將自己的個(gè)性服從于共性，巧妙融入共性。在老師身邊學(xué)習(xí)，要清楚自己的崗位、角色的重要性，而不是個(gè)人的重要性，要隱個(gè)性于共性，共性中顯個(gè)性，即平凡而不凡。

（三）字法結(jié)構(gòu)中悟?qū)W生之道

成篇結(jié)字意為先，書法行筆要以意貫之，筆隨心動(dòng)，瀟灑自如，道法自然。要一氣呵成，氣脈相連，不需要之后的修補(bǔ)和點(diǎn)綴。文徵明為“吳中四才子”之一，其小楷點(diǎn)畫連帶干脆利落，沒有拖泥帶水之感，飄逸中求穩(wěn)健，作品如行云流水，給人一種清爽的視覺感染力。中國(guó)漢字為方塊字，但在書寫中并不會(huì)都寫成真正的正方形。據(jù)統(tǒng)計(jì)，百分之七十以上的字形為長(zhǎng)方形，而黃金分割比例的長(zhǎng)方形最具美感可言，即寬：長(zhǎng)=0.618。在大篆《毛公鼎》中百分之七十五為黃金型;小篆《泰山石刻》中百分之六十七為黃金型。書法行筆時(shí)干脆利落，但其字法依然端正嚴(yán)謹(jǐn)，不失法度，不變規(guī)范。

（四）章法布局中感中學(xué)生之道

書法的章法布局中講求虛實(shí)相生出自然。要安排好文、款、印的布局，虛實(shí)相生，達(dá)到辯證統(tǒng)一，整幅作品才能舒緩自若，氣韻自然。章法布局還講求相承起伏出韻律。手之握筆，如指之撫弦，揮運(yùn)之際，似“大珠小珠落玉盤”。有大小反差察節(jié)奏之變，有輕重緩急刻宏音重拍，有粗細(xì)變化描音律高低，如《得示貼》中的字體大小、墨色輕重、線條粗細(xì)的變化。章法亦求參差變化顯生動(dòng)。王羲之天下第一行書《蘭亭集序》中，字體各具各形，二十個(gè)“之”字，七個(gè)“以”字、“不”字，都是筆法各異，結(jié)體不同。

（五）博學(xué)多識(shí)遠(yuǎn)匠氣

施政明在《當(dāng)代中國(guó)書法問題分析與發(fā)展思考》一文中說到：“有些書法家缺少全面的藝術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)，現(xiàn)在的書法家因?yàn)槊τ趯W(xué)習(xí)，所以很少能靜下心來學(xué)習(xí)?！睍绻鄙偕鐣?huì)生活的體驗(yàn)，不提升自身內(nèi)涵修養(yǎng)，難免會(huì)落為的“書奴”“書匠”。比如一些講求形式至上的書法，以丑為美而無內(nèi)涵沉淀的“丑書”等，其書法創(chuàng)作只停留在表面形式上，缺乏思想和情感的深度表現(xiàn)，缺少書法內(nèi)涵和書自身素養(yǎng)的沉淀。

五、 結(jié)束語

校園活動(dòng)是書法教育的重要載體，開展“書法進(jìn)校園”活動(dòng)能夠推進(jìn)校園文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，還能在活動(dòng)中促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。中學(xué)美術(shù)教師是“書法進(jìn)校園”活動(dòng)的重要組成部分，也是學(xué)校書法教育能否取得成效的關(guān)鍵因素，在“書法進(jìn)校園”活動(dòng)的背景下，中學(xué)美術(shù)教師要從自身做起，不斷加強(qiáng)書法修養(yǎng)，努力改變教學(xué)方式，充分發(fā)揮課外活動(dòng)的積極作用。

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作者簡(jiǎn)介：

蔣治乾，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣第三中學(xué)。