摘?要：在教學(xué)的不斷發(fā)展和改革中，素質(zhì)教育的觀點(diǎn)越來越受到一線教師的認(rèn)可，同時，由于培養(yǎng)“學(xué)科核心素養(yǎng)”理念的存在，我們對高中地理教學(xué)的要求也漸漸提高，在更加關(guān)注地理教學(xué)中方法的運(yùn)用之外，還注重發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。由此可見，要想提高學(xué)生的地理水平，使用任務(wù)型自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式很重要。

關(guān)鍵詞：高中地理;任務(wù)型教學(xué);自主學(xué)習(xí)

為了使教學(xué)效果更加顯著，教師在實(shí)際教學(xué)的時候會使用一些時新的教學(xué)方法，比如任務(wù)型教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)法是近幾年興起的一種教學(xué)方式，主要就是以學(xué)生為教學(xué)的中心，按照教學(xué)的進(jìn)度為學(xué)生設(shè)置一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這種方式的優(yōu)點(diǎn)就在于可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教學(xué)，并達(dá)到理想的教學(xué)效果。本文就將以“任務(wù)型自主學(xué)習(xí)”模式為切入點(diǎn)，以此來展開對高中地理教學(xué)的研究。

一、 任務(wù)型教學(xué)的概述

任務(wù)型教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，它的核心就是將學(xué)生作為教學(xué)主體，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的方式，讓學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，并達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。任務(wù)型教學(xué)的關(guān)鍵就是學(xué)生，因此，我們在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的時候需要堅持人本觀念，因材施教，爭取讓每一個學(xué)生都能夠在任務(wù)型自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下獲得知識。我們在具體布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時候應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同特性布置不同層次的任務(wù)，讓學(xué)生自行選擇完成任務(wù)的方式，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)有以下三點(diǎn)。首先，教學(xué)過程是任務(wù)型教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的，我們布置的任務(wù)需要讓學(xué)生在研究的同時明確教學(xué)內(nèi)容，并讓他們積極地參與到教學(xué)過程中，并在此過程中漸漸學(xué)會使用自己的知識。其次，強(qiáng)調(diào)知識之間的聯(lián)系。高中時期的地理知識是相互聯(lián)系的，我們在向?qū)W生布置教學(xué)任務(wù)的時候需要將前后知識相融合，并將其與生活聯(lián)系在一起，鞏固知識的同時提高學(xué)習(xí)效率。最后，重視學(xué)生運(yùn)用知識以及解決問題的能力，這是任務(wù)型教學(xué)最顯著的一個特點(diǎn)。

二、 在高中地理教學(xué)中使用任務(wù)型方法的必要性

（一）符合高中地理課堂現(xiàn)狀的要求

地理是高中時期較為復(fù)雜的一門學(xué)科，這門學(xué)科有著文科的大量背誦知識點(diǎn)，也需要理科的邏輯思維能力。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，并沒有調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，枯燥的地理理論也漸漸消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而任務(wù)型自主學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用則很好地打破了這種尷尬的局面，學(xué)生在教學(xué)中逐漸掌握了主導(dǎo)能力，在培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力的同時，還收獲了學(xué)習(xí)地理知識的樂趣。

（二） 符合地理新課標(biāo)的目標(biāo)

地理新課標(biāo)的要求很明確，就是希望能夠通過高中的地理教學(xué)讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的地理知識，并學(xué)會將這些知識運(yùn)用到生活中。教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境，將教學(xué)與生活相結(jié)合，采取循序漸進(jìn)的實(shí)踐活動，并布置一些強(qiáng)調(diào)探究過程的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教師在任務(wù)型教學(xué)的過程中可以選擇一些富有創(chuàng)造性的教學(xué)材料，通過設(shè)置任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

（三）任務(wù)型教學(xué)方法的作用

任務(wù)型教學(xué)方式作為一種新型教學(xué)模式，吸收了很多先進(jìn)的教學(xué)理念，通過各種各樣的任務(wù)組成了一個任務(wù)鏈。在促使學(xué)生參與到任務(wù)中去的時候，也間接地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，幫助學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和信心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時也鍛煉了他們的創(chuàng)新型思維。這一切都體現(xiàn)了高中地理教學(xué)的人文性。

三、 任務(wù)型自主學(xué)習(xí)模式的三個階段

（一）準(zhǔn)備階段

準(zhǔn)備階段的準(zhǔn)確說法是“任務(wù)前階段”，這個階段其實(shí)在課前預(yù)習(xí)的時候就已經(jīng)開始了。在正式開始教學(xué)之前，教師可以先布置一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的閱讀或者知識搜索，目的在于讓學(xué)生對課程內(nèi)容有一個基本的了解，并拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生建立起知識之間的聯(lián)系。當(dāng)然，如果學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力較弱的話，搜索資料的過程也可以由教師代為完成，由教師搜集知識之后提供給學(xué)生，防止學(xué)生由于任務(wù)難度不恰當(dāng)而對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。除此之外，教師也需要做好準(zhǔn)備工作，明確教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)目標(biāo)，確保任務(wù)可以準(zhǔn)確地下達(dá)并取得預(yù)期的效果。

（二）實(shí)施任務(wù)階段

實(shí)施任務(wù)階段就是任務(wù)中階段，這個階段主要在課堂上展開。在學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個基本的了解之后，教師就可以使用設(shè)置情境的方式，讓學(xué)生通過小組討論展開學(xué)習(xí)，并在完成教師設(shè)計的教學(xué)任務(wù)的時候，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）總結(jié)階段

這個階段的主要目標(biāo)就是總結(jié)并提高。教師可以讓小組成員選擇一個同學(xué)站起來向大家展示小組的研究成果，并給予一定的引導(dǎo)，幫助學(xué)生挖掘更加深入的知識。同時，教師還可以就本節(jié)課學(xué)生的討論結(jié)果和表現(xiàn)做出階段性的評價，幫助學(xué)生鞏固知識。

四、 任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施措施

（一）做好任務(wù)設(shè)計和準(zhǔn)備工作

在高中地理的教學(xué)過程中，任務(wù)的設(shè)計和準(zhǔn)備是很重要的一項(xiàng)工作。有效的任務(wù)設(shè)計以及課前準(zhǔn)備工作可以幫助學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對接下來需要學(xué)習(xí)的知識有基本的了解。通過這個環(huán)節(jié)，教師在接下來的教學(xué)中可以減少一些不必要的環(huán)節(jié)，做到合理利用課堂時間，優(yōu)化教學(xué)資源，提高教學(xué)的質(zhì)量。而要想做好任務(wù)設(shè)計和準(zhǔn)備工作，我們需要注意一下幾個問題：第一，我們需要提前一段時間開始設(shè)計任務(wù)。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，我們可以先觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，再根據(jù)實(shí)際的情況將學(xué)生進(jìn)行分組，并依據(jù)課程內(nèi)容準(zhǔn)確布置任務(wù)，給學(xué)生足夠的時間去思考和討論。第二，我們需要因材施教，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同、地理知識的難易程度不同、學(xué)生知識掌握程度不同，根據(jù)這些要素，教師可以設(shè)置一些創(chuàng)造性的任務(wù)，在有效開展任務(wù)型自主學(xué)習(xí)的同時，提高教學(xué)的質(zhì)量。就以“水資源合理利用”這一部分的知識為例子，我們在教學(xué)這部分知識的時候，可以為學(xué)生設(shè)置“調(diào)查水資源利用情況”的任務(wù)，讓學(xué)生自行選擇調(diào)查方式去搜集相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識打下基礎(chǔ)。

（二）做好任務(wù)實(shí)施工作

任務(wù)實(shí)施的階段是整個任務(wù)型自主學(xué)習(xí)模式中的關(guān)鍵階段，通過實(shí)施有效的任務(wù)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中獲得自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，也能促使學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮。而做好任務(wù)實(shí)施工作需要考慮以下的問題：第一，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論、交流以及結(jié)果的匯報，讓學(xué)生在知識的碰撞中加深對地理的了解，有效地掌握課本知識。第二，我們需要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成傾聽他人觀點(diǎn)的習(xí)慣，讓學(xué)生在認(rèn)真參與小組討論的同時，也可以認(rèn)真聽取他人的意見，做到共同成長、共同提高。第三，我們需要營造良好的課堂氛圍。一個輕松、愉快的課堂氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助是很大的，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都在積極地參與思考和學(xué)習(xí)的時候，整個課堂就會形成學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。比如，我們在學(xué)習(xí)“全球氣候變暖”相關(guān)知識的時候，教師就可以以全球變暖為主題，并圍繞著這個主題開展相應(yīng)的教學(xué)，布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行小組思考。

（三）做好任務(wù)總結(jié)工作

總結(jié)和歸納是任務(wù)型自主學(xué)習(xí)模式中最后的階段，也是鞏固知識點(diǎn)的階段。在這個階段中，學(xué)生需要將小組內(nèi)部討論的結(jié)果匯報給教師，而教師則要在學(xué)生匯報完之后，對每個小組的討論結(jié)果給出一個公正、客觀的評價。在這個時期，教師的作用是很大的。對于那些表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師要給予充分的肯定，促使學(xué)生得到進(jìn)一步的發(fā)展;對于那些表現(xiàn)有些缺陷的學(xué)生，教師需要激勵他們，幫助這部分學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，鼓勵他們朝著更好的方向發(fā)展;而對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的缺點(diǎn)和不足，教師要給予指正，讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)并改正自己的不足，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，除此之外，我們還需要進(jìn)行總結(jié)和分析。這個環(huán)節(jié)的主要目的就是幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步，在總結(jié)和分析的過程中提升自己的自學(xué)能力，以便于達(dá)到理想中的地理學(xué)習(xí)效果。

（四）培養(yǎng)學(xué)生記隨堂筆記的習(xí)慣，為任務(wù)型教學(xué)打下基礎(chǔ)

一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助是很顯著的，作為文科的教師，面對高考的壓力，我們需要在地理教學(xué)中為學(xué)生灌輸在課堂上記筆記的習(xí)慣。學(xué)生在課堂上的精力是有限的，可能一個慌神，學(xué)生就會錯失一個知識點(diǎn)，而記筆記可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持著集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且保持知識之間的聯(lián)系。目前，在地理這門學(xué)科的自主學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生還存在著：學(xué)習(xí)方法單一，不會自我思考和總結(jié)，沒有掌握正確的閱讀教材的方法，無法從教師的教學(xué)內(nèi)容中提煉出有效的信息等一系列的問題。而這樣的學(xué)生在對知識進(jìn)行回顧和總結(jié)的時候就會陷入困難之中，并且將這些困難一直帶到以后的學(xué)習(xí)中。而當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成記隨堂筆記這個習(xí)慣之后，學(xué)生就可以隨時將知識點(diǎn)拿出來回顧，在完成教師布置的任務(wù)的時候也不再會陷入迷茫的狀態(tài)，更能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效性。

（五）讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段的部分學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識方面的問題在于他們沒有學(xué)習(xí)的動機(jī)，只知道不斷地學(xué)習(xí)，卻不知道為什么學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)很容易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦的心理。同時，一些學(xué)生沒有掌握制訂學(xué)習(xí)計劃的能力，無法準(zhǔn)確規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此，教師可以通過為學(xué)生設(shè)置任務(wù)的方式“強(qiáng)制”學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在短期內(nèi)獲得一個“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。教師可以將教學(xué)總目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，將其變成一個個小的目標(biāo)，并通過這些小的目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)。我們可以在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置兩條主線，一條明、一條暗?！懊鳌本€就是讓學(xué)生完成課后的隨堂作業(yè)并完善自己在課堂上記的筆記，而“暗”線則是讓學(xué)生在沒有地理課的時候也要對知識進(jìn)行回顧，防止在接受新的知識的時候忘記了以前學(xué)習(xí)的知識。而在節(jié)假日，教師也需要為學(xué)生設(shè)置一些任務(wù)，幫助學(xué)生克制惰性，培養(yǎng)學(xué)生自主且高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、 結(jié)束語

從上文我們可以知道，地理這門學(xué)科是研究地球環(huán)境以及環(huán)境與人之間的關(guān)系的學(xué)科。為了確保地理教學(xué)的效果，在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型自主學(xué)習(xí)模式是很有必要的。通過任務(wù)型自主學(xué)習(xí)模式，我們可以充分地發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在積極參與教學(xué)活動的時候得到全方面素質(zhì)的提高。同時，任務(wù)型教學(xué)方法還可以為沒有學(xué)習(xí)動力的學(xué)生提供短期內(nèi)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，防止學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中產(chǎn)生懈怠的心理。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳文江.高中地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑探究[J].考試周刊，2019（43）.

作者簡介：

鐘其建，福建省龍巖市，福建省武平縣第一中學(xué)。