摘?要：當今社會，經(jīng)濟發(fā)展速度變快，人民生活富足，人們不再為物質(zhì)生活發(fā)愁。對于精神生活的要求增高，人們開始對藝術(shù)文化方面提出更高的要求。目前，人們對于藝術(shù)的追求已經(jīng)超過對物質(zhì)生活的追求，人們的審美得到提升，生活品質(zhì)也有大幅提升，對于藝術(shù)的需求增加，因此，藝術(shù)培養(yǎng)更要從幼兒抓起，學前教師進行知識啟蒙時，也要為兒童進行藝術(shù)啟蒙，讓兒童在藝術(shù)環(huán)境的熏陶下，提高自身氣質(zhì)和內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：學前兒童;藝術(shù)教育;方法

一、 前言

藝術(shù)教育，作為學前教育的重點，符合當今社會對教育的要求。重視藝術(shù)教育，能夠提升學校的素質(zhì)教育水平，成為學校具備競爭力的王牌之一。重視藝術(shù)教育，能夠提高學前兒童的審美能力和水平，為兒童營造輕松的學習氛圍，使其在歡樂的環(huán)境中生長，幼兒也能培養(yǎng)自身才藝。并且，教師對幼兒進行藝術(shù)教育，還能在幼兒階段提高其審美，對于幼兒的成長有著重要的影響。因此，對于學前兒童的藝術(shù)教育，需要得到幼兒教師的重視。教師在進行藝術(shù)培養(yǎng)時，也要注重自己方式、方法，保證兒童徹底吸收和理解，提高其綜合素質(zhì)。

二、 創(chuàng)設合理的教學情境，營造適合兒童學習的藝術(shù)氛圍

中國文化有著悠久的歷史，成語作為古代人民智慧的結(jié)晶，蘊含著深刻的哲理。通過“孟母三遷”，我們可以發(fā)現(xiàn)學習環(huán)境能夠影響幼兒的成長，特別是學前兒童，其思維水平較低，沒有判斷能力，獨立價值觀尚未形成，很容易受到周圍環(huán)境的影響。因此，學前教師可以充分利用環(huán)境對幼兒的引導作用，為幼兒打造藝術(shù)氛圍濃厚的教育情境，保證藝術(shù)能夠潛移默化的影響兒童的發(fā)展。教師也可以在課堂上為幼兒營造藝術(shù)氛圍，兒童在這種環(huán)境下學習，藝術(shù)能力將得到提升。

教師可以在以下三個方面進行教學情境創(chuàng)設：

首先，教師可以通過學校設施進行教學情景創(chuàng)設。校園墻壁、班級背景墻、教師后面的黑板、藝術(shù)教室等，都可以成為教師創(chuàng)設教學情境的平臺。除了自己布置背景外，教師還可以組織幼兒共同布置墻壁，提高課堂的藝術(shù)氛圍。在裝修的過程中，教師可以對幼兒進行潛移默化的藝術(shù)培養(yǎng)。通過觀察幼兒們布置的教室，教師可以挖掘藝術(shù)領悟較強的幼兒，擔任課程代表，帶動全班幼兒進行藝術(shù)學習，幼兒的思維能夠得到發(fā)展。藝術(shù)教育能夠培養(yǎng)幼兒的聯(lián)想能力，是幼兒思維形成的關(guān)鍵，能夠提高幼兒的綜合素質(zhì)。想要提高幼兒的思維能力，需要引導幼兒不斷動腦思考，放飛自己的天性，充分發(fā)揮幼兒的想象，突破傳統(tǒng)束縛，做到自主發(fā)揮。

其次，教師創(chuàng)設符合幼兒課程的情境，音樂、美術(shù)等教室都是教師的首選。教師可以通過對教室的分科布置，營造適合教學的藝術(shù)氛圍，提高幼兒的課程融入度，激發(fā)幼兒對藝術(shù)科目的學習興趣，保證幼兒在學習過程中，能夠充分投入到課堂里。兒童在教室里還能感受藝術(shù)的獨特魅力，有助于教師為幼兒埋下藝術(shù)種子，為其發(fā)展提供多種選擇。

最后，教師可以在教室或其他幼兒學習生活的區(qū)域內(nèi)，設置相應的活動角?；顒咏堑脑O計范圍豐富，可以是音樂方面的活動角，也可以是繪畫方面的活動角。對于活動角的設置，要按照幼兒的興趣進行，保證幼兒能夠喜愛活動角，不能使其形同虛設。教師可以將活動角布置得溫馨而獨特，吸引幼兒的注意力，使其課后能夠投入到活動角中，保證兒童的審美水平得到提高。

三、 采取多樣化的教學模式，激發(fā)兒童對于藝術(shù)的學習興趣

對于學前兒童的藝術(shù)引導，不能局限于課堂教授的方式，要豐富幼兒的學習模式，使藝術(shù)引導牢牢抓住幼兒注意力，保證幼兒用最好的精神狀態(tài)進行學習。教師及時轉(zhuǎn)變教育方式。使用多種方式進行教學，能夠增添課程趣味性，改變傳統(tǒng)“填鴨式”教育方法，有效激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造能力。

教師可以通過以下兩個方面進行課程設計：

首先，學前教師可以抓住幼兒的興趣點，以此作為藝術(shù)引導的突破。在課程教學中，避免理論占據(jù)全部課程時間，如果單純以理論教學為主，藝術(shù)課程將缺乏趣味性?？菰锓ξ兜慕虒W方式，導致學前兒童無法集中注意力，學前教師也很難達到自己的教學目標。因此，學前教師在進行藝術(shù)引導時，可以充分利用學校的多媒體設備，抓住幼兒的喜歡動畫的天性，在課堂上播放與教學內(nèi)容相關(guān)的動畫片，引導幼兒進行藝術(shù)學習，吸引其注意力。除了合理利用教師資源外，教師也可以通過改變教育方法。吸引幼兒注意力，激發(fā)其學習興趣。學前兒童對于故事具有極強的好奇，教師可以抓住這一特點，在課堂上通過故事的形式，引出教學重點，在抓住幼兒興趣點的同時，培養(yǎng)幼兒的學習能力。

其次，為了打破藝術(shù)之間的壁壘，學前教師可以對不同形式的藝術(shù)進行搭配教學。音樂教師除了在課堂上教授音樂知識外，還可以在教學中增添美術(shù)知識，讓課程變得豐富。教師將兩種藝術(shù)形式搭配教學，能夠為學前兒童帶來前所未有的藝術(shù)感受，有效地避免幼兒對藝術(shù)產(chǎn)生厭倦心理，在一定程度上也能引導幼兒進行知識聯(lián)想。對于情感豐富的兒童，教師也可以通過藝術(shù)教學，引導幼兒表達自己的情感。教師在課堂中用藝術(shù)的形式影響兒童，使其能夠通過藝術(shù)進行情感交流，有效地提高了幼兒的溝通能力。教師將音樂和美術(shù)融合，也能拓寬幼兒的知識面。

四、 給予兒童充分尊重，建立平等的師生關(guān)系

平等和諧的關(guān)系對于藝術(shù)教育來說，有著深刻的影響。學前兒童心智不成熟，對于師生關(guān)系也不甚了解。但是，學前幼兒教師不能因為兒童不懂得處理師生關(guān)系，就將自己的地位凌駕于幼兒之上。教師要給予兒童充分的支持。在課程上也要學會換位思考，面對幼兒的錯誤，要進行引導;面對幼兒的成績，要鼓勵和表揚。只有在日常教學中，對幼兒進行充分的關(guān)注，給予兒童更多愛護，才能保證幼兒在校園中茁壯成長，藝術(shù)的教育也能達到教師預期的效果。教師要給予幼兒充分的時間和空間，讓其自由發(fā)揮，發(fā)展幼兒的想象。并且，藝術(shù)教育也是德育教育的表現(xiàn)形式之一，藝術(shù)教師除了要教授幼兒專業(yè)知識外，還要引導幼兒思維發(fā)展，引導幼兒形成正確的人生觀，引導幼兒形成明是非、知美丑的觀念，保證幼兒擁有健全的人格。

面對幼兒，教師要以飽滿的精神狀態(tài)授課，保證藝術(shù)課程能給幼兒帶來愉快的享受。課堂上，兒童也可以暢所欲言，有問題可以隨時和教師交流，保證課堂的平等和輕松。教師要注意培養(yǎng)幼兒獨立思考，要讓幼兒能夠和教師所講授的內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴。此外，教師也要對幼兒進行藝術(shù)引導，在生活中給予更多的鼓勵。在課堂上，幼兒在回答教師提出的問題時，幼兒教師要投以贊賞的目光，給予幼兒鼓勵，幫助起樹立自信心。學前兒童十分重視教師對自己的評價，因此，學前藝術(shù)教師要注重對幼兒的品格培養(yǎng)，在課堂上多表揚少批評，使幼兒建立學習自信，引導其陽光、樂觀地學習。

五、 兼顧課程創(chuàng)造性和直觀性，全面提高兒童藝術(shù)水平

教師進行藝術(shù)教學，意在培養(yǎng)幼兒獨立思考能力，激發(fā)其創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。因此，學前教師對兒童的引導，要以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力為目標。教師在進行課程教學時，要保證學習氛圍對幼兒起到促進作用。教師應為幼兒打造寬松的學習環(huán)境，使幼兒能夠在這一環(huán)境中暢所欲言。教師在一定程度上鼓勵幼兒主動思考，能夠培養(yǎng)幼兒的獨特思維能力。教師也要保證幼兒的學習環(huán)境溫馨舒適，兒童處于人生起步階段，自由的環(huán)境對于幼兒來說十分重要。如果幼兒在剛步入學校階段，自由便受到束縛，日后幼兒對學習就會產(chǎn)生畏懼心理，排斥任何形式的學習。教師也應合理對幼兒進行評價，避免因評價而束縛幼兒思維，對于幼兒的尊重也尤為重要。教師要增加贊賞的比重，盡可能避免打消幼兒的積極性的情況出現(xiàn)。除了為幼兒創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境之外，教師還要提高課堂硬件設施的應用率，為幼兒思考和創(chuàng)造力提供施展機會，保證幼兒的創(chuàng)造力能夠最大限度地發(fā)揮。幼兒教師在進行藝術(shù)教育時，要注重幼兒的個性培養(yǎng)，教師可以對班級的同學進行研究，摸清幼兒性格特點，有針對性地開展教學。日常教學中，鼓勵幼兒獨立創(chuàng)作。通過自己的思維加工，創(chuàng)作出與眾不同的藝術(shù)作品。引導幼兒的好奇心發(fā)展，也是教師進行思維培養(yǎng)的方式。教師在課程教學時，要盡最大可能滿足幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒學習的專注程度。通過吸引幼兒注意力，引導其主動實踐，保證自己的潛能得到充分激發(fā)。

直觀性是引導幼兒進行課程學習的重點之一。鮮明的教學態(tài)度和直接的教學模式，能讓幼兒對知識有準確的把握。因此，學前藝術(shù)教師需要對課程進行轉(zhuǎn)化，保證自己所教授的內(nèi)容具有鮮明的形象，能夠被幼兒所掌握。首先，教師在進行藝術(shù)教學時，要注意藝術(shù)形象的具體，讓幼兒有機會掌握。對于藝術(shù)的選擇方面，教師也要選擇貼近幼兒生活題材，讓幼兒能夠真正感知教師所講授的內(nèi)容，有助于幼兒產(chǎn)生對知識的共鳴。教師對于幼兒的引導，也要側(cè)重于培養(yǎng)幼兒的表達能力。感知是表達的前提，因此，教師要保證課程的直觀、具體，讓幼兒能夠自行總結(jié)知識重點，也要保證幼兒能夠?qū)φn程進行自由評價，有效地提高了幼兒的審美水平。為了使學前藝術(shù)教師的課程更加具體，教師在進行課程教學時，可以采用教具輔助的手段，讓兒童能夠深刻理解教師所講授的課程重點。對于教具的選擇方面，教師需要進行設計，可以使用幼兒經(jīng)常接觸的物品作為教具。例如，幼兒的玩具等，教學難度便會大幅降低。教師也可以利用圖片輔助教學，將教學重點展示到幼兒面前，能夠加深其印象。學前教師也可以通過語言的方式，進行課程調(diào)整，詩歌朗誦等豐富多樣的形式，有助于加深幼兒對作品的理解，也能有效開發(fā)兒童大腦，提高幼兒的綜合水平。

六、 總結(jié)

綜上所述，藝術(shù)教育對于幼兒思維有著引導作用，能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣，有助于幼兒的情感培養(yǎng)，豐富其學習和生活。藝術(shù)教育能全方位培養(yǎng)幼兒的思維，激發(fā)幼兒的想象力，促進兒童健康發(fā)展。因此，學前藝術(shù)教師端正自身教育思想，提高課堂教學效率，通過多樣化的教學模式，增強課程趣味性，吸引兒童注意力，使其將精力投入到藝術(shù)學習中。學前幼兒教師對幼兒進行藝術(shù)教育，也能切實提高幼兒的審美水平，彰顯了素質(zhì)教育的魅力。

參考文獻：

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作者簡介：

劉鵑，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣西關(guān)小學。