摘?要：長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教育受到應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)急功近利的教學(xué)模式造成了語(yǔ)文課堂人文教育缺失，學(xué)生無(wú)法得到相應(yīng)的審美教育，造成了學(xué)生審美能力差，語(yǔ)文素養(yǎng)不高，所以在今后的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師要特別注重審美教育的滲透，讓學(xué)生可以充分發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，以此促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教育的策略展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;審美教育;滲透

一、 前言

對(duì)于審美教育，是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中十分重要的一部分，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：語(yǔ)文教育應(yīng)該借助優(yōu)秀的文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染、熏陶，促進(jìn)學(xué)生思想道德素養(yǎng)及審美情趣的提升，引導(dǎo)學(xué)生形成健全人格。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，滲透審美教育可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、技能的同時(shí)，得到美的熏陶，有助于學(xué)生情感升華，能促進(jìn)素質(zhì)教育的落實(shí)。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)重視審美教育

在小學(xué)語(yǔ)文教育中，教師必須重視審美教育，其主要原因在于以下幾個(gè)方面：（一）與其他學(xué)科相比較，在語(yǔ)文學(xué)科滲透審美教育具有無(wú)可替代的優(yōu)越性，語(yǔ)文學(xué)科本身蘊(yùn)含著很多美的元素，不管是優(yōu)美的語(yǔ)言，還是豐富的人物形象、高深的意境都與美有極大關(guān)聯(lián)，這些內(nèi)容是實(shí)施審美教育的重要載體。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)于中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重視力度越來(lái)越高，而傳統(tǒng)文化更是我國(guó)民族美、道德美、哲學(xué)美的高度集中，其對(duì)于學(xué)生審美能力發(fā)展有極大幫助。（二）審美教育可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，審美教育是推進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的重要途徑，語(yǔ)文學(xué)科本身是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，其將知識(shí)、審美很好地結(jié)合在了一起，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、技能的同時(shí)得到審美教育。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，既可以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，也能促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。（三）審美教育是深化課程改革的必然途徑，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語(yǔ)文教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的審美情趣，通過(guò)科學(xué)的手段，讓學(xué)生可以得到審美培養(yǎng)，提升學(xué)生審美技能。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，全面滲透審美教育可以促進(jìn)新課改的實(shí)施。

三、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教育的意義

審美教育的開展，可以全面促進(jìn)我國(guó)教育體制完善，有助于學(xué)生綜合發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生人格健全。具體來(lái)說(shuō)，審美教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）提升德育效果

在實(shí)踐中只有當(dāng)?shù)赖抡J(rèn)識(shí)與情感結(jié)合在一起，才能實(shí)現(xiàn)審美情感與道德情感的融合，促進(jìn)道德認(rèn)知向道德行為的轉(zhuǎn)變。道德認(rèn)識(shí)則是以美育為基礎(chǔ)，所以強(qiáng)化審美教育可以為學(xué)生道德情感的提升奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)審美教育具有形象、自由的特點(diǎn)，審美教育的合理開展，可以讓德育變得更加形象生動(dòng)，能將強(qiáng)制性的他律轉(zhuǎn)變成愉悅的自律，因此審美教育是促進(jìn)小學(xué)生德育教育的重要途徑。

（二）強(qiáng)化智育作用

審美教育可以豐富學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的欲望，讓學(xué)生可以在積極探索中得到美的熏陶，并學(xué)會(huì)相應(yīng)的知識(shí)，可以說(shuō)審美教育能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生追求真理的欲望，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情提升。審美教育還可以培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、想象能力，能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力提升，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的各種能力都需要得到提升，而審美教育則可以顯著提升學(xué)生的思維能力，促進(jìn)了學(xué)生智力發(fā)展。此外，審美教育的開展，還可以讓學(xué)生接觸到更加廣闊的視野，能讓學(xué)生體會(huì)課本以外的事物、知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生綜合發(fā)展。

（三）促進(jìn)體育效果

通過(guò)審美教育，可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)體育中的形體美，能努力做到形體美，進(jìn)而從中感受到體育的美好，強(qiáng)壯學(xué)生體魄。審美教育還可以讓學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，能放松學(xué)生緊張的身體及心理，讓學(xué)生得到休息、娛樂(lè)，并得到美的享受，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)。

四、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教育的策略

（一）在識(shí)字中實(shí)現(xiàn)審美

漢字是我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要載體，也是體現(xiàn)我國(guó)民族思維方式的重要載體，漢字本身蘊(yùn)含著很多美的元素。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從中感悟美、欣賞美，實(shí)現(xiàn)審美教育。

1. 象形識(shí)字，認(rèn)識(shí)美

象形字屬于表形文字，其可以讓人一眼就知道所描述的事物，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)象形識(shí)字的方式，讓學(xué)生對(duì)漢字有更加深入的理解，同時(shí)也讓學(xué)生從中得到美的熏陶。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“日、月”這兩個(gè)字時(shí)，教師可以在課堂上用多媒體將“日、月”的象形字展示出來(lái)，并告訴學(xué)生太陽(yáng)本來(lái)是圓的，掛在天上不斷地發(fā)光發(fā)熱，古人在一個(gè)圓中加上一點(diǎn)，來(lái)表示“日”;“月”的象形字呈現(xiàn)彎彎的形狀，主要是由于古人覺(jué)得月亮大多數(shù)時(shí)間都是彎的，古人就用彎月來(lái)表示月亮。通過(guò)象形圖畫的展示，學(xué)生會(huì)感覺(jué)識(shí)字十分生動(dòng)、有趣，學(xué)生可以在深入理解漢字本意的時(shí)候，也體會(huì)到漢字的形象美，強(qiáng)化審美教育效果。

2. 字理識(shí)字，感受美

字理識(shí)字主要是根據(jù)漢字的造字規(guī)律開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，分析字理的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)審美過(guò)程，其從外在形象入手，逐步感悟其內(nèi)涵。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“休”字時(shí)，教師可以用多媒體演示這樣的一個(gè)情景：一個(gè)人在田地里干活累了，靠在一棵小樹上休息。在此基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生講解“休”字的象形意義演變，這樣不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)字效率，還能讓學(xué)生充分了解到漢字文化，讓學(xué)生感受到漢字內(nèi)涵的深?yuàn)W，使得學(xué)生可以體會(huì)到漢字蘊(yùn)含的哲學(xué)美。

3. 詞串識(shí)字，欣賞美

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師還可以通過(guò)詞串識(shí)字的方式，激發(fā)學(xué)生的審美感知。詞串識(shí)字涉及的詞語(yǔ)包含了各種形狀、聲音、色彩等，學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)、朗讀這些詞語(yǔ)，能獲得良好的審美體會(huì)，如在“田野、花叢、樹木、蝴蝶”識(shí)字中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀，并用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在碧綠的田野上聳立著蔥綠的樹木，同時(shí)還有充滿芳香的花叢，五彩斑斕的蝴蝶，學(xué)生可以在識(shí)字朗讀中獲得豐富的審美感受。

（二）在寫字中審美

在漢字書寫過(guò)程中，筆畫、筆順的連接都體現(xiàn)出了中國(guó)文化深厚的底蘊(yùn)。寫好字是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，也是小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的重要任務(wù)。規(guī)范、整潔的完成漢字書寫，是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的前提，同時(shí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，熟練的寫字技能，可以促進(jìn)學(xué)生書法欣賞能力的提升，有助于陶冶學(xué)生情感、提升學(xué)生審美能力，并且能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)。

在實(shí)踐中小學(xué)語(yǔ)文教師要注重在寫字教學(xué)中對(duì)學(xué)生開展?jié)h字美、書法美的教育活動(dòng)。漢字是由八個(gè)基本筆畫組成，對(duì)低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要結(jié)合具體的實(shí)例，指引學(xué)生可以意識(shí)到哪些字是美的，哪些字是不美的，讓學(xué)生可以在觀察、辨析字形中體會(huì)到漢字美。低年級(jí)小學(xué)生最重要的是將字的每一個(gè)筆畫都寫正確，如“一、二、三”這三個(gè)字，雖然只有簡(jiǎn)單的幾筆，但是很多學(xué)生都寫不好，就像是堆火柴棍一樣，為了讓學(xué)生可以從最基本的筆畫中體會(huì)到漢字美，教師要指引學(xué)生意識(shí)到“橫”的寫法，起筆稍頓向右仰行，平直中稍微帶一些弧形，收尾向右下頓筆。同時(shí)教師還可以告訴學(xué)生“三”字中三橫的差別，第一橫稍微長(zhǎng)些，中間一橫稍微短一些，最后一橫是最長(zhǎng)。最后引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的書寫練習(xí)，讓學(xué)生可以將字寫得好看。

此外，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生寫的字進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析，評(píng)價(jià)方式包括學(xué)生自己評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等。教師可以選出同一個(gè)字，讓全班學(xué)生書寫，并選出寫得好的字、好看的字。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照書寫進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣既可以提高學(xué)生對(duì)書寫的認(rèn)知，同時(shí)還能讓學(xué)生對(duì)書寫活動(dòng)進(jìn)行反思，能激發(fā)學(xué)生的書寫熱情。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在直觀、模仿中感受美

首先教師可以通過(guò)情境再現(xiàn)的方式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)聲音、形狀等方式將課文內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，借助形象的視頻、圖片來(lái)加深學(xué)生對(duì)抽象文字的感知，從而促進(jìn)學(xué)生審美靈敏度的提升。例如在《荷葉圓圓》一課中，教師就可以利用形象的多媒體將綠綠的荷葉、晶瑩剔透的小水珠、可愛(ài)的小蜻蜓以及小青蛙、小魚兒等展示出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)這些形象的畫面來(lái)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行朗讀，并在朗讀中感受到文章的優(yōu)美，促使學(xué)生可以得到美的熏陶。同時(shí)為了讓學(xué)生更好地感悟課文情感，教師還可以讓學(xué)生扮演不同的角色，如荷葉、小水珠、小蜻蜓等，讓學(xué)生可以設(shè)身處地地感悟文章情境，促使學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)美。

（四）在品析優(yōu)美詞句中鑒賞美

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子，小學(xué)語(yǔ)文教師要提高對(duì)這些語(yǔ)句的關(guān)注力度，并指引學(xué)生細(xì)細(xì)品味這些詞句，體會(huì)其美妙之處，讓學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，提高學(xué)生的審美能力。在課堂教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生將自己認(rèn)為比較美的句子選出來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為其美的原因，以此加深學(xué)生對(duì)美的感受。例如在《山中訪友》一課中，有的學(xué)生認(rèn)為“你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影?！边@句話很美，其應(yīng)用了擬人的手法，將古橋形象化地展示出來(lái)。在學(xué)生找出自己認(rèn)為美的句子后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生采取仿寫的方式簡(jiǎn)單地寫幾句話，這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生的審美體驗(yàn)，還促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

五、 總結(jié)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教育具有十分重要的意義，因此，在實(shí)踐教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師必須結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，采取多樣化的教學(xué)手段，靈活地將審美教育融入語(yǔ)文課堂上，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)中得到美的熏陶，促進(jìn)學(xué)生健康思想觀念的形成，提高學(xué)生審美水平，滿足學(xué)生綜合發(fā)展需求。

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作者簡(jiǎn)介：

吳鳳迎，甘肅省定西市，隴西縣城關(guān)第一小學(xué)。