唐生紅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 機械加工技術課程作為機電設備安裝與維修專業(yè)的核心課程，在培養(yǎng)學生專業(yè)技能素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。“三教改革”背景下對機械加工技術課程教學提出更高的要求，需要教師及時創(chuàng)新教學方法，提升課堂教學質量。分析機械加工技術課程教學現(xiàn)狀，給出“三教改革”背景下創(chuàng)新課堂教學方法的措施。

[關? ? 鍵? ?詞]? 三教改革;教學方法;創(chuàng)新措施

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）34-0170-02

一、機械加工技術課程教學的問題

（一）課程教學目的模糊

教學過程中部分教師教學理念相對落后，機械加工技術課程教學與企業(yè)產(chǎn)業(yè)實際需求相悖，沒有體現(xiàn)出應用型人才培養(yǎng)理念。將教師作為教學的主體，忽視學生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。在實際教學中應結合行業(yè)發(fā)展目標和實際需求，明確教學內(nèi)容。

學生知識結構要滿足機械行業(yè)要求，重點體現(xiàn)能力結構的應用，兼顧人文素質與職業(yè)素質。這就需要教師改變理論教學與實踐脫節(jié)，重理論、輕實踐等問題，要緊隨機械行業(yè)發(fā)展調(diào)整教學內(nèi)容。教學模式單一，缺乏創(chuàng)新性，課堂上學生處于被動接受知識的狀態(tài)，缺少學習主動性，師生互動有效性不足。這種教學模式下課堂氛圍壓抑沉悶，即便教師要求學生回答問題，也只有少數(shù)甚至沒有學生進行配合，不利于教學質量的提升。

（二）教學內(nèi)容脫離實際

在教學中很多機械加工技術的內(nèi)容偏向理論類，很多知識注重的是知識理論性，與實際應用聯(lián)系不多，教學中依然沿用機械加工技術模塊，缺少具體的實用性。實際教學中所用案例、教材相對落后，缺乏必要性和針對性。學生在聽完課后感覺好像沒有學到與機械加工技術相關的內(nèi)容，過多強調(diào)對知識的記憶，缺乏實際操作。部分知識點過于陳舊，跟不上時代發(fā)展。

（三）教學手段不夠豐富

大部分課程教學依然沿襲傳統(tǒng)課堂教學模式，并未搭建機械加工技術實訓室，無法開展相應的實訓教學、情境教學等。雖然部分教師普遍使用多媒體與案例教學法，但課堂上依然是教師講解、學生學習，兩者并未相互聯(lián)系。且案例選擇典型性不夠，沒有和機械行業(yè)緊密聯(lián)系;講授案例時教師講解，學生很少參與其中，影響到教學質量提升。

通過傳統(tǒng)的“我講你聽”方式進行授課，課堂內(nèi)容單一且枯燥，限制了學生學習興趣的激發(fā)，無法主動學習相關內(nèi)容，不利于學生拓展知識范圍。同時，教學形式不夠靈活，普遍存在呆板的情況，知識局限在教材內(nèi)容上，無法靈活運用相關知識點，影響到學生思維的形成，限制了課堂教學質量提升。

二、“三教改革”背景下機械加工技術課程教學方法的創(chuàng)新

（一）利用信息化技術，激發(fā)學生學習興趣

在進入信息化教學模式后，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閹椭鷮W生主動學習的引導者和促進者，教師需要幫助學生獲取學習所需知識和內(nèi)容，為學生學習和進步指明方向;而學生由過去的被動學習者，受外部刺激做出反應的被動灌輸者變成學習的主體，主動進行信息的加工和處理，實現(xiàn)知識的構建，而且教材和資料中所攜帶的基礎信息和知識，已經(jīng)不再屬于教師講述和傳授的內(nèi)容，而成為學生主動發(fā)現(xiàn)、探索和研究的對象。在信息化教學模式中，學生才是課堂教學的主體，教學的主要目的是幫助學生發(fā)揮自身主體性和主觀能動性，提升學習效率。

SolidWorks是當今為止第一個基于Windows系統(tǒng)開發(fā)的一款CAD三維建模系統(tǒng)，因為其技術創(chuàng)新模式符合當前CAD技術的研發(fā)趨勢，已經(jīng)開始被各大高校引入教學活動中，以此幫助學生更好地學習。SolidWorks軟件具備以下幾個優(yōu)點：①該系統(tǒng)可以將所有參數(shù)設置集中在一個選項設置中，方便學生查找、更改和使用;②利用該軟件所制作并完成的實體建模在裝配上與現(xiàn)實三維世界更加契合，而且其關于裝配約束的概念設置更加簡單、完善，便于學生掌握和理解;③對于所建模型的放大、縮小、旋轉等基礎操作全部通用化，可以自由使用不加限制，比如CAD的快捷鍵，移動鍵為“M”，復制鍵為“CO”，等等，這些快捷鍵不僅能對模型進行快速移動和復制，同時還能對線條顏色和圖層大小進行及時調(diào)整;④它能實現(xiàn)平面圖形與空間立體幾何圖形之間的快速轉換。在機械識圖教學中，學生學習的難點就在于怎樣實現(xiàn)平面圖形和空間立體幾何圖形之間的快速轉換，而該軟件能夠快速、直觀地對學生進行該內(nèi)容的展示，簡單、快速、明了，非常適合初學者使用。此外該軟件也能進行二維圖形向三維圖形之間的轉換操作，比如在CAD軟件繪圖時，只有X軸和Y軸的，屬于平面圖形，為了給學生更好的演示立體空間，可以加入Z軸進行坐標調(diào)試，根據(jù)設置的高度，進行平面圖形向三維立體空間圖形的轉換。

在日常教學中，教師可以根據(jù)教學任務、計劃、目標以及學生實際學習中存在的問題進行針對性教學演示，如此不僅使教學過程更加形象、生動，便于學生對圖形結構進行理解和掌握，而且對學生而言，印象深刻，記憶持久。另外，教師也可以利用學校多媒體教室，在學完一節(jié)內(nèi)容之后，帶領學生在計算機上進行一些實操練習，給學生布置一些簡單的實踐任務，讓學生根據(jù)自己的理解來完成，如此不僅可以加深學生對知識的理解和掌握，對存在問題也能及時發(fā)現(xiàn)和彌補，同時有助于培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考等能力，而且該軟件的應用對學生未來就業(yè)、工作也有很大幫助。此外，可以引入虛擬實驗平臺，機械識圖教學中引入虛擬仿真實驗教學平臺，可以顯著提升課堂教學效果，促進實驗教學質量的提升。機械識圖本身屬于形態(tài)學科，學生通過教師講解、實驗教學掌握相應知識。在機械識圖教學中提升對實驗教學的重視度，適當增加實驗課課時與內(nèi)容，實現(xiàn)對學生實踐技能的培養(yǎng)，將理論知識與實踐實訓結合起來，夯實學生實訓技能提升的基礎。這就需要教師做好相關研究分析工作，切實發(fā)揮虛擬仿真實驗教學平臺的作用，給學生塑造一個仿真的學習環(huán)境，強化學生對知識的直觀感受。

（二）引入項目教學法，增加課堂的實效性

項目教學法最顯著的特點就是利用項目引導學生開展自主學習。應用項目教學法時，需要教師提前分析教學內(nèi)容與大綱，合理劃分教學內(nèi)容，并依據(jù)教學目標劃分不同的教學項目，將項目分給不同的學生團隊，學生通過自主學習、合作討論等環(huán)節(jié)完成任務，這樣可以更加高效、全面地完成實訓項目。

1.準備環(huán)節(jié)

只有在實踐過程中才能體現(xiàn)出知識的價值。因此，在項目任務開始之前，教師可以先為學生講解一下任務主題和背景，從而為學生設置一個真實環(huán)境，接著以項目為載體，為學生介紹任務要求，教師需要引導學生對相關資料信息進行搜集整理。

學生根據(jù)教師提示要點，觀察指導教師的操作過程，記錄操作要領和方法，從而達到自主完成學習任務的目標。觀察內(nèi)容：（1）方法和步驟;（2）工作態(tài)度。

2.實施環(huán)節(jié)

任務活動主要是為學生創(chuàng)造充分合理的表述機會與平臺，讓學生自己創(chuàng)造交流環(huán)境，激發(fā)學生學習的樂趣與積極性，樹立學習自信心。而且在課堂教學過程中，教師要不斷鼓勵并引導學生，大膽發(fā)言，對于學生的錯誤不要給予糾正和指責，要用引導的方式幫助學生發(fā)現(xiàn)并改正。在匯報任務成果時，盡可能利用比較的形式幫助學生提煉和修改。

（1）組內(nèi)討論，教師提供項目內(nèi)容，通過圖紙形式分發(fā)給學生。學生根據(jù)教材內(nèi)容分析項目內(nèi)容、所需的設備和工具以及相關技術要求。

學生通過討論，運用所學知識，多半能夠找出其中的關鍵之處，并提出加工意見。對合理的方案制定具體操作步驟，鍛煉學生通過查閱資料制訂加工步驟并完成工作任務的能力。

（2）交流討論。

①各小組選出一名代表向大家講解加工技術設計方案，審查結果并陳述理由。

②代表陳述本組機械加工技術設計方案的具體操作步驟。

③其他小組學生評價，是否符合制定的基本原則：優(yōu)質、高效、低成本。包括能夠達到的技術要求、步驟是否規(guī)范。

3.課后評價

在經(jīng)過前兩個任務環(huán)節(jié)的練習之后，學生已經(jīng)對機械加工技術知識有了一個系統(tǒng)、全面的認識與了解。找出其中規(guī)律，學生需要在不斷實踐中加以練習，從而達到對所學內(nèi)容的鞏固，最終能夠將所學知識應用于日常生活中，達到學以致用。

（三）重視實訓教學，提升學生的實踐操作能力

1.重視實訓基地建設

對于機電設備安裝與維修專業(yè)教學而言，實訓教學的主要載體就是實訓基地，對實訓基地進行建設和完善，能有效幫助學生提升自身機械加工技術實踐操作的能力。通常情況下，實訓基地劃分為兩種，即校內(nèi)基地和校外基地，校內(nèi)基地以實訓室為基礎，這里是學生的的主陣地，學生會將課堂學到的理論知識在這里進行實踐和操作，進而轉化為自己的能力，因此學校需要加大資金投入來建設教學所需基礎設施，為學生打造一個良好的校內(nèi)實訓基地。

很多學校對實驗基地基礎建設不夠重視，整個基地建設不完善，對學生常規(guī)實訓課程的開展造成影響，進而影響教學質量，阻礙學生實訓能力的增長。為保證后續(xù)實訓教學順利開展，學校需要重視實訓基地建設，加大資金投入，利用相關研究機構、企業(yè)之間的合作，在建設校內(nèi)實訓基地的同時，為學生提供一個良好的校外實訓基地，這樣學生實踐的場所更加真實，內(nèi)容更符合實際，為學生創(chuàng)造一個真實的工作場所。如此聯(lián)合，讓學生真正參與到實際項目研究和工作流程中，進行實戰(zhàn)訓練，幫助學生培養(yǎng)和訓練自身專業(yè)技能，為日后工作、生活和學習奠定基礎。

2.創(chuàng)新實訓形式

在涉及機電設備安裝與維修專業(yè)核心內(nèi)容時，可以根據(jù)學生實際理解能力設置綜合實訓和相關內(nèi)容課程設計，以布置作業(yè)形式加強學生的實踐操作能力，幫助學生加強對理論知識的理解和掌握，同時培養(yǎng)和訓練學生分析問題和解決問題的能力，加強學生的實際動手操作能力，要不斷加強課程與其他內(nèi)容間的融合，以案例和項目推進形式，驅動相關教學活動的開展，根據(jù)教學計劃和課程要求對學生進行實戰(zhàn)訓練，提高學生的實際操作能力，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。

關注高職院校及社會各界所開展的科技競賽、設計競賽和其他項目，將其當作一個平臺對學生進行鍛煉，鼓勵學生以個人和團隊形式大膽嘗試，積極參與，在實際競爭過程中不斷加強和提高學生對理論知識和技術技能的運用和操作能力，提高學生利用機械加工技術應用創(chuàng)新和解決實際問題的能力。

三、結語

總之，市場經(jīng)濟環(huán)境下社會快速發(fā)展，高速經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境下機械加工技術的作用愈發(fā)顯著，需要及時調(diào)整機械設備安裝與維修人才培養(yǎng)體系，優(yōu)化課程設計。機械加工技術實訓教學模式要結合實際情況，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與方法，培養(yǎng)社會所需的高素質機械加工應用型技術人才。

參考文獻：

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編輯 郭起珍