王繼旭

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教學(xué)過中職技能高考復(fù)習，參加過建筑專業(yè)行業(yè)考試，連續(xù)幾年指導(dǎo)建筑專業(yè)各級別測量技能競賽，在這些過程中一直困惑怎樣適應(yīng)不斷發(fā)展的行業(yè)、技能考、技能競賽要求，在短時間內(nèi)熟練掌握專業(yè)規(guī)范知識，實際專業(yè)技能水平能跟上行業(yè)專業(yè)技能需求，同時能在競賽中敏銳地嗅到大賽的考察范圍，很好地掌握比賽的深度、廣度、細度。在教師技能提高的基礎(chǔ)上，學(xué)生也能在短時間內(nèi)熟練掌握專業(yè)規(guī)范知識，掌握實踐操作，使中職學(xué)校成為輸送操作型人才的平臺。通過“校企一體化、理實一體化、雙師一體化、學(xué)工一體化”“四個一體化”的基礎(chǔ)上建立職業(yè)技能培養(yǎng)路徑，實現(xiàn)實踐教學(xué)模式的改革。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “四個一體化”;人才培養(yǎng);實踐教學(xué);職業(yè)技能

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）34-0234-03

一、問題緣起

（一）教學(xué)中職技能高考復(fù)習引發(fā)的困惑

鑒于職業(yè)教育的職業(yè)性、實踐性特征，近年來國家明確提出“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的考核選拔模式。浙江省在2014年對中職的高考進行了改革，新增加了技能這個模塊。建筑專業(yè)技能考試的特點是在原有書本知識的基礎(chǔ)上不斷進行擴充，加大學(xué)生對專業(yè)規(guī)范的理解和運用，與今后的實際專業(yè)知識相銜接，為今后學(xué)生進行實際建筑專業(yè)操作打下基礎(chǔ)。但是在技能的復(fù)習中可謂困難重重，老師要在短時間內(nèi)熟練掌握專業(yè)規(guī)范知識，學(xué)生不但要在短時間內(nèi)熟練掌握專業(yè)規(guī)范知識，還要很好地利用知識進行運用。怎樣才能在平時的教學(xué)中讓這些知識進行滲透，減弱技能復(fù)習的難度？

例如，下圖為技能高考復(fù)習中的一道題，規(guī)范規(guī)定框架梁在抗震結(jié)構(gòu)中至少要有加密區(qū)，間距為100mm。但是此題中答案A為框架梁，但是加密區(qū)間距為100/200在本題中卻是錯誤的。作為教學(xué)老師，做題目都是根據(jù)規(guī)范要求，并不知道實際運用是怎樣的，后來請教了行業(yè)專家，這種類型的梁前兩跨為非框架梁，箍筋間距應(yīng)為200，加密區(qū)間距應(yīng)設(shè)置在有柱子的一端，這種是脫離規(guī)范的要求，沒有一定的現(xiàn)場經(jīng)驗根本不知道怎么設(shè)置。

（二）參加職業(yè)資格考試引發(fā)的困惑

本人在參加職業(yè)資格考試復(fù)習的過程中，發(fā)現(xiàn)一些平時在教學(xué)中不太注意的細節(jié)問題還是存在很多疑惑。例如，不知道錨桿位于基礎(chǔ)中的哪個位置，設(shè)置錨桿有什么作用？（見下圖）

后來請教了在工地現(xiàn)場的人員，才知道錨桿其實在很多的基礎(chǔ)支護中都采用，而且這個技術(shù)不是新型的技術(shù)，已經(jīng)使用好多年。過后我不斷地思考：專業(yè)老師的專業(yè)知識基本上來源于書本，實際的專業(yè)技能水平不斷地改革、更新、提高，專業(yè)老師怎樣才能跟上行業(yè)發(fā)展不斷提高專業(yè)技能知識呢？

（三）指導(dǎo)建筑測量技能競賽引發(fā)的困惑

技能比賽對職業(yè)教育的發(fā)展具有重大促進作用，是進行職業(yè)教育成果展示、經(jīng)驗交流、技能水平提高的重要平臺。學(xué)校參加技能大賽的最終目的都是在競賽中取得好成績，鼓舞師生，提高學(xué)校的知名度。但是沒有把大賽納入常規(guī)的教學(xué)范圍中，把技能比賽設(shè)計成一個獨立的、臨時突擊性的工作，為了比賽不惜一切代價。以賽代考、以賽代學(xué)也不符合人人皆可成才的教育理念。測量技能競賽也從保持對儀器的操作正確性、熟練性，所用時間長短，測量精度的要求基礎(chǔ)上，更加注重細節(jié)的規(guī)范性、臨場的應(yīng)變能力，逐步在時間不變的情況下，增加難度，場地距離更遠、精度要求更高，增加工程放樣內(nèi)容，理論的考核也從原題變成更靈活的應(yīng)用型題目。這些變化更接近工程現(xiàn)場實際，更加重視技能的培養(yǎng)。如何把建筑測量技能競賽納入正常的教學(xué)范圍，在賽前練習的時間中能敏銳地嗅覺到大賽的考察范圍，很好地掌握比賽的深度、廣度、細度是值得老師探究的課題。

二、改革實踐

（一）校企一體化，將課堂搬入工地

校企合作是職業(yè)教育對接行業(yè)企業(yè)需求，按照崗位需求培養(yǎng)人才，實現(xiàn)雙主體育人的最有效途徑。如我校與浙江辰元建設(shè)有限公司建立了校企合作在學(xué)生實踐教學(xué)中起到舉足輕重的作用。每個重要的施工環(huán)節(jié)，學(xué)校就會組織學(xué)生去辰元建設(shè)有限公司參觀，工程代表會講解這個施工過程的工藝流程、注意事項和用處，處理得不好會有哪些弊端等。這種現(xiàn)場教學(xué)對加深學(xué)生對識圖構(gòu)造、施工工藝的理解起到事半功倍的效果。

例：2015年12月，學(xué)生參觀了辰元建設(shè)有限公司廣孚聯(lián)合國際中心項目，這個過程由一幢36層辦公樓、5層商業(yè)裙房及一個地面公交換交站組成，建筑層數(shù)差距大，基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)采用的形式不一樣，而且地形比較復(fù)雜，對一般的過程是很難見到的，剛好我們?nèi)⒂^的時候在進行基礎(chǔ)中的基坑施工，工程師韓工給大家講解了基坑開挖的流程、基坑的放樣、護坡的施工、基礎(chǔ)的澆筑、墻面的防漏和土體回填。剛好這個內(nèi)容正是學(xué)生近期就在施工技術(shù)中學(xué)的內(nèi)容，通過現(xiàn)場人員的講解加上學(xué)生身臨其境地觀看施工人員的施工，很好地掌握了這個操作過程。

（二）理實一體化，實施項目課程體系

建筑專業(yè)的專業(yè)課程采用項目課程體系、理實一體化的方式教學(xué)，進行了以下設(shè)計：

我校建筑專業(yè)建立了分段分層課程體系。

第一階段：公共基礎(chǔ)層課程（即以理論教學(xué)和認知為主）第1～2學(xué)期。

第二階段：專業(yè)核心能力課程（即專業(yè)核心能力、專業(yè)綜合能力訓(xùn)練）第3～4學(xué)期。

第三階段：專業(yè)實踐技能課程（即工學(xué)結(jié)合的方式訓(xùn)練專業(yè)實踐能力）第5學(xué)期。

第四階段：綜合素養(yǎng)培養(yǎng)課程（即適崗能力、可持續(xù)發(fā)展能力）第6學(xué)期。

為了配合項目課程體系、理實一體化的方式教學(xué)，學(xué)校就建筑專業(yè)的實際需求進行實訓(xùn)條件建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革等一系列配套項目的建設(shè)。

（三）雙師一體化，下企業(yè)鍛煉、參加專業(yè)培訓(xùn)提升教師實踐能力

1.踐行下企掛職鍛煉，促進理論與實踐的雙飛躍

作為中職老師，大多數(shù)都是從學(xué)校畢業(yè)就從事教師這一行業(yè)，對專業(yè)的認識基本上都是純理論的，實踐操作能力很匱乏，下企業(yè)進行掛職鍛煉是一個很好的提升教師實踐能力的途徑。

為了加強師資隊伍建設(shè)，切實提升教師的專業(yè)技術(shù)水平、實踐能力和產(chǎn)學(xué)研能力，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，學(xué)校在教師下企業(yè)掛職鍛煉方面進行了很好的規(guī)劃。我校部分優(yōu)秀校友企業(yè)為學(xué)校師資掛職鍛煉提供了便利條件，與這些企業(yè)成為合作單位，讓教師利用寒暑假下企業(yè)進行學(xué)習。

作為與我校校企合作的浙江辰元建設(shè)有限公司，不但為學(xué)生提供了學(xué)習的條件，也為老師專業(yè)知識的提升創(chuàng)設(shè)了條件，每年暑假，建筑專業(yè)的老師會去辰元建設(shè)有限公司，針對自己比較薄弱的環(huán)節(jié)或自己特別想掌握的知識有針對性地進行學(xué)習。

例：這是筆者下企業(yè)實踐登記表的部分內(nèi)容。

2.依托相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，提升雙能雙師水平

近幾年相關(guān)的校本培訓(xùn)、暑期省培、國培等項目更加趨于實際應(yīng)用化，它考慮到教師的實際需要，請一些在單位從事一線操作的技術(shù)人員來為我們現(xiàn)場講解、實踐操作。這些更加實際性的培訓(xùn)不但目標性強，能吸引教師的目光，而且把一線的東西帶入課堂、引入競賽，不但能使學(xué)生更加容易接受，而且對技能競賽的影響也是潛移默化的。

學(xué)校十分重視教師的自身建設(shè)，給每位專業(yè)教師提供有力的平臺，進行雙能雙師教學(xué)團隊建設(shè)。例如，我校建筑專業(yè)的每位教師都是“雙師型”，設(shè)計的范圍也較廣，如建筑材料高級工，中級制圖員，建筑測量中級、高級工，制圖技師等。

（四）學(xué)工一體化，創(chuàng)設(shè)學(xué)生“員工式”人才培養(yǎng)模式

職業(yè)院校的學(xué)生一畢業(yè)就面臨著就業(yè)，面臨著角色的轉(zhuǎn)換，面臨著激烈的競爭和生存。因此，學(xué)生一進校就要加強職業(yè)化教育和引導(dǎo)，意識到學(xué)校就是企業(yè)，專業(yè)就是崗位，自己就是員工。班級管理要引入車間管理，專業(yè)建設(shè)要引入企業(yè)的崗位標準，進行量化和考核。讓學(xué)生提前感受到企業(yè)的氛圍;有利于學(xué)生進入企業(yè)后能盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)新的環(huán)境，也有利于企業(yè)員工隊伍的穩(wěn)定。

例如，我校建筑專業(yè)在校企融合基礎(chǔ)支撐平臺、工學(xué)結(jié)合學(xué)生成長平臺的共同作用下實施的“員工式“人才培養(yǎng)模式。

第一學(xué)段：認知企業(yè)，樹立職業(yè)意識

通過專業(yè)認知實習、社會實踐等活動，能夠操作基本設(shè)備、工具、量具，同時安排企業(yè)見習。通過企業(yè)文化宣講、企業(yè)文化知識競賽、企業(yè)文化手抄報比賽、學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計等活動，把企業(yè)參觀學(xué)習與企業(yè)文化教育相結(jié)合，通過企業(yè)文化體驗，使學(xué)生認知行業(yè)企業(yè)文化、工作流程、崗位責任。

第二學(xué)段：認同企業(yè)，規(guī)范職業(yè)行為

通過校內(nèi)課程學(xué)習、企業(yè)生產(chǎn)實踐及與企業(yè)開展雙方多項文體活動與技能比賽交流三大主要途徑，使學(xué)生認同企業(yè)文化、管理制度、工作標準。在本階段學(xué)生進入企業(yè)的員工成長通道，成為定點實習企業(yè)的在崗準員工，接受校企雙方管理，納入其考核管理體系，與企業(yè)員工同等評價。每人每周有一天在企業(yè)進行生產(chǎn)實踐學(xué)習。同時開展與訂單班企業(yè)文化交流活動，參與企業(yè)員工拓展訓(xùn)練營、文體比賽、技能擂臺賽等，達到認同企業(yè)文化的目的。

第三學(xué)段：融入企業(yè)，形成職業(yè)思維

學(xué)生以合作企業(yè)準員工的身份進入企業(yè)頂崗實習。通過主要崗位的輪崗實習，全方位熟悉企業(yè)各部門間的運行關(guān)系，與客戶、上級、同事及外圍相關(guān)工作人員溝通與交流。整體理解企業(yè)的社會角色與責任，更好地理解企業(yè)的服務(wù)理念。雙方在此過程中加深了解，最終形成學(xué)生個人發(fā)展方向與企業(yè)員工培養(yǎng)計劃一致的成長方案。

三、取得成效

（一）初步形成“四個一體化”實踐教學(xué)模式

初步形成基于“四個一體化”以學(xué)校為中心、企業(yè)深度參與的實踐教學(xué)模式。我們始終堅持校企雙元育人模式，企業(yè)根據(jù)自己的人才需求，與學(xué)校合作培養(yǎng)學(xué)生（學(xué)徒）。并提供實踐場地、指導(dǎo)師傅、實踐項目等作為教學(xué)的載體。全程參與理實一體化教學(xué)的設(shè)計、雙師互融指導(dǎo)學(xué)生綜合實訓(xùn)和頂崗實習，讓學(xué)生以準員工的身份體驗企業(yè)工作氛圍。

（二）校企合作進一步深化

通過“四個一體化”，以職業(yè)教育實踐教學(xué)為載體，在育人模式、課程體系、師資培養(yǎng)、學(xué)生實踐等幾個環(huán)節(jié)進行校企深度合作，不再是學(xué)校一頭熱的狀況。企業(yè)的全程參與、學(xué)校的全方位育人、教師的師傅身份、學(xué)生的學(xué)徒身份等各個方面都與現(xiàn)代學(xué)徒制模式人才培養(yǎng)非常接近，長期的良性循環(huán)保證了校企雙贏、持續(xù)推進。

（三）專業(yè)各類競賽、行業(yè)考試效果顯著

師生參加專業(yè)各類競賽、行業(yè)考試效果顯著。建筑教師指導(dǎo)的技能競賽多次獲獎。其中建筑測量競賽2014年獲得省賽二等獎、國賽二等獎，在2019年獲得省賽二等獎、國賽二等獎;建筑CAD競賽2014年獲省賽一等獎、國賽二等獎。教師積極參加蕭山區(qū)、杭州市組織的各類競賽，曾多次獲獎，成績顯著。每位教師都積極參加建筑專業(yè)的行業(yè)考試，每位教師均是“雙師”資格，學(xué)生參加浙江省中級制圖員考試，通過率達到95.8%，每位學(xué)生都有測量放線工證書，學(xué)生參加施工員考試，通過率較高。

（四）人才培養(yǎng)效果良好

通過對我校建筑專業(yè)實習生、畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，了解到學(xué)生的在崗情況非常穩(wěn)定，在企業(yè)能夠很快融入崗位，專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實，實踐動手能力強。企業(yè)一線的工程師對我校實習生的培養(yǎng)也比較滿意，認為我校學(xué)生工作踏實、責任心強，能夠準確定位自己的工作崗位，能夠腳踏實地地從頭做起，不斷提升自己的工作能力。

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編輯 馮永霞