曾 崢，余俊渠

（佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，廣東佛山528000）

高校是我國(guó)高尖端人才的富集地，是為黨和國(guó)家培養(yǎng)人才的主陣地。當(dāng)前00 后的大學(xué)生已經(jīng)成為高校學(xué)生群體的主力軍，他們是整個(gè)社會(huì)中最積極、最富有朝氣的群體，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大繁榮復(fù)興的希望和堅(jiān)強(qiáng)的后備力量，在他們中學(xué)生黨員更是希望中的希望和后備力量中的關(guān)鍵群體。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的原住民，他們生在網(wǎng)絡(luò)，長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)，學(xué)在網(wǎng)絡(luò)。高校大學(xué)生黨員作為大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)原住民群體中的“關(guān)鍵少數(shù)”，肩負(fù)著舉旗幟、興文化、展形象、做表率的重要使命。2017 年2 月27 日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》指出“要加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)思想政治工作載體建設(shè)，深入實(shí)施‘易班’等新應(yīng)用推廣行動(dòng)計(jì)劃”。“易班”是集思想教育引領(lǐng)、專業(yè)化教育教學(xué)、校園生活服務(wù)和團(tuán)學(xué)文化娛樂為一體的大學(xué)生實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)。該社區(qū)支持電腦端、手機(jī)端等多形式訪問，融合了朋友圈分享、好友社交聊天、話題討論等Web2.0 基礎(chǔ)應(yīng)用，并創(chuàng)造性地加入了可為在校師生自定義開發(fā)的APP 快搭功能。易班微黨課是在該平臺(tái)下以“網(wǎng)絡(luò)班級(jí)”和“課件群”為核心的供給優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的服務(wù)高校師生的在線教育子欄目。近年來隨著易班在全國(guó)高校的推廣和普及，易班黨課欄目以其便捷與靈活的操作方式和豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，得到了廣大師生的一致好評(píng)。在今天，充分利用易班黨課的優(yōu)勢(shì)，研究開發(fā)高校黨員在線教育，加強(qiáng)線上線下學(xué)習(xí)互動(dòng)，為提升高校學(xué)生黨員教育質(zhì)量提供新的路徑和方法。

1 高校學(xué)生黨員教育的現(xiàn)狀和存在問題

據(jù)中央組織部《2018 年中國(guó)共產(chǎn)黨黨內(nèi)統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，2018 年發(fā)展學(xué)生黨員70.4 萬人，占全年發(fā)展黨員總數(shù)的34.26%，高校學(xué)生黨員是我們黨的重要組成部分。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視高校黨組織的建設(shè)工作，提出辦好我國(guó)高等教育，必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，牢牢掌握黨對(duì)高校工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，使高校成為堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)陣地。抓好學(xué)生黨員教育，是堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的根本保障，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的根本要求，是增強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)具體化體現(xiàn)的有力手段。目前一些高校在開展學(xué)生黨員教育理論與實(shí)踐過程中，由于治學(xué)觀念差異或客觀條件限制等原因，學(xué)生黨員教育存在一些較為突出的問題。

1.1 學(xué)生黨員教育資源不足

當(dāng)前我國(guó)高校開展學(xué)生黨員教育的隊(duì)伍主要包括校級(jí)黨校教師、馬克思主義學(xué)院教師、學(xué)校組織部門和學(xué)生工作等有關(guān)部門，其中黨校教師和馬克思主義學(xué)院教師是隊(duì)伍之中最具有專業(yè)理論水平，能夠從專業(yè)的角度闡述及傳授黨的理論內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)的群體。但在實(shí)踐過程中，部分高校的黨校教師、馬克思主義學(xué)院教師存在嚴(yán)重的配備不足問題，很多高校還未達(dá)到教育部于2020 年2 月發(fā)布的《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中，關(guān)于根據(jù)在校生總數(shù)按照師生比不低于1∶350 的比例核定專任思政課教師崗位要求，黨員教育的主導(dǎo)力量存在單薄的現(xiàn)象。“在實(shí)踐環(huán)節(jié)中限于客觀條件，多數(shù)高校將黨員教育視為一種只能面向校內(nèi)學(xué)生黨員開展的教育資源，通過三會(huì)一課、組織生活、民主生活、黨員活動(dòng)日等方式，對(duì)入黨積極分子、預(yù)備黨員和黨員進(jìn)行”［1］。從教育的廣泛性分析，大學(xué)生群體接受高質(zhì)量黨的理論教育的范圍受到限制。

1.2 學(xué)生黨員教育尺度標(biāo)準(zhǔn)不一

當(dāng)前部分高校黨員教育存在根據(jù)專業(yè)背景、年級(jí)不同，區(qū)別黨員教育尺度標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。一般理工科類高校學(xué)生黨員由于學(xué)習(xí)背景多隸屬理科，其在學(xué)習(xí)階段未曾深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)政治理論類課程，黨員教育的理論內(nèi)容學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，部分學(xué)校的黨組織對(duì)其存在寬容心態(tài)，組織開卷黨課教育考試，放松考核尺度，特殊照顧基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。某些高校黨組織在開展黨員教育的過程中出現(xiàn)只對(duì)大一、大二的學(xué)生黨員教育規(guī)范嚴(yán)格，對(duì)大三、大四需參與實(shí)習(xí)、就業(yè)或正在撰寫畢業(yè)論文的學(xué)生黨員的黨員教育相對(duì)寬松，甚至默許頂替缺席現(xiàn)象，黨員教育時(shí)間難以得到保障，黨員教育的尺度標(biāo)準(zhǔn)有失公平。

1.3 學(xué)生黨員身份有所弱化

當(dāng)前部分高校學(xué)生黨員在成為預(yù)備黨員后，存在黨員身份弱化、虛化現(xiàn)象。一方面是一些學(xué)校黨組織沒能有效地對(duì)學(xué)生黨員保持足夠的教育關(guān)注，始終存在“重發(fā)展輕教育”的思維，后續(xù)黨員教育很難得到保障，學(xué)生黨員的先進(jìn)性很難顯現(xiàn)；另一方面是部分學(xué)生黨員在轉(zhuǎn)正后，由于即將畢業(yè)，身份角色處于從大學(xué)生到社會(huì)工作者的轉(zhuǎn)變期，思想上易出現(xiàn)只重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，淡化黨性意識(shí)和黨性修養(yǎng)的功利想法，并逐步放松了對(duì)自己的要求，向普通學(xué)生看齊，學(xué)生黨員的純潔性很難體現(xiàn)。

1.4 黨員教育評(píng)價(jià)過于單一

當(dāng)前高校學(xué)生黨員教育主要通過結(jié)果性量化考核的方式對(duì)黨員的理論知識(shí)和具體表現(xiàn)進(jìn)行測(cè)評(píng)。這種評(píng)價(jià)方式忽視了在實(shí)踐過程中學(xué)生黨員在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力過程，忽視了學(xué)生黨員自覺參與和被動(dòng)參與的客觀差異，缺失了黨員教育的形成性和過程性評(píng)價(jià)，消磨了學(xué)生黨員自主參與的積極性，間接性地誘導(dǎo)了一部分學(xué)生在參與黨員教育中出現(xiàn)了功利性選擇?！霸诂F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)多樣，具有隱蔽性的特征”［2］，要加強(qiáng)學(xué)生黨員入黨動(dòng)機(jī)教育評(píng)價(jià)。

2 易班微黨課供給是高校學(xué)生黨員教育的現(xiàn)實(shí)要求

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，利用易班微黨課供給高校學(xué)生黨員教育是一種有益于個(gè)性化的教育實(shí)踐。研究易班微黨課供給高校學(xué)生黨員教育的可行性分析，是探索易班微黨課供給高校學(xué)生黨員教育路徑的現(xiàn)實(shí)要求。

2.1 政策基礎(chǔ)支持

自黨的十八大勝利召開以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視黨員教育培養(yǎng)，出臺(tái)了一系列加強(qiáng)黨員干部教育培訓(xùn)的政策文件?！吨袊?guó)共產(chǎn)黨黨員教育管理工作條例》中指出“要推動(dòng)黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和黨員電化教育創(chuàng)新發(fā)展，建立黨性教育基地網(wǎng)上平臺(tái)”。2015 年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》中要求“鼓勵(lì)學(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺(tái)，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式”?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2010-2020）》指出，要“通過優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共建共享、信息技術(shù)與教育全面深度融合、促進(jìn)教育教學(xué)和管理創(chuàng)新，促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”［3］。這些政策文件，為借助“易班黨課”探索高校學(xué)生黨員教育提供了有力的政治保障。

2.2 實(shí)踐基礎(chǔ)支撐

根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心第44 次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2019 年6 月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.54 億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)61.2%，在線教育用戶規(guī)模達(dá)2.32 億，占網(wǎng)民整體的27.2%，可見當(dāng)前利用網(wǎng)絡(luò)開展黨員教育的硬件基礎(chǔ)基本成熟。根據(jù)教育部易班發(fā)展中心統(tǒng)計(jì)，截止到2020 年3 月，易班網(wǎng)已有1 162 所共建學(xué)校，431 852 個(gè)班級(jí)，1 930 多萬名師生加入，覆蓋全國(guó)31 個(gè)省區(qū)市，易班黨課基于易班網(wǎng)用戶開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育，可以充分利用易班網(wǎng)龐大的高校學(xué)生用戶群體和安全的信息保護(hù)機(jī)制，建立兼容、開放、共享、規(guī)范的教育體系，提高學(xué)生黨員教育的實(shí)效性，確保黨員教育的安全性和覆蓋面，可見當(dāng)前利用易班黨課開展黨員教育的用戶基礎(chǔ)基本成熟。

3 易班微黨課是創(chuàng)新高校學(xué)生黨員教育新途徑

利用易班黨課在高校學(xué)生黨員開展黨員教育，要找準(zhǔn)兩者的優(yōu)勢(shì)和契合點(diǎn)，有利于增強(qiáng)價(jià)值認(rèn)知、增進(jìn)價(jià)值認(rèn)同、強(qiáng)化價(jià)值實(shí)踐。

3.1“易班黨課+網(wǎng)絡(luò)資源共享”化解資源問題

當(dāng)前傳統(tǒng)黨員教育需要教師在課堂現(xiàn)場(chǎng)授課的方式進(jìn)行，雖然在短時(shí)間內(nèi)可以滿足學(xué)生黨員教育的基本要求，但受教師數(shù)量、授課場(chǎng)地、時(shí)間等資源條件的限制，在開課的數(shù)量和授課內(nèi)容的即時(shí)性、個(gè)性化教學(xué)的服務(wù)性上有所欠缺，不利于黨員教育的廣泛性和常態(tài)化。為此，利用“微視頻”的形式開展黨員教育，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)黨員教育諸多客觀條件的不足，通過邀請(qǐng)教育名師、黨建專家錄制課程，既能滿足學(xué)生黨員對(duì)黨員教育的專業(yè)化需求，也能讓一些想要了解黨，但又沒有加入黨組織的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。為此，易班微黨課供給高校學(xué)生黨員教育的價(jià)值取向，應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)資源共享”。當(dāng)前，雖然“微黨課”在網(wǎng)上可謂琳瑯滿目，但也存在黨建教育課程體系不健全、知識(shí)內(nèi)容把關(guān)不嚴(yán)的現(xiàn)象。學(xué)生面對(duì)良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)課程，降低了通過網(wǎng)絡(luò)參與黨員教育的熱情。易班黨課要充分發(fā)揮易班建設(shè)的聯(lián)盟作用，充分調(diào)動(dòng)各學(xué)校優(yōu)質(zhì)的黨員教育資源，通過互聯(lián)網(wǎng)的線上互動(dòng)，利用短視頻的形式，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的品質(zhì)課程、精品課程，增強(qiáng)黨員教育的系統(tǒng)性和互動(dòng)性，有利于化解黨員教育資源問題，增強(qiáng)高校學(xué)生黨員教育的實(shí)際效果。

3.2“易班黨課+專業(yè)定制”破解標(biāo)準(zhǔn)難題

高校學(xué)生黨員由于專業(yè)背景和思維模式存在不同，導(dǎo)致他們?cè)邳h員教育的接受方式和理解程度上也存在差異，從而使得部分高校在開展黨員教育過程中標(biāo)準(zhǔn)差別化對(duì)待現(xiàn)象。增強(qiáng)易班微黨課黨員教育與學(xué)生黨員所受學(xué)科背景的結(jié)合度，增加黨員教育的專業(yè)化培養(yǎng)方向背景，最終養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是有效化解學(xué)生黨員教育尺度標(biāo)準(zhǔn)不一的途徑。如理工科類專業(yè)的學(xué)生黨員在學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣上與其他專業(yè)門類的學(xué)生有所不同，他們更擅長(zhǎng)通過數(shù)字、字母、公式、圖像等抽象符號(hào)去觀察、學(xué)習(xí)、了解和應(yīng)用理論知識(shí)。因此，為確保黨員教育的自我可持續(xù)發(fā)展，結(jié)合易班微黨課供給高校學(xué)生黨員教育應(yīng)注重在保持原有黨員教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)互助的資源開發(fā)優(yōu)勢(shì)，利用適合學(xué)生黨員學(xué)科背景的言語表達(dá)闡述黨員教育的內(nèi)容，建立起黨員教育與多學(xué)科背景的聯(lián)系，如通過數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)建構(gòu)黨員思想理論教育思維導(dǎo)圖，通過表達(dá)和表演聯(lián)系來學(xué)習(xí)黨的路線方針政策等，為個(gè)性化的黨員教育學(xué)習(xí)創(chuàng)造有力條件，增強(qiáng)高校學(xué)生黨員價(jià)值認(rèn)同，最終達(dá)到黨員教育學(xué)習(xí)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為個(gè)人發(fā)展的力量，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.3“易班黨課+倒逼機(jī)制”化解身份弱化問題

要充分利用易班黨課廣泛的優(yōu)質(zhì)黨員教育資源和特殊的課群功能，建立黨員教育倒逼機(jī)制，開發(fā)校本化的黨員教育課程和積分考察模式，在確保高校學(xué)生黨員教育內(nèi)容、資源質(zhì)量的前提下，將黨組織的教育功能延伸至校內(nèi)廣大非黨員學(xué)生群眾，充分調(diào)動(dòng)廣大非黨員學(xué)生群眾參與黨員教育。其次，要將黨員教育內(nèi)容依照體系進(jìn)行科學(xué)量化，營(yíng)造學(xué)生黨員同志和非黨員學(xué)生群眾之間比學(xué)趕超的良好氛圍。“以此加強(qiáng)學(xué)生黨員對(duì)自我接受思想理論的教育重視和對(duì)自我行為變化的審視，增強(qiáng)學(xué)生黨員亮身份的自覺性和參與黨員教育的積極性，最終達(dá)到反哺和倒逼高校學(xué)生黨員，達(dá)到化解黨員身份弱化問題的目的［4］。

3.4“易班黨課+激勵(lì)原則”完善黨員教育評(píng)價(jià)

高校學(xué)生黨員教育評(píng)價(jià)要在充分考慮學(xué)生黨員的個(gè)人成長(zhǎng)需要和社會(huì)培養(yǎng)需求的基礎(chǔ)上，注重內(nèi)、外驅(qū)力相結(jié)合的原則。當(dāng)前黨員教育評(píng)價(jià)的根本性問題在于單一地把社會(huì)培養(yǎng)需要作為黨員教育評(píng)價(jià)內(nèi)容的來源基礎(chǔ)，忽視了學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的需要和規(guī)律。為此，高校要利用“易班黨課+激勵(lì)原則”完善黨員教育評(píng)價(jià)機(jī)制，即在保證學(xué)生黨員內(nèi)驅(qū)力充足的基礎(chǔ)上，充分利用易班功能構(gòu)建合理環(huán)境，巧用激勵(lì)原則讓學(xué)生黨員自主實(shí)現(xiàn)黨員教育評(píng)價(jià)的指引方向。如充分發(fā)揮榜樣激勵(lì)作用，利用易班經(jīng)驗(yàn)值和活躍度的排行榜功能，將黨員學(xué)習(xí)情況進(jìn)行排榜排序。發(fā)揮獎(jiǎng)懲激勵(lì)作用，利用易班網(wǎng)薪激勵(lì)機(jī)制，對(duì)自覺在易班黨課中參與黨員教育的同學(xué)予以網(wǎng)薪獎(jiǎng)勵(lì)。發(fā)揮競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)作用，將易班黨課的黨員教育的課程學(xué)習(xí)情況，納入黨員考核平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)優(yōu)評(píng)先的指標(biāo)。發(fā)揮感情激勵(lì)和賞識(shí)激勵(lì)，通過黨校名師在線答疑解惑、在線教學(xué)評(píng)價(jià)等方式讓學(xué)生與老師零距離接觸。最終實(shí)現(xiàn)把激勵(lì)作用寓于黨員教育的評(píng)價(jià)內(nèi)容之中，讓教師想通過黨員評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)的黨員教育培養(yǎng)目標(biāo)，變成學(xué)生想要自覺實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，進(jìn)而增強(qiáng)黨員評(píng)價(jià)的合理性。

4 易班微黨課在高校學(xué)生黨員教育中的實(shí)踐與啟迪

佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院易班自2015 年正式開展建設(shè)以來，積極貫徹落實(shí)習(xí)總書記提出“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”要求，經(jīng)過五年的探索與實(shí)踐，形成了基于易班平臺(tái)融合校內(nèi)資源，引領(lǐng)思想建設(shè)，創(chuàng)新育人模式的基本格局，其易班黨課品牌項(xiàng)目的打造，更是讓黨員教育更加實(shí)時(shí)化、便捷化，歸納總結(jié)佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院發(fā)揮易班微黨課在高校學(xué)生黨員教育中的做法及經(jīng)驗(yàn)，可以為易班微黨課在高校學(xué)生黨員教育中的創(chuàng)新應(yīng)用提供路徑和啟迪。

4.1 堅(jiān)持建設(shè)校外互通共融的易班黨課發(fā)展格局

佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院易班黨課建設(shè)緊密結(jié)合廣東高校育人實(shí)際，全面統(tǒng)籌協(xié)調(diào)辦學(xué)治校各領(lǐng)域、教育教學(xué)各環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)各方面的育人資源和育人力量，打造新生教育、形勢(shì)政策、思政名家、易班學(xué)院、易班大學(xué)、外語學(xué)習(xí)、留學(xué)寶典、教師資格等欄目，聘請(qǐng)省內(nèi)外知名黨校名師、馬克思主義學(xué)院教授錄課宣講，開發(fā)如《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想內(nèi)在邏輯與豐富內(nèi)涵》《有風(fēng)景的思政課》等精品課程；帶動(dòng)各專業(yè)教師把思想政治教育融入到各門課程體系中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)如《茶道學(xué)術(shù)技能》《數(shù)學(xué)快樂大本營(yíng)》等課程，把黨的理論內(nèi)涵寓于學(xué)科之中，營(yíng)造黨員教育“人皆常學(xué)、處皆能學(xué)”的良好氛圍，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生黨員教育學(xué)習(xí)的常態(tài)化。

4.2 堅(jiān)持發(fā)展校內(nèi)三全育人的易班黨課建設(shè)模式

佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院易班黨課建設(shè)始終遵循以黨的領(lǐng)導(dǎo)為核心原則，把易班黨課建設(shè)提高到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育校本建設(shè)的高度。以學(xué)生處為牽頭，聯(lián)合各相關(guān)職能部門，充分發(fā)揮黨政管理干部、思政專任教師、輔導(dǎo)員、班主任等教師的育人功能，通過微視頻課程、組織在線考試答題、視聽專家報(bào)告、主題教育活動(dòng)等方式，統(tǒng)籌制定從“進(jìn)校門到出校門”貫穿學(xué)生發(fā)展全過程的黨員教育培養(yǎng)方案，最大限度地發(fā)揮易班黨課的育人作用。

4.3 堅(jiān)持選擇師生同向同行的易班黨課育人機(jī)制

佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持從00 后大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)原住民的特征身份入手，緊跟網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代發(fā)展步伐，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)手段和互聯(lián)網(wǎng)思維，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生自我造血、自我審視、自我革新的終身學(xué)習(xí)觀，力求在實(shí)踐過程中，彰顯人才個(gè)性，因材施教，通過師生結(jié)對(duì)合作的形式，選樹培育優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，錄制經(jīng)典課程，真正做到讓學(xué)生在課程建設(shè)的實(shí)踐中，深刻理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的時(shí)代內(nèi)涵和核心要義，勇做新時(shí)代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男虑嗄?，開發(fā)了《狼牙山五壯士》《黨的十九大精神學(xué)習(xí)博物館》《軍事理論博物館》等VR 課程。結(jié)合線上易班黨課靈活便捷的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校開發(fā)任務(wù)學(xué)習(xí)法、易班網(wǎng)薪兌換學(xué)習(xí)法、讀書筆記分享法等有效、有趣的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)黨員教育學(xué)習(xí)的吸引力。結(jié)合易班黨課班群功能，指導(dǎo)各學(xué)院設(shè)立習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想青年研習(xí)社，線下組織黨日活動(dòng)，開展民主評(píng)議，開展弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題教育活動(dòng)等方式，增強(qiáng)學(xué)生的黨性認(rèn)識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。