郝志峰，古廣靈，傅江景，李先祥，劉雄平

（佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院 教務(wù)處，廣東 佛山528225）

1 背景與目的

1.1 改革實(shí)踐背景

實(shí)施“雙學(xué)院制”，既是對我校長期開展校企、校政、校產(chǎn)、校院協(xié)同育人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也是我校進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合、實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的創(chuàng)新舉措。2009 年佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院土木工程專業(yè)與廣東翔順集團(tuán)有限公司等3 家公司開展“訂單式”人才培養(yǎng)，之后國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、電氣工程及其自動(dòng)化等5 個(gè)專業(yè)開設(shè)了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班”（也稱“老板班”），部分專業(yè)實(shí)施“3+1”卓越工程師、卓越教師、卓越醫(yī)師培養(yǎng)計(jì)劃，我校逐步探索出“專業(yè)＋企業(yè)（行業(yè)）＋項(xiàng)目”嵌入式的協(xié)同育人模式。六年里我校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革方面獲得了63 項(xiàng)省級質(zhì)量工程、教研教改課題和3 項(xiàng)省級教學(xué)成果獎(jiǎng)，土木工程等2 個(gè)專業(yè)獲得“國家級特色專業(yè)”稱號，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、材料化學(xué)等9 個(gè)專業(yè)獲得“省級特色專業(yè)”稱號，2015 年被評為“廣東省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范學(xué)?！?，并首獲“中國產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新獎(jiǎng)”，這些校企合作辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果為“雙學(xué)院制”全面實(shí)施打下了良好基礎(chǔ)。

1.2 改革目的

2015 年我校被列入廣東省高水平理工科大學(xué)建設(shè)高校，實(shí)施“雙學(xué)院制”既是地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展對我校提出的客觀要求，又是我?？焖賹?shí)現(xiàn)由地方綜合性大學(xué)向高水平理工科大學(xué)轉(zhuǎn)型的自主探索。著力解決地方本科高校人才培養(yǎng)中的兩大教學(xué)難題：一是高校和企業(yè)“雙動(dòng)力”不足致使產(chǎn)教融合、協(xié)同育人難以落實(shí)和難以持續(xù)發(fā)展的問題；二是工科院校對企業(yè)、產(chǎn)業(yè)認(rèn)知不足，服務(wù)產(chǎn)業(yè)、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)的工程實(shí)踐能力不強(qiáng)的問題。這也是教育部副部長林蕙青所擔(dān)心的問題：當(dāng)前我國大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的薄弱之處主要體現(xiàn)在校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，由于缺乏專門的法律法規(guī)和相關(guān)政策保障，企事業(yè)單位接收大學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性不高，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)難已成為影響高校人才培養(yǎng)的瓶頸問題［1］。

2 方法與路徑

我校依托“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，開設(shè)“機(jī)器人產(chǎn)業(yè)班”、“新材料產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新班”等13 個(gè)“產(chǎn)業(yè)特色班”，采用“專業(yè)共建”“師資共培”“課程共創(chuàng)”“技術(shù)共研”“就業(yè)共助”“資源共享”的產(chǎn)教融合新方法，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與高校辦學(xué)的積極性和發(fā)揮其主體作用，開展互利共贏的“雙學(xué)院制”人才共育新模式的實(shí)踐。

2.1 校企專業(yè)共建，建立與地方產(chǎn)業(yè)緊密融合的新的工科專業(yè)體系

實(shí)施“雙學(xué)院制”，學(xué)校根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和需求建立專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整和行業(yè)企業(yè)共建機(jī)制，企業(yè)全過程全方位參與人才培養(yǎng)方案制訂、課程建設(shè)、教學(xué)組織和質(zhì)量評價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)。近幾年瞄準(zhǔn)佛山智能制造、新能源新材料、電子信息等六大領(lǐng)域，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展新工科，學(xué)校新建了物聯(lián)網(wǎng)工程、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、材料科學(xué)與工程、自動(dòng)化等11 個(gè)工科專業(yè)，理工科專業(yè)集中度達(dá)66%，服務(wù)佛山市支柱產(chǎn)業(yè)專業(yè)占比75%，與地方支柱產(chǎn)業(yè)和國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)緊密融合的工科專業(yè)體系業(yè)已建成。

2.2 校企師資共培，培養(yǎng)一批工程實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師

實(shí)施“雙學(xué)院制”，學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)實(shí)行“雙聘”（雙方互聘兼職教師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和兼職工程師、設(shè)計(jì)師等）和“雙掛”（雙方人才互換到對方掛職）制度。近三年，我校外聘約180 名來自產(chǎn)業(yè)一線的“大城工匠”、企業(yè)高管和技術(shù)專家充當(dāng)“強(qiáng)力外援”，獨(dú)立或合作承擔(dān)專業(yè)導(dǎo)論、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等課程教學(xué)任務(wù)。制定《提升中青年教師專業(yè)實(shí)踐能力實(shí)施辦法》來加強(qiáng)“常規(guī)陣容”，近年來選派約200 名中青年教師到產(chǎn)業(yè)學(xué)院開展產(chǎn)品研發(fā)、項(xiàng)目推廣等實(shí)踐能力鍛煉，給予經(jīng)費(fèi)支持，并減免教學(xué)工作量，同時(shí)嚴(yán)格規(guī)定中青年教師職稱評聘須有行業(yè)、企業(yè)經(jīng)歷，“雙師型”教師比例提高到35%。

2.3 校企課程共創(chuàng)，創(chuàng)建體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)和技術(shù)最新發(fā)展的課程與教材

實(shí)施“雙學(xué)院制”，工科專業(yè)根據(jù)產(chǎn)業(yè)、技術(shù)的最新發(fā)展和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容與方法，增設(shè)行業(yè)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)類課程，增加需在企業(yè)完成的專業(yè)課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目，提高教學(xué)實(shí)用性、實(shí)操性。依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)增設(shè)《工業(yè)機(jī)器人》和《機(jī)器人控制》兩門課程，土木工程專業(yè)設(shè)置“建筑節(jié)能”和“環(huán)境保護(hù)”模塊，開發(fā)出“混凝土柱”、“混凝土梁”等創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。新版工科人才培養(yǎng)方案，校企共建課程達(dá)32 學(xué)分以上，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)由26%增加到35%以上；近幾年與企業(yè)共創(chuàng)產(chǎn)業(yè)前沿、行業(yè)緊缺、企業(yè)急需的課程85 門和教材資源27 種。

2.4 校企項(xiàng)目共研，實(shí)行問題導(dǎo)向、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)方式與方法

實(shí)施“雙學(xué)院制”，我校鼓勵(lì)“論文寫在大地上，科研做在車間里”，師生直接面向產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)的問題，參與產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)攻關(guān)，承接企業(yè)委托的科技項(xiàng)目，強(qiáng)化“產(chǎn)學(xué)研用”結(jié)合。正如2014 級產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生傅業(yè)影參加創(chuàng)新設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的實(shí)踐之后所說，“在企業(yè)里上課，完全不是‘填鴨式’的教學(xué)，而是實(shí)打?qū)嵉捻?xiàng)目實(shí)踐”，這種基于項(xiàng)目、以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方式無疑更有助培養(yǎng)師生創(chuàng)新創(chuàng)造能力。近幾年工科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和教師科研課題90%以上來源于企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，專利申請數(shù)連年倍增，其中2013 級食品與安全專業(yè)和光電信息“科技創(chuàng)新班”更是實(shí)現(xiàn)了“人人有專利”目標(biāo)。

2.5 校企就業(yè)共助，搭建教學(xué)、培訓(xùn)、研發(fā)一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

實(shí)施“雙學(xué)院制”，學(xué)校開設(shè)4 門9 學(xué)分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，外聘約160 名企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；通過經(jīng)費(fèi)資助和優(yōu)先推薦品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生等措施，解除“企業(yè)怕得不到實(shí)惠而不愿接受大學(xué)生”的后顧之憂。產(chǎn)業(yè)學(xué)院中的企業(yè)不只是單純的實(shí)習(xí)單位、用人單位，還應(yīng)是育人單位，應(yīng)給大學(xué)生提供良好生活條件、報(bào)酬、崗位并優(yōu)先錄用，吸引優(yōu)秀畢業(yè)生到企業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)，解決“大學(xué)生怕學(xué)不到真本領(lǐng)不愿進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)”的問題。近幾年我校畢業(yè)生就業(yè)率在全省名列前茅，平均創(chuàng)業(yè)率高達(dá)1.45%，為全省平均數(shù)的2.5 倍。

2.6 校企資源共享，建設(shè)開放融合、互利互惠“校企發(fā)展共同體”

實(shí)施“雙學(xué)院制”，校企雙方在科技資源的開發(fā)與共享上能實(shí)現(xiàn)疊加效應(yīng)，使資源配置最優(yōu)化、社會(huì)效益最大化。企業(yè)把實(shí)驗(yàn)室、技術(shù)研發(fā)室直接建在高校，充分利用高校相對完善的硬件條件和人力資源，提升創(chuàng)新能力；高校的科技平臺向行業(yè)、企業(yè)開放，在檢測認(rèn)證、高新技術(shù)產(chǎn)品開發(fā)、高新企業(yè)培育等方面發(fā)揮作用。近三年，學(xué)校與美的集團(tuán)、浪潮集團(tuán)、科大訊飛等知名企業(yè)、行業(yè)共建產(chǎn)學(xué)研基地130個(gè)、聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室8 個(gè)，獲得廣東省工程技術(shù)研究中心35 個(gè)、產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟2 個(gè)；學(xué)校為企業(yè)培訓(xùn)員工兩千多人次，優(yōu)先、優(yōu)惠向企業(yè)轉(zhuǎn)讓專利、技術(shù)近百項(xiàng)，雙方結(jié)為利益共同體［2-3］。

3 效果與創(chuàng)新

2015 年學(xué)校全面實(shí)施“雙學(xué)院制”，共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院23 個(gè)，合作企業(yè)上百家，涉及行業(yè)、產(chǎn)業(yè)20 多個(gè)，在理工科專業(yè)進(jìn)行多年實(shí)踐運(yùn)用，受益學(xué)生5 000 多人、教師300 多人、企業(yè)員工2 000 多人，成效明顯。

3.1 學(xué)生工程實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯著提高，創(chuàng)業(yè)率高達(dá)1.45%

2015-2019 年，學(xué)生省級以上科技文化競賽獲獎(jiǎng)數(shù)逐年翻番，其中2016 年發(fā)表學(xué)術(shù)論文和專利授權(quán)數(shù)為2015 年的6 倍和9 倍，學(xué)生創(chuàng)業(yè)率平均高達(dá)1.45%，為全省平均數(shù)0.59%的2.5 倍。本科學(xué)生在SCI 雜志發(fā)表論文，在代表大學(xué)生最高科技水平的全國“挑戰(zhàn)杯”上獲得金獎(jiǎng)，一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲得3 000萬元風(fēng)投意向，均實(shí)現(xiàn)了我校辦學(xué)史上零的突破。

3.2 教師工程教學(xué)、技術(shù)研發(fā)能力日趨增強(qiáng)，成果轉(zhuǎn)化率高達(dá)60%

2015-2019 年，學(xué)校專利申請數(shù)劇增，達(dá)到5 000 多項(xiàng)，其中發(fā)明專利占一半以上；教師自主開發(fā)高新技術(shù)產(chǎn)品數(shù)也不斷增加，機(jī)器人焊接柔性工作站等68 個(gè)高新技術(shù)產(chǎn)品被成功轉(zhuǎn)化，成果轉(zhuǎn)化率高達(dá)60%，高企培育數(shù)由4 家增加到近200 家，逐年翻番。

3.3 企業(yè)市場競爭力和學(xué)校辦學(xué)實(shí)力不斷提升

近幾年學(xué)校為企業(yè)培訓(xùn)員工兩千多人次，使企業(yè)人才招聘的適配性大大增強(qiáng)；優(yōu)先、優(yōu)惠向企業(yè)轉(zhuǎn)讓專利、技術(shù)上百項(xiàng)，提高了企業(yè)的技術(shù)研發(fā)水平。物理與光電工程學(xué)院與合作企業(yè)聯(lián)合研發(fā)的“智能照明”、“深紫外”等半導(dǎo)體核心技術(shù)已投入生產(chǎn)；機(jī)電工程學(xué)院7 項(xiàng)計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)以優(yōu)惠的30 萬元轉(zhuǎn)讓給廣東漢邦激光技術(shù)有限公司；工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)開發(fā)的小蘋果LED 燈被佛山市鉑利歐照明有限公司采用，為企業(yè)帶來了經(jīng)濟(jì)效益。

我校為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)總體情況全省排名連續(xù)5 年高居第2 名，2015-2017 年榮獲7 項(xiàng)國家產(chǎn)學(xué)研合作最高獎(jiǎng)，《校企“1+N”基地建設(shè)模式》成功入選“中國校企合作好案例”。我校逐漸成為區(qū)域自主創(chuàng)新的重要高地、區(qū)域內(nèi)塊狀經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略伙伴和區(qū)域發(fā)展的智囊團(tuán)、思想庫。

3.4 成果推廣應(yīng)用及社會(huì)影響力不斷擴(kuò)大

近幾年，課題組成員先后在《教育探索》等期刊發(fā)表相關(guān)教研論文20 篇，主持相關(guān)教研教改課題26項(xiàng)；帶動(dòng)其他教師獲得相關(guān)省部級課題立項(xiàng)143 項(xiàng)，其中教育部協(xié)同育人項(xiàng)目200 多項(xiàng)；形成了系列改革實(shí)踐方案、制度文件、成果案例24 個(gè)。

我校創(chuàng)建“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”和“雙學(xué)院制”，得到廣東省教育廳的高度認(rèn)可，為《廣東省關(guān)于加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的若干意見》的制定提供了成功案例。2017 年11 月，省教育廳委托我校承辦首屆廣東省高校新工科與產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，教育部、廣東省教育廳以及省內(nèi)外72 所兄弟高校的領(lǐng)導(dǎo)300 余人參會(huì)并實(shí)地考察產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)情況。

3.5 主要?jiǎng)?chuàng)新

3.5.1 創(chuàng)建了“雙學(xué)院”人才共育新模式

我?！爱a(chǎn)業(yè)學(xué)院”實(shí)行管委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下院長負(fù)責(zé)制，不以獲得利潤為出發(fā)點(diǎn)，而以培養(yǎng)“根植產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)”的產(chǎn)業(yè)行業(yè)人才，深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)互利共贏，形成“校企發(fā)展共同體”為目的。學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)資金以保障其正常運(yùn)行，制定《產(chǎn)業(yè)學(xué)院管理辦法》和建設(shè)實(shí)施方案，明確合作目標(biāo)、任務(wù)、職責(zé)和具體措施?！半p學(xué)院”是我校突破傳統(tǒng)路徑依賴，打破高校封閉辦學(xué)，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級需要而開啟的一個(gè)工科人才共育新模式。

3.5.2 創(chuàng)立了“三對接”人才共育新體系

（1）專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接。學(xué)校建立專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整和行業(yè)企業(yè)共建機(jī)制，根據(jù)產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加大與地方基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)和國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)緊密相關(guān)的工科專業(yè)建設(shè)力度，走出高校“專業(yè)只增不減”的怪圈。

（2）課程內(nèi)容與企業(yè)需求對接。各專業(yè)將產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的最新發(fā)展、行業(yè)的最新人才需求引入教學(xué)過程，更新教學(xué)內(nèi)容和課程體系，開設(shè)滿足產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展需要的課程，開發(fā)教材資源，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)操性、實(shí)用性，改變高?！耙蛉嗽O(shè)課”“老調(diào)重彈”的不良現(xiàn)象［4］。

（3）大學(xué)學(xué)習(xí)與企業(yè)工作對接。強(qiáng)化“學(xué)工結(jié)合”，把課程學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，將企業(yè)工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)校與企業(yè)的交替培養(yǎng)中完成從高校大學(xué)生到企業(yè)工程師的基本訓(xùn)練，扭轉(zhuǎn)“大學(xué)生眼高手低”、“企業(yè)急需卻一才難求”的尷尬局面。

3.5.3 建立了“六共”的人才共育新方法

我校創(chuàng)建的“專業(yè)共建”、“師資共培”、“課程共創(chuàng)”、“項(xiàng)目共研”、“就業(yè)共助”、“資源共享”的“六共”新方法，充分體現(xiàn)產(chǎn)教融合、協(xié)同育人教育理念，符合教育部“復(fù)旦共識”“天大行動(dòng)”“北京指南”的新工科建設(shè)精神。把“高校課堂搬進(jìn)企業(yè)”，把“實(shí)驗(yàn)室建到車間”，把“學(xué)生帶進(jìn)生產(chǎn)一線”，使學(xué)生盡早認(rèn)識產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和深入企業(yè)，解決工科專業(yè)工程實(shí)踐能力不強(qiáng)的問題。