羅 鋒，劉 軍，黃 麗*，蘇少丹

（佛山科學技術(shù)學院經(jīng)濟管理學院，廣東佛山528000）

新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)革命正在進行，互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等新型技術(shù)與模式正深刻改變?nèi)藗兊乃季S、生產(chǎn)、學習方式。在此背景下，新制造、新零售、新金融、新管理模式不斷涌現(xiàn)，對傳統(tǒng)的商科教育提出了巨大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教育理念和方式面臨著日益嚴重的挑戰(zhàn)，反思教育、重塑教學、再定義大學成為無法回避的艱巨任務(wù)［1］。在此背景下，商科教育的人才標準、教學理念、教學模式、課程體系、人才培養(yǎng)模式的持續(xù)優(yōu)化和創(chuàng)新已經(jīng)成為不可抗拒的時代潮流，如何與社會各界一起培養(yǎng)適合時代發(fā)展需求的具備良好的公民素養(yǎng)和強烈的社會責任感、扎實的專業(yè)知識和強烈的創(chuàng)新精神、良好的跨文化溝通能力和團隊精神的“新商科”人才，已成為高等教育界面臨的緊迫問題。

但是，長期以來，我國地方高校傳統(tǒng)的商科人才培養(yǎng)一直存在思政教育投入不夠?qū)е律鐣熑胃腥狈?，重理論輕實踐的教學模式導致應(yīng)用能力不強，創(chuàng)新訓練不足導致創(chuàng)新能力不強，辦學主體單一導致辦學資源不足，國際交流不夠?qū)е聡H化視野不足等問題，嚴重制約了學生的個人成長和未來職業(yè)發(fā)展空間［2-6］。筆者認為，目前社會發(fā)展已經(jīng)進入了一個新經(jīng)濟時代，需要大量應(yīng)用型創(chuàng)新型商科人才，定義為“應(yīng)用創(chuàng)新型商科人才”，是指在新經(jīng)濟和變革的時代，具有強烈的社會責任感、多學科交叉的知識結(jié)構(gòu)、精深的商業(yè)分析決策專業(yè)技能、較強的創(chuàng)新能力、高超的溝通能力和團隊合作能力，既有國際視野又有地方深度，能夠在區(qū)域社會經(jīng)濟運行和產(chǎn)業(yè)升級過程中起到生力軍作用的高素質(zhì)人才。培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需求的新型商科人才，既是為實現(xiàn)地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級和創(chuàng)新驅(qū)動對商科人才培養(yǎng)提出的客觀要求，也是在高等教育新時代背景下，商科教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然選擇。

1 地方高校應(yīng)用創(chuàng)新型商科人才“五位一體”培養(yǎng)模式探索

為達成上述人才培養(yǎng)目標，佛山科學技術(shù)學院經(jīng)濟管理與法學院（以下簡稱本學院）自2014 年以來，樹立“思政領(lǐng)航、專業(yè)為基、產(chǎn)教融合、能力導向”的教育教學新理念，按照“家國情懷、專業(yè)能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、跨文化交流能力”五個育人維度，構(gòu)建“思政育人、專業(yè)知識、創(chuàng)新實踐、產(chǎn)教融合和國際交流”等五大平臺育人新機制，實現(xiàn)個人價值與國家需求對接、專業(yè)能力與時代需求對接、創(chuàng)新能力與社會需求對接、應(yīng)用能力與產(chǎn)業(yè)需求對接、溝通能力與全球化需求對接，培養(yǎng)出應(yīng)用型創(chuàng)新型的高素質(zhì)商科人才。具體內(nèi)容包括以下幾個方面。

1.1 構(gòu)建“三全育人”新機制，厚植學生家國情懷和社會責任感

主要內(nèi)容包括：1）除在學校的整體思政教育安排下，積極實施課程思政。鼓勵教師將思政教育有機融進課堂教學，將專業(yè)教育和思政教育有機融合。2）在學工系統(tǒng)還專門構(gòu)建包含思想引領(lǐng)、網(wǎng)絡(luò)思政、德育行動和學術(shù)提升“四位一體”思政育人新體系，引導學生堅定信念，培養(yǎng)具備個人素養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷、創(chuàng)新實踐精神的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)全員育人、全程育人和全方位育人。

1.2 開展基于“成果導向”課堂教學改革，打造課堂育人主陣地，強化學生專業(yè)能力培養(yǎng)

人才培養(yǎng)的最終目標是讓學生能在就業(yè)和未來發(fā)展取得成就，而這一目標就需要從能力出發(fā)來培養(yǎng)人才，學院采取了基于“成果導向”的課堂教學目標，將課堂教學和人才培養(yǎng)方案與畢業(yè)要求相結(jié)合，從公民素養(yǎng)、專業(yè)知識、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、國際視野等多維度培養(yǎng)學生的就業(yè)和未來發(fā)展能力。具體做法是以優(yōu)質(zhì)課程和示范課程為抓手，從課堂內(nèi)容、教學模式、教學方法、考核方式等4 個方面與能力培養(yǎng)一一對應(yīng)，并在全學院開展課堂革命，將每一門課堂都力爭教出水平，創(chuàng)新課堂教育教學新模式，培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)知識、創(chuàng)新能力強的高素質(zhì)人才。

1.3 構(gòu)建以學科競賽平臺為支撐的創(chuàng)新育人新模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

與課堂育人主陣地相互配合，以《基于商科素養(yǎng)提升的競賽育人平臺》建設(shè)為抓手，大力打造國際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽、企業(yè)經(jīng)營沙盤ERP 項目、企業(yè)競爭模擬大賽、CIMA 商業(yè)精英國際挑戰(zhàn)賽等學科品牌，強化學生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學院要求每一個專業(yè)都找到適合專業(yè)特點的競賽平臺，鼓勵學生積極參與各類創(chuàng)新活動。同時，還實施魔力創(chuàng)業(yè)訓練營，從創(chuàng)業(yè)知識講座、創(chuàng)業(yè)大賽到真實創(chuàng)業(yè)一條龍服務(wù)。另外，邀請社會各界導師來校指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積極發(fā)動學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.4 構(gòu)建產(chǎn)教融合新機制，對接行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈，拓展教學空間

以產(chǎn)業(yè)學院和實踐基地建立為抓手，建立了廣東知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新學院和佛山外貿(mào)商學院產(chǎn)業(yè)學院，與佛山外貿(mào)商協(xié)會等一起建立實踐基地，拓展行業(yè)協(xié)會等平臺式實踐基地，大力開展協(xié)同育人培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力。通過校企課程共創(chuàng)，開發(fā)核心課程，優(yōu)化課程體系，積極推動實驗實踐教學方式改革，各專業(yè)根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求和行業(yè)標準，充分利用產(chǎn)業(yè)學院的人才，共創(chuàng)最能反映產(chǎn)業(yè)前沿、企業(yè)急需、行業(yè)緊缺的核心課程，通過政校企人才共育，培養(yǎng)應(yīng)用能力強的高素質(zhì)商科人才。

1.5 建立國際化育人平臺，對接全球優(yōu)質(zhì)高等教育資源，培養(yǎng)學生跨文化交流能力

積極與全球高校建立聯(lián)系，為學生提供更多的交流機會：1）與美國、德國、俄羅斯等9 個國家一起，建立聯(lián)盟，與不同國家的高校學生一起用計算機軟件Bo-cash 開展“跨國公司市場競爭博弈”的實證研究（INTOP），開拓了師生視野，提高了其英語實際溝通與交際能力，并且推動了我校國際化發(fā)展與國際著名高校的合作項目。2）開設(shè)國際經(jīng)濟與貿(mào)易“2+2”國際班，前兩年在國內(nèi)，后兩年在國外，完成所修讀課程獲得雙學位。3）與全球眾多高校建立短期訪學項目，支持學生外出訪學。4）開展工商管理中德班，與德國高校建立聯(lián)系，每年都有學生赴德國進行短期訪學交流。

2 “五位一體”人才培養(yǎng)模式改革的特色

2.1 建立地方高?！拔逦灰惑w”培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型商科人才的新機制

實施應(yīng)用創(chuàng)新型商科人才“五位一體”培養(yǎng)模式改革，為地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型商科人才提供了一條可借鑒的系統(tǒng)框架。其理論主要是解決地方高校人才培養(yǎng)面臨的幾個問題：1）為如何有效解決高校人才培養(yǎng)重理論輕實踐、應(yīng)用能力尤其是創(chuàng)新能力普遍不強的問題。2）如何通過產(chǎn)教融合探索出一條適合地方高校商科教育產(chǎn)教協(xié)同育人的新路子，以此解決地方高校辦學資源普遍不足的問題。3）地方高校如何走出一條適合自身國際化人才培養(yǎng)的新路徑。按照“思政育人厚植家國情懷、課堂育人夯實專業(yè)基礎(chǔ)、實踐育人培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新能力、協(xié)同育人拓展教學資源、國際化育人培養(yǎng)國際視野和跨文化交流能力”的新思路，構(gòu)建“思政教育、專業(yè)知識、創(chuàng)新實踐、產(chǎn)教融合和國際交流”五位一體育人新模式，有效將思政教育與知識、素質(zhì)和能力培養(yǎng)有機結(jié)合，體現(xiàn)了新時代下地方高校商科人才培養(yǎng)的跨越。

2.2 踐行基于“成果導向”的優(yōu)質(zhì)本科教育新理念

基于學習結(jié)果的教學教育改革理念，為地方高校培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才提供了很好的示范。首先確定人才培養(yǎng)的能力和素質(zhì)，接著從內(nèi)容、模式、方法、資源等方面確定每一個環(huán)節(jié)所培養(yǎng)的能力，然后再去設(shè)計。這種倒推法建立教育教學體系的模式有效解決了目前國內(nèi)人才培養(yǎng)的盲目性、教學內(nèi)容隨意性的問題，為地方高校達成優(yōu)質(zhì)本科教育提供了很好的實踐范例。

2.3 構(gòu)建“五對接”的應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新體系

1）思政教育與國家需求對接。構(gòu)建第一課堂思政和第二課堂思政有機結(jié)合的模式，將思政教育、專業(yè)教育、個人成長有機融合，培植學生正確的人生觀和價值觀，實現(xiàn)全員育人、全程育人和全方位育人。2）專業(yè)能力與時代需求相對接。課堂教學內(nèi)容及時反映互聯(lián)網(wǎng)時代下組織管理的新趨勢，反映本地社會經(jīng)濟發(fā)展的特色，同時將本土企業(yè)家請上講臺為學生講授最鮮活的商業(yè)案例，激發(fā)學生主動學習興趣。3）創(chuàng)新能力與社會需求相對接。以《基于商科素養(yǎng)提升的競賽育人平臺》建設(shè)為抓手，打造企業(yè)經(jīng)營沙盤ERP 項目、企業(yè)競爭模擬大賽等商業(yè)經(jīng)營模擬競賽、CIMA 商業(yè)精英國際挑戰(zhàn)賽等學科品牌，大力培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力。實施魔力創(chuàng)業(yè)訓練營，邀請社會各界創(chuàng)業(yè)導師來學院指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積極發(fā)動學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，大力培養(yǎng)學生基于社會未來發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。4）社會資源與產(chǎn)業(yè)對接。以產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)為抓手，建立廣東知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新學院和佛山外貿(mào)商學院，拓展行業(yè)協(xié)會等平臺式實踐基地，大力開展產(chǎn)教協(xié)同育人新模式，積極拓展辦學資源和辦學空間，培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力和社會適應(yīng)能力。5）溝通能力與國際相對接。通過開設(shè)“2+2”國際班、短期訪學交流、國際高校聯(lián)盟的workshop 等國際化項目，為學生提供多種途徑的國際化交流渠道，開拓了學生的國際視野，提高了跨文化溝通能力，有力推動了學院和學校的國際化發(fā)展。通過構(gòu)建“五對接”，為地方高校開展高素質(zhì)人才培養(yǎng)提供了可以借鑒的路徑

3 “五位一體”人才培養(yǎng)模式改革的效果

本人才培養(yǎng)模式自2014 年開始改革，取得了顯著效果，具體如下所述。

3.1 學生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)明顯提升，形成了“成人成才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的學生文化

近5 年本院商科學生共獲省級及以上科技文化競賽獎1 160 項，其中國家級269 項，省級500 項，在“挑戰(zhàn)杯”的省賽中獲得一等獎。本科生發(fā)表學術(shù)論文共102 篇，學生連獲企業(yè)經(jīng)營模擬比賽、全國ERP 比賽全國特等獎、一等獎、“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽銅獎等。學生參與成功孵化佛山市小鐮刀科技有限公司等12 個，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率為1.65%，就業(yè)率超過98%，位于全省前列。

3.2 專業(yè)建設(shè)取得了質(zhì)的突破，培育出了一批教學改革成果

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在建設(shè)完成廣東省特色專業(yè)后又于2019 年獲得廣東省一流專業(yè)建設(shè)立項，工商管理專業(yè)完成廣東省質(zhì)量工程項目專業(yè)綜合改革試點建設(shè)。其他幾個專業(yè)也在持續(xù)深化人才培養(yǎng)。2014 年以來，學科教師獲得了國家級教學成果二等獎、廣東省教學成果一等獎各1 項，校級教學成果一等獎3 項、二等獎2 項，獲得“全國高校應(yīng)用經(jīng)濟學與管理學教學改革”會議優(yōu)秀論文一等獎1 項、二等獎2 項，獲得“全國高校悉尼協(xié)議成果導向?qū)I(yè)與課程開發(fā)”會議優(yōu)秀論文二等獎2 項、3 等獎2 項等。立項廣東省級教改項目5 項、教育部協(xié)同育人項目20 項，廣東省協(xié)同育人項目單位對接項目10項。發(fā)表教研論文60 余篇。教改成果在學界和校內(nèi)產(chǎn)生廣泛影響。

3.3 打造了一支高水平教師隊伍，學科發(fā)展也取得明顯提升，服務(wù)地方社會經(jīng)濟的能力明顯增強

通過人才培養(yǎng)模式改革，促進了教學相長，學科發(fā)展取得質(zhì)的突破，獲批了國際商務(wù)專業(yè)碩士點，學院設(shè)立的“創(chuàng)新與經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級研究中心”已獲得廣東省社會科學研究基地。教師隊伍成長迅速，1 名教師獲得學校卓越教學成就獎、2 名教師獲得學校十佳課堂教師稱號、8 名參賽教師分別獲得學校青年教師教學比賽二等獎和三等獎。學科教師為地方服務(wù)能力顯著增強，學院主動與地方各級部門合作，每年為地方經(jīng)濟發(fā)展獻計獻策，已成為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不可或缺的智庫。