朱標

摘??要：提高高中物理教學質(zhì)量，就要提高學生準確計算能力，重視物理教學中學生數(shù)學應(yīng)用能力，需要注重創(chuàng)新教學的方法，讓學生能在科學高效的方法引導(dǎo)下提升學習的質(zhì)量水平。

關(guān)鍵詞：高中物理;應(yīng)用;數(shù)學能力

【中圖分類號】G633.7????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）01-0101-01

1.高中物理需要應(yīng)用數(shù)學能力的方法

新課程改革實施下，也對高中物理教學提出了更高的要求，強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，對學生的知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)有著要求。物理知識和數(shù)學知識是有著緊密聯(lián)系的，在實際的教學中通過對學生應(yīng)用數(shù)學解決物理問題的能力培養(yǎng)就顯得比較重要;數(shù)學也是表達物理規(guī)律和概念的一個重要工具。通過數(shù)學比值法定義的物理量涉及面比較廣，如電容以及功率和加速度等，都是比較重要的體現(xiàn)。在數(shù)學公式的表達下，就能為學生理解物理知識提供了便利。所以物理學表達和數(shù)學是分不開的，通過數(shù)學工具的運用才能更好的提高學生物理學習的能力。

高中物理教學中對學生應(yīng)用數(shù)學能力進行培養(yǎng)，就需要掌握好科學的方法，在教學中注重對物理教材當中所隱含的數(shù)學方法深入的挖掘，從而將知識以及方法進行良好結(jié)合，促進學生的高效化學習。物理教材主要是依照物理知識體系進行編排，教材當中物理知識方面涉及到的數(shù)學方法通常是隱含的，所以在教學當中就需要教師能對教材中隱藏的數(shù)學方法進行挖掘，將物理實驗和數(shù)學邏輯推理有機的結(jié)合起來，這樣就能有助于學生解決物理知識。如在物理教學中對勻變速直線運動位移和時間的關(guān)系講述中，位移公式的推導(dǎo)當中就有微積分思想方法，這時候就要將這一數(shù)學方法加以挖掘，幫助學生理解物理知識。

2.高中物理教學培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學能力的實踐措施

物理教學中培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的能力，就要在教學中將數(shù)學方法在物理課堂中有效的滲透。

（1）重視學生理解公式能力培養(yǎng)

物理教學中涉及到的公式比較多，這就需要培養(yǎng)學生能正確理解公式的能力，這是幫助學生提高物理問題解決能力的基礎(chǔ)。物理教學中表達概念以及規(guī)律的方式有文字表達和公式函數(shù)圖像表達，而公式和函數(shù)圖像的表達比較簡練，有著很強的邏輯性。而在物理教學過程中，就要充分注重讓學生能夠?qū)ξ锢砀拍钜约耙?guī)律的數(shù)學表達式加強重視，讓學生能對公式以及函數(shù)圖像物理意義有充分正確的認識，這樣才能有助于提升學生對物理知識的學習效率。例如，在物理教學中涉及到的公式R=ρl/S，R=U/I?，I=U/R有著聯(lián)系和區(qū)別，R=ρl/S是決定式，主要是反映溫度不變的情況下，粗細均勻?qū)w電阻和長度正比關(guān)系，和橫截面成反比關(guān)系，和構(gòu)成導(dǎo)體材料導(dǎo)電性能相關(guān)。通過讓學生對公式有正確的理解，才能有助于提升學生解決問題的能力。

（2）物理問題數(shù)學化的解決能力培養(yǎng)

高中階段的物理教學中涉及到的物理知識通過以數(shù)學化的方式進行解決，就能起到良好的結(jié)果。物理教學當中學生接觸到的問題首先就是物理問題，學生會結(jié)合題目當中的條件明確物理概念以及規(guī)律等，然后將物理問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題，以數(shù)學問題來分析物理量關(guān)系，通過列方程的方式，就能將物理當中的問題得到有效的解決。通過下圖1所示的邊長為L的正方形桌面放上薄木板，模板梁板和桌面的兩端對齊，鄭重放一塊木塊，模板和小木塊質(zhì)量都是m，模板和桌面間以及小木塊間動摩擦因數(shù)是μ，現(xiàn)在給模板施加一個水平向外力抽出，并保證小木塊不會掉下，這一力F至少是多大？進行抽動的時候模板始終是水平的，豎直方向上壓力全部作用桌面。結(jié)合這一摩擦力物理原理就能知道模板和木塊分離速度以及位移和水平拉力F有關(guān)。將這一問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題，就能建立一定的函數(shù)關(guān)系式，從而將物理問題化為數(shù)學的問題進行解決。如此，我們便得出解決問題物理問題的方法，即通過將物理知識以數(shù)學函數(shù)模型的方式進行處理，這樣就能有助于提高物理知識解決的效率，讓學生在掌握物理知識的過程中，也能對數(shù)學知識的應(yīng)用能力有效提升。將數(shù)學方法和物理知識進行有機的結(jié)合下，才能提高物理課堂教學的質(zhì)量。

當然，我們在課堂教學中也要注意，物理教學中的物理規(guī)律以及定義式表達大多是數(shù)學公式，而物理和數(shù)學有著聯(lián)系和區(qū)別，所以在學習當中也不能單純從數(shù)學角度來理解，如p=F/S，a=△v/△t，p=m/v其中有物理量定義式以及計算式，理解的過程中就不能簡單的理解成公式兩邊物理量成正反比關(guān)系，在對加速度定義式a=△v/△t學習的過程中，就要將比值法數(shù)學方法加以滲透，不能只是從數(shù)學上進行理解。

另外，在實際教學過程中，解決物理知識運用數(shù)學方法的運用，可以讓學生先對物理知識進行思考以及小組討論的方式，然后教師進行引導(dǎo)，讓學生在課堂中的主體地位充分的發(fā)揮出來?？梢酝ㄟ^小組合作學習的方式，讓一些數(shù)學比較優(yōu)秀的學生去幫助那些對物理學習中不能準確運用數(shù)學知識、思維解決問題的學生，使得這樣的一種物理問題解決的方法得以讓全體班級學生感受、理解和掌握，形成一定的物理學習方法，從而提高高中物理學科教與學的質(zhì)量。

總之，高中階段的物理教學當中，我們關(guān)注學生的物理學習狀態(tài)，通過學科間知識的融合，加強學生應(yīng)用數(shù)學能力的有效培養(yǎng)，就能有助于從整體上提升學生物理學科的學習效率，讓學生在物理知識的學習方面更為高效，促進高中物理的教與學的高效。

參考文獻

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