韓中海

摘??要：數(shù)學(xué)作為一門注重邏輯性思維的學(xué)科，其知識點較抽象，對小學(xué)生而言具有一定難度。課堂教學(xué)中，學(xué)生要緊跟教師節(jié)湊，才能避免無效學(xué)習(xí)，這就需要充分調(diào)動起學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。因此，教師在教學(xué)過程中，要從學(xué)生的身心特點出發(fā)，結(jié)合教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，靈活采取多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;多媒體教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);翻轉(zhuǎn)課堂

【中圖分類號】G623.5????【文獻標(biāo)識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）01-0071-01

興趣是有效開展學(xué)習(xí)活動的動力。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才能以積極的心態(tài)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，從而有效提高課堂教學(xué)效率?？梢?，如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是數(shù)學(xué)教師必須研究的重要課題。教學(xué)方法是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵因素，因此，教師在教學(xué)方法中下功夫，在制定教學(xué)方法時，要以學(xué)生的實際情況為參照物，以學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)為切入點，巧妙采用多種教學(xué)方法和手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生存在客觀差異性，每個學(xué)生的基礎(chǔ)是不同的，對此，教師要做好充足的準(zhǔn)備，有針對性的采取分層教學(xué)，讓每個層次的學(xué)生都能獲得成長。

1.借助多媒體

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于我們的課堂教學(xué)中。圖文并茂的精致課件以及生動直觀的影像等，能夠極大吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時，多媒體可以將抽象枯燥的知識變得形象直觀，符合小學(xué)生的認知規(guī)律，降低了學(xué)習(xí)的難度，更利于小學(xué)生理解和掌握，而這又能夠增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心和興趣。同時，多媒體課件避免了傳統(tǒng)課堂用大量的時間去寫板書，這又為師生之間的溝通交流提供了更多的時間和機會，讓教師隨時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，然后根據(jù)學(xué)生的情況，教師來調(diào)整自己的教學(xué)計劃。

例如，“幾何圖形的辨認”在教學(xué)這一知識點時，單純依靠教師的語言講解，對小學(xué)生而言，無疑是很難理解的。而利用多媒體技術(shù)把三角形、正方形、長方形、圓形和梯形等幾何平面圖形直接呈現(xiàn)給學(xué)生，能讓學(xué)生更加直觀形象的感知幾何圖形，并且在展示的過程中，讓學(xué)生觀察這些幾何圖形，進行對比和總結(jié)特征，教師進行補充。最后，再讓學(xué)生想一想生活中在哪見過這些圖形。

2.創(chuàng)設(shè)問題情景

提問作為一種常見的教學(xué)手段，不僅能夠吸引學(xué)生注意力，而且能夠讓教師了解學(xué)生對知識的掌握情況，為下一步的教學(xué)做鋪墊。在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，如果只是一味單調(diào)的提出問題，學(xué)生通常會保持沉默，或者只是簡單的問答，并沒有經(jīng)過積極的思考。而通過創(chuàng)設(shè)問題情境，如與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的生活情境，將學(xué)生帶入到其中，能夠很好的激起學(xué)生的興趣和探究欲，促使學(xué)生積極的去思考問題。

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計知識”時，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個這樣的生活問題情境：“元旦節(jié)快到了，老師想給同學(xué)生分發(fā)一些水果，你們都喜歡吃哪些水果？”同時，課件出示很多新鮮水果的圖片，如蘋果、梨、香蕉、山楂等。學(xué)生聽到這個問題，興致都很高，說了很多水果的名字。此時，我在充滿困惑的問：“同學(xué)們喜歡什么的都有，那我們需要怎么買？怎么設(shè)計一個統(tǒng)計數(shù)據(jù)圖呢？”為了解決這一現(xiàn)實問題，學(xué)生的參與熱情都很高，以小組為單位，展開了探討交流，然后每個小組長將數(shù)據(jù)制作成統(tǒng)計圖。我將這些統(tǒng)計圖通過多媒體再一一展示給學(xué)生。在我的引導(dǎo)下，通過對這些統(tǒng)計圖的分析對比，學(xué)生得出一些較有價值的結(jié)論。此時，我順勢帶領(lǐng)學(xué)生進入到“統(tǒng)計與調(diào)查”這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都很高，明顯提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

傳統(tǒng)課堂以教師的教為主，學(xué)生處于被動聽課的位置，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)效率不高。而翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，它將教（傳授階段）與學(xué)（內(nèi)化階段）的過程翻轉(zhuǎn)過來。翻轉(zhuǎn)課堂先讓學(xué)生在課前通過微課、導(dǎo)學(xué)案等方式自主進行學(xué)習(xí)，這屬于知識的傳授階段，而課堂則成為了師生之間、生生之間互動的場所，教師變?yōu)橹笇?dǎo)者，適時為學(xué)生點撥引導(dǎo)，促使進學(xué)生加深對知識的理解和掌握，這屬于知識的內(nèi)化階段。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更加注重學(xué)生的主體地位，改變了學(xué)生被動消極接受知識的情況，而是讓學(xué)生站在教師的角度去思考和學(xué)習(xí)知識，充分發(fā)揮了學(xué)生主觀能動性，對提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

例如，教學(xué)“周長”這一知識點時，課前，就讓學(xué)生對這一知識點進行預(yù)習(xí)，明確這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂中，再讓學(xué)生有針對性的，以小組合作的方法學(xué)習(xí)“周長的定義”“特殊圖形的計算公式和方法”等知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，老師要充分發(fā)揮自身的作用，適當(dāng)進行補充和完善，從而讓學(xué)生更加深刻的理解和掌握知識。在學(xué)習(xí)完這些知識后，讓學(xué)生利用所學(xué)知識，量一量課桌、黑板、教室的周長等。這不僅能夠讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，激起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的思想，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

總之，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主積極的融入到學(xué)習(xí)中，打造高效的課堂，是每一位教育工作者所夢想的。這需要我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷學(xué)習(xí)和掌握先進的教學(xué)理念和方法，從教學(xué)內(nèi)容實際出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，靈活采用多種教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等等，力求激起學(xué)生的探究欲，并形成持久的學(xué)習(xí)興趣，促使不同層次的學(xué)生都能夠得到成長和發(fā)展，真正打造民主和諧高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻

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