曹雯輝 陳凌雲(yún)

摘 要：小學(xué)美術(shù)課堂開設(shè)色粉筆畫科學(xué)幻想畫教學(xué)，讓學(xué)生綜合運用與掌握色粉筆材料繪畫技能來表現(xiàn)科幻創(chuàng)意畫面。此課程教學(xué)不僅是美術(shù)與科學(xué)、數(shù)學(xué)等跨學(xué)科多元化知識的綜合學(xué)習(xí)，也是體現(xiàn)美育與生活、科技、德育等相結(jié)合的教學(xué)。通過教學(xué)環(huán)境氣氛的布置、校本教學(xué)的多樣化發(fā)展、此題材教育活動的普及開展，全面開闊了學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)了學(xué)生對科技創(chuàng)意的興趣與創(chuàng)造力。教師也在此過程中不斷探索美術(shù)教育與科技相結(jié)合的創(chuàng)新教育。

關(guān)鍵詞：色粉筆;科學(xué)幻想畫;綜合運用

1前言

色粉筆是一種干燥的繪畫材料，在繪畫前不需要用特殊的畫筆，也不用加水[1]。色粉畫的材料及創(chuàng)作技法實際操作簡單、容易掌握，把色粉畫引入課堂中可以增加對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的維度。在校園中開展基于色粉筆畫科學(xué)幻想畫的特色教學(xué)創(chuàng)作活動，既激發(fā)學(xué)生對科學(xué)和新科技的了解與想象，也激發(fā)了學(xué)生對美術(shù)多元化表現(xiàn)的興趣。隨著近年來STEAM教育的興起與發(fā)展，美育中加入科技元素，啟發(fā)了小學(xué)美術(shù)教學(xué)多樣化發(fā)展。學(xué)科間融合的教育模式也是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們對知識的理解[2]。通過美術(shù)、科學(xué)等不同學(xué)科的交叉融合發(fā)展教學(xué)，讓學(xué)生在培養(yǎng)美術(shù)核心素養(yǎng)的同時也能把美術(shù)學(xué)習(xí)運用于實際生活。在信息時代下，隨著身邊高科技產(chǎn)品日益增長，生活與科技緊密相連，學(xué)生對于科技題材的認(rèn)識并不陌生，在小學(xué)美術(shù)課堂增加色粉筆畫科學(xué)幻想畫的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生對科幻題材的創(chuàng)意思維，也使得學(xué)生的理科思維與藝術(shù)思維相互交織碰撞，從而培養(yǎng)其綜合能力素養(yǎng)，學(xué)生也樂在其中。

2營造色粉筆畫科幻畫的教學(xué)氛圍

2.1在校園文化中營造科普學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)美術(shù)課堂中開設(shè)色粉筆畫科學(xué)幻想畫教學(xué)，首先要營造一個良好的科普環(huán)境，通過創(chuàng)設(shè)校園文化中科普學(xué)習(xí)氛圍，可以豐富學(xué)生的見聞，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。如在校園走廊或宣傳欄里、教室里懸掛中外的科學(xué)家肖像、事跡和格言，讓學(xué)生在豐富知識積累的同時也以科學(xué)家們的事跡形成榜樣作用來激勵自己。學(xué)校通過開展科學(xué)主題活動，在校園里展開“小科幻之星”評選，并在學(xué)校宣傳欄里設(shè)置科幻之星專欄，把他們的肖像照榮登專欄里，并附上他們喜歡的格言、科幻作品等。除此之外，學(xué)校在班級文化場室布置中，設(shè)置色粉筆畫科幻畫的展示角，展示色粉畫興趣小組的科幻畫作品以及班上學(xué)生色粉筆描繪科幻題材的優(yōu)秀畫作。通過不同形式的校園科幻環(huán)境布置，讓學(xué)生能夠沉浸在科學(xué)人文文化的熏陶中，激發(fā)學(xué)生對色粉筆表現(xiàn)科幻畫的興趣以及創(chuàng)作靈感。

2.2設(shè)置科幻畫廊創(chuàng)設(shè)視覺盛宴

為了激發(fā)學(xué)生對色粉筆畫科幻畫的創(chuàng)作興趣與創(chuàng)作熱情，學(xué)校設(shè)置不同主題的校園科幻畫廊，以及在班級場室中設(shè)置科幻園地或科普角，展示學(xué)生在色粉筆畫科幻畫的學(xué)習(xí)中所創(chuàng)作的優(yōu)秀作品。為豐富展示內(nèi)容，還可以同時添加展示學(xué)生3D創(chuàng)意智繪作品、科技創(chuàng)意作品等。通過把學(xué)生作品展示在科幻畫廊，增加學(xué)生的自信心與自豪感、榮譽(yù)感，從而更增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)幻想題材的興趣，增加學(xué)習(xí)的積極主動。近年來隨著STEAM教育走進(jìn)校園，科技創(chuàng)客元素的出現(xiàn)，拓寬了學(xué)生對新科技知識的了解認(rèn)識，學(xué)校在科幻畫廊中可增設(shè)展示與此相關(guān)的資料圖片，可以豐富學(xué)生的科幻想象，給色粉筆畫科幻畫課程提供了多樣的資源，學(xué)生色粉筆藝術(shù)創(chuàng)作方面也能有多渠道、多方面知識點的啟發(fā)。通過科幻內(nèi)容的校園展示，增強(qiáng)學(xué)生對與科幻畫內(nèi)容的藝術(shù)視覺感受，培養(yǎng)了學(xué)生對科幻畫的審美素養(yǎng)，從而在科幻畫創(chuàng)作中取得更多的靈感，在科技與藝術(shù)知識的碰撞下，激發(fā)各種奇思妙想。

3探索色粉筆畫科幻畫的表現(xiàn)形式

3.1組織色粉筆3D科幻畫小組

科學(xué)幻想畫除了要求學(xué)生要有美術(shù)基礎(chǔ)技能外，還需要學(xué)生對于三維空間知識的理解與運用，對科學(xué)知識的了解。學(xué)校組織色粉筆3D科幻畫小組，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用三維立體畫的原理表現(xiàn)科幻內(nèi)容的3D色粉畫。學(xué)生通過三維知識學(xué)習(xí)，融合數(shù)學(xué)學(xué)科的透視學(xué)原理，并結(jié)合美術(shù)的透視學(xué)原理，表現(xiàn)科幻作品的立體效果。

為了提高3D科幻畫小組學(xué)生對科幻作品的三維立體表現(xiàn)效果，教師在美術(shù)教學(xué)中引入3D地畫藝術(shù)的欣賞與借鑒。3D地畫的材料多以色粉為主，由于場地、天氣等因素影響，3D地畫的創(chuàng)作時長不會很久，這些特點都與色粉筆表現(xiàn)科幻畫有相似的地方。3D地畫是以室外地面為媒介， 利用平面透視的原理， 制造出視覺上的虛擬立體效果， 令參觀者有一種身臨其境的感覺[3]。對于小學(xué)生來說，3D地畫的造型表現(xiàn)難度很大，加上場地的限制，學(xué)生不可能完全模仿在室外進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。教師可以引導(dǎo)學(xué)生選取3D地畫中的某些元素進(jìn)行借鑒，結(jié)合運用色粉筆材料的特性，把立體的圖案表現(xiàn)于畫紙上。如3D地畫中常以坑的元素表現(xiàn)出視覺上的立體錯覺效果，教師以坑為背景，引導(dǎo)學(xué)生由一個坑引發(fā)聯(lián)想與想象來創(chuàng)造表現(xiàn)科幻題材。教師也可以選取3D地畫的立體原理中簡單易懂的操作方式，如明暗部分的處理、光影的處理、小細(xì)節(jié)的處理等來引導(dǎo)學(xué)生在科幻作品創(chuàng)作中展現(xiàn)三維藝術(shù)效果。

3.2利用色粉筆材料特點表現(xiàn)科幻畫

色粉顏料可直接作畫，它不用準(zhǔn)備其他顏料， 就可直接在畫紙、畫布或畫板上作畫[4]。色粉材料的表現(xiàn)形式既能以薄涂方式也能以厚重涂抹的形式。把色粉筆材料創(chuàng)作技法運用在科幻畫課程，能引起學(xué)生好奇心和興趣。色粉筆的操作不需要很多輔助工具，主要利用手指的敏感觸覺和靈活性來控制畫筆進(jìn)行涂抹描畫，可涂抹出厚、薄、輕、重等多種形式的藝術(shù)效果。繪畫時也可以運用色粉筆尖銳的部分描繪細(xì)節(jié)，用帶有剖面或片面的部分進(jìn)行大面積的涂抹[5]。而科學(xué)幻想題材所產(chǎn)生的創(chuàng)意聯(lián)想靈感出現(xiàn)的時長很短，需要學(xué)生快捷地把這些稍縱即逝的創(chuàng)意靈感記錄下來。如果使用水彩、水粉顏料耗時比較長，還沒有完成創(chuàng)作靈感就消失了，容易打消學(xué)生創(chuàng)作積極性。使用色粉筆來畫科幻畫正好滿足了快速描畫的需要，學(xué)生直接運用畫筆把心中所想描繪下來。這種即時性的效果展示也讓學(xué)生在創(chuàng)作的過程中激發(fā)新的創(chuàng)意。學(xué)生在創(chuàng)作時，通過顏色的直接疊加混合，在紙上調(diào)和出多種顏色，增加畫面不同的過渡色彩，畫面效果能快速展現(xiàn)在畫者面前。這種即時性的效果展示也讓學(xué)生在創(chuàng)作的過程中激發(fā)新的靈感與創(chuàng)意。

色粉筆創(chuàng)作科幻畫也可以運用與鉛筆作畫相似的表現(xiàn)技法，如線條的排列描繪。通過用色粉筆畫出有疏密對比、長短對比、輕重對比、寬窄對比的排線，表現(xiàn)出物體的明暗部分與立體效果。學(xué)生在新繪畫材料初學(xué)時會有擔(dān)心畫錯的顧慮，而色粉筆的顏色有可覆蓋性，可以在畫紙上直接調(diào)和，增加了學(xué)生繪畫創(chuàng)作的自信心。教師在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生在沒有橡皮的情況下如何準(zhǔn)確塑造物體造型。

色粉筆表現(xiàn)科幻畫的畫面機(jī)理效果可以很豐富，可以適當(dāng)?shù)赜妹藓?、紙、紙巾、布等常用、易找的材料進(jìn)行綜合機(jī)理效果創(chuàng)作。在學(xué)生熟練掌握一定的技法時，教師可以指引學(xué)生探索多樣的技法創(chuàng)作，通過運用一些其他材料來增加畫面的美感。如用運用紙巾涂抹的背景形成一種朦朧感，可增加畫面的科幻感。

運用色粉筆表現(xiàn)科幻題材，目前教學(xué)里最常用的是色粉筆直接作畫在800目的專用砂紙上。砂紙比較粗糙、顆粒比較大，有利于色粉顏色的著色，對于現(xiàn)階段小學(xué)生色粉筆表現(xiàn)科幻畫是比較容易掌握且有較滿意的畫面效果。當(dāng)學(xué)生熟練掌握在砂紙上作畫后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試探索用普通畫紙、手工畫紙、卡紙等其他材料進(jìn)行創(chuàng)作，啟發(fā)學(xué)生對于材料的多樣選擇及靈活運用。

3.3科幻畫中色粉筆材料的拓展運用

用色粉筆畫科幻畫的課程綜合了藝術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)等多學(xué)科的知識運用?？鐚W(xué)科教育已不是一個新的名詞概念，近年來興起與發(fā)展的STEAM教育也給予了美術(shù)課程很大的啟發(fā)。STEAM教育通過拓展、整合型的課程，來培養(yǎng)信息時代的應(yīng)用型科技創(chuàng)新人才[6]。色粉筆畫科幻畫的拓展可以借鑒STEAM教育的經(jīng)驗。

學(xué)生完成色粉筆的科幻畫作品后，教師可增加材料拓展內(nèi)容，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生思考運用其他綜合材料增強(qiáng)畫面效果，如結(jié)合3D打印筆制作的立體模型。由于近年來創(chuàng)客教育的興起，不少學(xué)生對3D打印筆繪畫都有所了解和使用，教師在拓展環(huán)節(jié)可以讓有經(jīng)驗的學(xué)生展示用3D打印筆制作簡單的立體形狀，啟發(fā)學(xué)生從平面科幻作品中選取其中的小局部，與3D打印筆制作出來的立體形狀相結(jié)合，增加畫面的多元視覺效果。除此之外，教師還可以在教學(xué)中引入拼貼的方法。如引導(dǎo)學(xué)生在不同的小紙張上用色粉筆描繪出科幻創(chuàng)意造型，再把小紙張拼貼成一個新的科幻造型。教師通過引導(dǎo)學(xué)生不斷研究探索不同的畫面表現(xiàn)內(nèi)容，讓科幻畫作品不僅有平面的效果，還具有多維的立體視覺效果。

4設(shè)計色粉筆畫科幻畫校本教材

4.1色粉畫與科學(xué)幻想畫相結(jié)合的教程

編寫色粉筆畫科學(xué)幻想畫的校本教材能讓該課程教學(xué)更有實施性、延續(xù)性與傳播性。色粉畫與科幻畫作為兩個單獨的課程內(nèi)容融合成一個整體的課程，可以展現(xiàn)藝術(shù)文化的多樣性，提升學(xué)生美術(shù)鑒賞、美術(shù)技能、美術(shù)綜合運用等各方面的綜合素養(yǎng)。在開展色粉筆表現(xiàn)科幻畫主題教學(xué)的課程中，教師積累了豐富的實踐經(jīng)驗與體會，通過結(jié)合學(xué)校的特色與資源，編撰相對應(yīng)的校本教材，讓教學(xué)更具有延展性。在該題材的校本教材編寫過程中，通過總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、與專家的交流互動、與不同學(xué)校的老師進(jìn)行同課異構(gòu)交流分享等方式深入探究，讓色粉筆畫科幻畫校本教材的編撰更嚴(yán)謹(jǐn)、更具可操作性、并能注入更多樣化的藝術(shù)元素。在教學(xué)實踐中，通過設(shè)計、實踐、探討色粉筆畫科學(xué)幻想畫教程的趣味性、藝術(shù)性、啟發(fā)性、創(chuàng)意性與可操作性，不斷反思總結(jié)記錄教學(xué)經(jīng)驗，研究出由淺入深、循序漸進(jìn)的教程與方法，編寫入校本教材里。教材中通過展示色粉畫與科學(xué)幻想畫相結(jié)合的教程，對該項主題的美術(shù)教學(xué)起到承前啟后的作用。既總結(jié)了以往的教學(xué)課程經(jīng)驗，也對以后色粉筆畫科幻畫的教學(xué)帶來啟發(fā)。

4.2色粉筆畫科學(xué)幻想畫課程與德育相結(jié)合

美術(shù)教育與德育教育之間是相互融合、相互滲透、密不可分，在美育中體現(xiàn)著德育教育。而隨著日常生活中高新科技的日益增長與應(yīng)用，人與科技之間關(guān)系越來越緊密，新的科技信息技術(shù)給人們的生活帶來了很多便捷，提高了人們的生活品質(zhì)，但同時也給人們帶來憂患與警惕。一些高科技犯罪事件的出現(xiàn)給人們生活造成了不便與損失，因此對于創(chuàng)新科技的正確認(rèn)識顯得尤為重要。色粉筆畫科學(xué)幻想畫課程除了培養(yǎng)學(xué)生對色粉筆表現(xiàn)科學(xué)幻想的美術(shù)技能、美術(shù)鑒賞、美術(shù)創(chuàng)新能力，還要加強(qiáng)學(xué)生對應(yīng)用高新科的正面看待與正確認(rèn)識。在色粉筆畫科學(xué)幻想畫的美育中滲透德育教育，可以有利于學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，也有助于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。教師在課程中要引導(dǎo)學(xué)生正面積極的觀念，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、發(fā)現(xiàn)生活，并且發(fā)現(xiàn)生活中存在問題與需要改進(jìn)的地方，啟發(fā)學(xué)生想象與生活相聯(lián)系，進(jìn)行各種命題創(chuàng)作，如“未來小區(qū)”、“未來交通工具”、“未來的家”、“未來校園”等。通過課程中滲透德育教育，讓學(xué)生由自己的生活體驗引發(fā)科學(xué)聯(lián)想，并把自己對科技的美好想象躍然于紙上，增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感、道德感與使命感，增強(qiáng)他們對科技的熱愛、對節(jié)能與環(huán)保意識的重視。

5色粉筆畫科幻畫的校內(nèi)普及教育活動

近年來校園科技節(jié)、科技活動的多樣化發(fā)展，科技創(chuàng)新、3D創(chuàng)意打印、無線電測向等多元校本課程與活動的普及，開闊了學(xué)生對科技知識的認(rèn)識與了解，也為學(xué)生色粉筆畫科幻畫的創(chuàng)作提供了豐富的知識與體驗。為拓寬學(xué)生對科幻畫的表現(xiàn)形式，學(xué)校在科技活動中注入色粉筆畫科學(xué)幻想畫這一新題材內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意創(chuàng)作。色粉筆畫科幻畫的普及活動通過展示不同的作品，并融入不同音效與新科技作品等元素，讓學(xué)生從視覺、聽覺、觸覺上感受科技之美。在普及科技教育活動時以學(xué)生與家長一起參與的形式來提升參與度，從而激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性。在科技活動中，既有新的科技創(chuàng)意作品的介紹，也有學(xué)生用色粉筆創(chuàng)作的優(yōu)秀科幻作品展示，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、自豪感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。

6總結(jié)

在小學(xué)開展色粉筆畫科學(xué)幻想畫教學(xué)是融合了多學(xué)科知識、滲透人文知識、結(jié)合了德育的教育教學(xué)。通過開展多元化的教學(xué)活動，讓學(xué)生更全面地了解科技知識，在此基礎(chǔ)上展開豐富的科學(xué)幻想，并運用色粉筆材料的多種技法，把心中各種科學(xué)創(chuàng)意構(gòu)思表現(xiàn)在畫紙上。通過學(xué)?？茖W(xué)環(huán)境氛圍、科技活動的開展又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新意識。教師通過與同行間同課異構(gòu)等方式的探究交流，大師作品引入介紹，對校本課程與校本教材的由易到難、循序漸進(jìn)來進(jìn)行設(shè)計與編撰，既系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，也使得色粉筆畫科學(xué)幻想畫的教學(xué)更具延展與傳播。通過多元化的課程設(shè)計，從不同方面提高了學(xué)生對知識的綜合運用能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力，讓美術(shù)學(xué)習(xí)增添多樣性、知識性與趣味性。

參考文獻(xiàn)：

[1]? （英）瑪克麗特·埃文斯，（英）保羅·哈迪，（英）皮特·庫姆斯. 手把手教你畫色粉畫[M].周芹芹等譯. 上海：上海書畫出版社，2019：10.

[2]? 王彤. 讓思維改變：基于STEAM理念的特色校本課程建設(shè)與實踐研究[M].北京：人民日報出版社，2019：41.

[3]? 姜海洋.3D街頭地畫——錯亂的視覺藝術(shù)[J].走向世界，2012（03）：110-111.

[4]? 梁雙升.色粉畫獨特的“美”與“趣”[J].藝術(shù)科技，2014，27（04）：166-167.

[5]? （法）皮耶爾·德·米歇爾著. 法國名畫家講授·色粉畫速成技巧[M].李娜，楊昊旻譯. 南寧：廣西美術(shù)出版社，2016：12.

[6]? 鄭葳. 中國STEAM教育發(fā)展報告[M].北京：科學(xué)出版社，2017：73.

基金項目：

本文系廣州市越秀區(qū)科技工業(yè)和信息化局《使用色粉筆畫科學(xué)幻想畫的課程研究》（2017-JY-030）研究成果之一。

廣州市真光學(xué)校 廣州市第七中學(xué)實驗學(xué)校? 廣東省廣州市? 510000