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探析小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透策略

2020-03-16 03:34:35張亞燕
考試周刊 2020年4期
關(guān)鍵詞:滲透傳統(tǒng)文化小學(xué)語文

摘 要:語文學(xué)科具有極強(qiáng)的“立人”作用,當(dāng)前的語文教育不僅僅是對語言開展教學(xué)活動,更是對民族文化實(shí)施教育。在以往的小學(xué)語文教學(xué)中,受各種因素的影響,教師很少開展傳統(tǒng)文化滲透,導(dǎo)致學(xué)生文化觀念不強(qiáng),影響到學(xué)生綜合發(fā)展。新時(shí)期下,小學(xué)語文教師必須樹立全新的教學(xué)思維,結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求,采取合理的手段將傳統(tǒng)文化滲透到語文課堂上,這樣不僅可以提高學(xué)生對語文知識的理解、認(rèn)知,還能在很大程度上提高學(xué)生的文化素養(yǎng),有助于學(xué)生綜合發(fā)展,下面對此進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化;滲透

一、 前言

對于語文教育,并不是簡單地開展語言、文學(xué)教育,必須是在文化教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行,這樣才能真正地體現(xiàn)出語文教育的價(jià)值,才能為學(xué)生的綜合發(fā)展提供保障。在小學(xué)語文教育中,滲透傳統(tǒng)文化可以幫助學(xué)生更好地識字造句,有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,也有利于學(xué)生正確思想觀念的形成,因此,在實(shí)踐教學(xué)中,小學(xué)語文教師必須注重傳統(tǒng)文化的滲透,確保學(xué)生可以得到更好的培養(yǎng)。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的價(jià)值

傳統(tǒng)文化是我國幾千年歷史的發(fā)展產(chǎn)物,是中華民族精氣神的體現(xiàn),在小學(xué)語文教學(xué)中,注重傳統(tǒng)文化的滲透具有十分重要的意義,其主要表現(xiàn)在以下方面。

(一)提升學(xué)生語文素養(yǎng),傳統(tǒng)文化是語文教材中的重要內(nèi)容,如古詩詞、成語、歇后語等,都是小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過傳統(tǒng)文化的滲透,可以讓學(xué)生對古詩詞、成語、歇后語等有更加全面的認(rèn)識,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升。同時(shí)漢字是我國傳統(tǒng)文化的重要載體,而識字又是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容,教師可以在識字教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化,讓學(xué)生對漢字的來源、演變有深入了解,激發(fā)學(xué)生熱愛漢字的心理,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

(二)培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì),小學(xué)期間是培養(yǎng)一個(gè)人良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,而傳統(tǒng)文化中,有很多關(guān)于習(xí)慣品性培養(yǎng)的內(nèi)容,如孝敬父母、文明禮貌、勤奮刻苦等,都是傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容。將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文課堂教學(xué)中,可以有效促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)形成,有助于學(xué)生健康成長。

(三)提高學(xué)生愛國情感,當(dāng)前有很多小學(xué)生都對西方文化推崇至極,而對本土文化卻知之甚少。將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文課堂上,可以讓學(xué)生對我國優(yōu)秀文化有更加全面的了解。學(xué)生的民族文化自信心也會因此而提升,促進(jìn)了學(xué)生的愛國情感形成。

(四)促進(jìn)我國傳統(tǒng)文化傳承,教育是傳承文化的重要途徑,在之前的教育中,對文化傳承不太看重,對我國優(yōu)秀文化的傳承、弘揚(yáng)造成了一定影響。在實(shí)際中,將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文教學(xué)中,可以在很大程度上提高學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的重視力度,在學(xué)生的內(nèi)心埋下傳統(tǒng)文化的種子,隨著學(xué)生的成長而弘揚(yáng)下去。

三、 小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際看,在傳統(tǒng)文化滲透上還存在一定問題,影響到學(xué)生文化素養(yǎng)提升,其主要體現(xiàn)在:(一)學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)興趣不高,我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容有很多,對小學(xué)生來說,他們對傳統(tǒng)文化知之甚少,也就是對古詩詞有一些了解,但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí),多以死記硬背為主,這無疑會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而影響到學(xué)生探索優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情。(二)傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容單一,我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包羅萬象,有傳統(tǒng)風(fēng)俗、傳統(tǒng)藝術(shù)、傳統(tǒng)服飾、傳統(tǒng)技術(shù)等,有很多內(nèi)容都可以引起學(xué)生的興趣。但是在實(shí)際中,部分小學(xué)語文教師為學(xué)生講解傳統(tǒng)文化內(nèi)容時(shí),只講解與教材相關(guān)的,并沒有開展課外拓展,造成了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知十分狹窄。(三)講解的傳統(tǒng)文化與德育關(guān)聯(lián)不大,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師并沒有將傳統(tǒng)文化教育與德育結(jié)合起來,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。實(shí)際上傳統(tǒng)文化與德育有十分緊密的關(guān)聯(lián),兩者相互融合、相互滲透可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生正確道德觀念形成,也有助于學(xué)生對傳統(tǒng)文化的深入理解。

四、 傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂中的滲透途徑

(一)在漢字教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

漢字是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體,在世界舞臺上,漢字并不僅僅是一種文字表述,更是我國的文化符號。漢字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中十分重要的內(nèi)容,在實(shí)際中,教師可以嘗試將傳統(tǒng)文化融入漢字教學(xué)中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中感悟到傳統(tǒng)文化的魅力,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情。

1. 在識字教學(xué)中,教師可以注重集中識字與隨文識字的良好結(jié)合,通過集中識字可以指引學(xué)生在比較短的時(shí)間中掌握相應(yīng)漢字,能促進(jìn)學(xué)生閱讀水平提升。教師在開展集中識字教學(xué)活動時(shí),可以指引學(xué)生對《百家姓》《三字經(jīng)》《千字文》等我國經(jīng)典作品進(jìn)行閱讀,這幾部作品對學(xué)生識字量的要求是2000字,在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出小學(xué)一、二年班級的學(xué)生識字量要達(dá)到1600~1800字,由此可見在小學(xué)語文識字教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生對我國這些經(jīng)典作品進(jìn)行閱讀,一方面能幫助學(xué)生更好地識字,另一方面還能全面提高學(xué)生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解。隨文識字是一種現(xiàn)代化的識字教學(xué)模式,其提倡學(xué)生在閱讀課文的過程中,認(rèn)識漢字,并結(jié)合課文內(nèi)容掌握漢字的相關(guān)意思。在識字教學(xué)中,應(yīng)用隨文識字教學(xué)方式可以極大地加深學(xué)生對漢字的認(rèn)知,促進(jìn)學(xué)生漢字應(yīng)用水平提升,且這種識字教學(xué)方式適用于中高年級的學(xué)生,教師在一些古詩教學(xué)中,通過隨文識字能讓學(xué)生更加深入地感悟漢字內(nèi)涵,有助于學(xué)生對古詩文意境的把握,加深了學(xué)生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感悟。

2. 韻語識字,小學(xué)語文教師在開展?jié)h字教學(xué)活動時(shí),還可以結(jié)合漢字的規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生識字,讓學(xué)生在掌握漢字字音、字形、字義的前提下,充分了解到漢字背后吟隱藏的傳統(tǒng)文化,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。韻語識字是根據(jù)漢字押韻及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生識字、記字,能幫助學(xué)生快速掌握漢字,并完成閱讀活動。在教學(xué)中,小學(xué)語文教師能將比較常用的漢字組成短小精煉、押韻的韻文,同時(shí)在我國的經(jīng)典作品《三字經(jīng)》《千字文》中,很多內(nèi)容都和韻語識字有極大關(guān)聯(lián),其內(nèi)容通俗易懂、學(xué)生讀起來瑯瑯上口,涉及人倫、文學(xué)、哲學(xué)、歷史等各個(gè)方面,如“木子李、羊女姜、弓長張、言午許”等,教師可以在教學(xué)中,自主編制韻文,讓學(xué)生可以在識字中了解傳統(tǒng)文化。

(二)在誦讀中了解傳統(tǒng)文化

在小學(xué)語文教學(xué)中,誦讀是學(xué)生獲取知識、信息的關(guān)鍵手段,也是學(xué)生學(xué)習(xí)我國經(jīng)典作品的主要途徑。在語文學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典作品,能極大地激發(fā)學(xué)生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知興趣,小學(xué)生的認(rèn)知相對比較有限,理解能力也相對欠缺,在實(shí)際中,為了防止學(xué)生存在死記硬背的現(xiàn)象,教師要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中堅(jiān)持“不求甚解、大量積累”的要求,學(xué)生只需要讀通順內(nèi)容就可以,不需要全部理解其含義。在學(xué)生誦讀過程中,教師還可以引入我國古代的啟蒙作品,指引學(xué)生在誦讀中理解各種道理。如《聲律啟蒙》中的“春對夏,秋對冬。暮鼓對晨鐘。觀山對玩水,綠竹對蒼松……”其內(nèi)容將天文地理、自然現(xiàn)象集中在一起,能極大地提高學(xué)生對于語文知識的認(rèn)知。

在以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中,教師為了讓學(xué)生可以獲得好的考試成績,會將更多的精力放在基礎(chǔ)知識講解上,忽視了學(xué)生的實(shí)際感受,造成了學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情不高。特別是在古詩教學(xué)中,教師會簡單地為學(xué)生講解詩詞內(nèi)容,然后要求學(xué)生背誦,并沒有指引學(xué)生對詩詞中涉及的內(nèi)涵進(jìn)行感悟,不利于學(xué)生綜合發(fā)展。實(shí)際中,古詩詞中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化,因此教師在古詩詞教學(xué)中,如《春園即事》教學(xué),可以指引學(xué)生對古詩詞中的文化內(nèi)涵進(jìn)行探索,這樣不僅加深了學(xué)生對古詩詞內(nèi)容的理解,同時(shí)也在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生文化意識提升。

(三)將傳統(tǒng)文化融入課文內(nèi)容

新時(shí)期下,小學(xué)語文教師組織開展課堂教學(xué)活動時(shí),必須考意識到“教什么”比“怎么教”更加重要。在課堂上,如果小學(xué)語文教師為學(xué)生講解的內(nèi)容很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,那么學(xué)生就很難主動地投入課堂學(xué)習(xí)中。在我國的歷史中,有很多經(jīng)典作品,教師在教學(xué)中,可以選擇一些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容,并通過多樣化的教學(xué)模式來傳授給學(xué)生,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中加深對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。

例如教師在課堂上講解《元日》這首古詩時(shí),其內(nèi)容主要是描述春節(jié)的習(xí)俗、相關(guān)場景,對小學(xué)生而言,春節(jié)是他們十分喜歡的一個(gè)節(jié)日,同時(shí)有很多春節(jié)習(xí)俗都是從過去傳承下來的,如貼春聯(lián)、穿新衣等,教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),可以從漢字出發(fā),首先為雪學(xué)生講解一下題目中“元”的含義,在我國古代“元”代表著“第一”,在每年的第一天會叫做“元日”,意思是“最高”?,F(xiàn)在有很多國家的領(lǐng)導(dǎo)者都被稱作是“國家元首”,這里的“元”就代表了“第一、最高”的意思。在此基礎(chǔ)上,教師鼓勵(lì)學(xué)生說一下自己對于春節(jié)的印象,讓學(xué)生根據(jù)自己對春節(jié)的感受來對理解這首詩的內(nèi)容。隨后教師為學(xué)生簡單地介紹春節(jié)來源,相關(guān)趣事,并為學(xué)生介紹一下春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗,讓學(xué)生開展古今春節(jié)習(xí)俗對比,進(jìn)一步加深學(xué)生對我國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的認(rèn)知,促進(jìn)學(xué)生傳統(tǒng)文化觀念的提升。

五、 總結(jié)

總而言之,在小學(xué)語文教學(xué)中,注重傳統(tǒng)文化的滲透具有十分重要的意義。因此,小學(xué)語文教師必須樹立良好的文化觀念,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,采取合理的教學(xué)手段,將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文課堂上,讓學(xué)生得到文化熏陶,提高學(xué)生的文化自信心,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

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作者簡介:張亞燕,甘肅省白銀市,甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣東灣鎮(zhèn)教管中心。

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