摘 要：新課改背景下，每位教育者需要以新課改提出的教學要求為自身教育方向。由于當下教育要求是注重學生的培養(yǎng)質量與效率，教育者在實際教學中不斷探索教學策略，使教學結果達到教育要求。音樂欣賞教學中同樣遵循新課改的要求，以培養(yǎng)質量與效率為核心目標，通過激發(fā)學生欣賞音樂的興趣、注重學生情感體驗、發(fā)揮教師個人音樂魅力，從而使學生的音樂欣賞能力不斷提高，完成新課改對音樂教學提出的要求。

關鍵詞：初中音樂;欣賞教學;教學策略

音樂是表達創(chuàng)作者心聲的重要工具，通過音樂創(chuàng)作流露出創(chuàng)作者對某種事物的感情，從而使音樂具備情感意識，產(chǎn)生鮮活化，并與聽眾產(chǎn)生共鳴，使創(chuàng)作者與聽眾的思想意識擁有共同點，而實現(xiàn)與創(chuàng)作者產(chǎn)生共鳴的因素是聽眾具備欣賞能力。初中音樂欣賞教學中，注重的是培養(yǎng)學生音樂欣賞能力，而欣賞能力的提升與教師實施的教學策略密切相關，與教師對音樂欣賞的理解程度密切相關。

一、 音樂欣賞的內(nèi)涵

美感是人類心理活動的重要組成部分，教育中需要注重學生的美感培養(yǎng)，才能實現(xiàn)人生觀與價值觀的有效培養(yǎng)。音樂欣賞教學注重的是培養(yǎng)學生美感的重要工具，學生通過欣賞教學，能夠充分理解音樂藝術，通過感知音樂表達的中心思想，與創(chuàng)作者產(chǎn)生共鳴，最后升華至理性的覺悟。音樂欣賞屬于審美活動，需要具備審美對象與審美主體，兩者缺一不可，且必須具備完整與健全的品格，才能使音樂欣賞質量得到保證。其中，審美對象是創(chuàng)作而出的音樂，必須具有美的屬性，由于每個人的審美標準不同，所以對音樂存在的美感存在不同評判。即使審美標準不同，也不會影響人類對音樂美學客觀性的鑒定，也不會影響音樂審美標準的統(tǒng)一過程。所以，音樂美是客觀存在的，也是反映審美主體的思想意識。在音樂欣賞中，音樂美與音樂美感是相互依存的，兩者同時存在。音樂欣賞的審美主體是人，承擔著理解音樂、感受音樂、鑒賞音樂、評價音樂的責任。人在音樂欣賞中不只單純從音樂中獲得感官上的享受，還要通過音樂感受與鑒賞得到陶冶情感與精神生活的支持力量。在音樂創(chuàng)作中，詞曲作家、演奏者、演唱者共同追求的目標是音樂美，而創(chuàng)作的歌曲上具有的音樂美價值依靠的是聽眾的鑒賞、評價。所以，音樂欣賞是決定音樂美與音樂美感的重要途徑。

二、 音樂欣賞教學中存在的問題

（一）教師對欣賞教學認識存在誤區(qū)

音樂欣賞教學的目標是要培養(yǎng)學生具備音樂美感，而獲得音樂美感必須要具備兩個條件，一是客觀存在的音樂，二是具有欣賞音樂的耳朵?？v觀現(xiàn)下的學生音樂欣賞教學可知，即使具備客觀存在的音樂與欣賞音樂的耳朵，也未獲取真正的音樂美感。原因是教師對欣賞教學的認知存在誤區(qū)。存在的教學思想是：音樂欣賞課是音樂教學中最為輕松、最容易的教學過程，在教學時不需要實施音樂教學過程，只需要為學生搜集好聽的音樂，再在實際的教學中播放給學生聆聽，即可完成音樂欣賞教學任務。這種放任自流的欣賞教學只是走了個形式，無法達到培養(yǎng)學生音樂審美能力的要求。

（二）未根據(jù)掌握的年齡與接受能力選擇曲目

音樂欣賞的本質是音樂審美活動，需要教師在音樂欣賞教學中按照美的規(guī)范進行教學。教師要根據(jù)審美標準確定教學內(nèi)容，而且制定的教學內(nèi)容必須要以學生的年齡與接受能力為核心，根據(jù)這兩種因素選擇音樂欣賞曲目。在檢驗與評價音樂具有的內(nèi)涵時，需要運用音樂美感工具進行。而在實際的音樂欣賞教學中，音樂教師未按照規(guī)范教學，也未以學生為核心，根據(jù)自己教學方便性選擇欣賞曲目，使學生的音樂審美能力未得到有效培養(yǎng)。

（三）未注重培養(yǎng)學生的音樂美感能力

音樂欣賞教學的目標是培養(yǎng)學生具備審美能力，所以，教師必須以培養(yǎng)學生具備“音樂耳朵”為教學任務。教師不只要培養(yǎng)學生具備技術層面的聽覺訓練，還要通過視唱練耳課程培養(yǎng)學生的音樂美感能力。通過培養(yǎng)學生“音樂耳朵”能夠理解音樂、鑒賞音樂、評價音樂。而在實際的教學中，教師未注重審美能力的培養(yǎng)，使音樂欣賞教學質量無法提升。

（四）教師未注重開拓學生的美感深度

音樂美感不只是感官上的愉悅，還需要對音樂進行感悟，通過感悟使感情升華至理智性的欣賞，從而與音樂作品產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)深刻理解音樂的目的。而實現(xiàn)這一過程的措施是對音樂進行深度挖掘與廣度拓展，需要教師在音樂欣賞教學中采取深度挖掘與廣度拓展音樂的措施，培養(yǎng)學生的欣賞能力?？v觀實際教學可知，音樂教師只是注重完成本節(jié)課的欣賞教學內(nèi)容，忽略了深度挖掘與廣度拓展，使學生的音樂理解能力、鑒賞能力無法提高。

三、 音樂欣賞教學中培養(yǎng)學生欣賞能力的策略

（一）教師要掌握音樂欣賞教學的內(nèi)涵

音樂教師要掌握音樂欣賞教學的內(nèi)涵，欣賞教學是培養(yǎng)學生審美能力的重要工具，通過在課堂中引入各種題材、體裁的音樂作品進行欣賞，從而使學生的感受能力、鑒賞能力、理解能力、評價能力得到培養(yǎng)，這是欣賞教學的基本任務。教師要嚴格依照教學大綱與課程標準要求安排與實施教學過程，為學生尋找優(yōu)秀的音樂作品，以培養(yǎng)學生“音樂耳朵”為教學目標，從而使音樂審美能力的培養(yǎng)質量得到保證。

（二）以學生為核心選擇合理化的曲目

音樂教師在教學時要嚴格護照美的規(guī)范進行教學，根據(jù)普遍存在的審美標準、學生的年齡、學生的接受能力，選擇合理化的音樂作品。在檢驗與評價選擇的音樂作品內(nèi)涵時，教師要采用審美過程中的音樂美感工具進行。在編制音樂欣賞課所需的教材時，欣賞的音樂作品要以經(jīng)典曲目為主，目的是使教材具備精品意識，能夠使經(jīng)典曲目中存在的美與欣賞中的音樂美感產(chǎn)生呼應，從而使音樂作品具備美學品格。

（三）音樂技術與美感能力同時培養(yǎng)

音樂欣賞教學的目標是培養(yǎng)學生具備審美能力，所以教師的教學理念要以培養(yǎng)審美能力為核心。而審美能力的保障與提升，與音樂教師實施的教學策略密切相關。教師在欣賞教學過程中，要把音樂技術與美感能力培養(yǎng)共同傳授給學生。音樂技術指的是各種完成音樂創(chuàng)作所需的樂器、節(jié)奏、音高、音程、和弦、和聲等，美感能力指的是培養(yǎng)學生感受音樂的能力、分析音樂與理解音樂的能力、鑒賞與評價的能力，還要培養(yǎng)學生具備健康的審美趣味與審美理想。

（四）教師要注重深度挖掘與廣度拓展

音樂教師在欣賞教學中，要注重美感的深度挖掘與廣度拓展，可以把音樂欣賞教學與其他學科相結合。創(chuàng)作的音樂內(nèi)容中包含著各個領域的內(nèi)容，如果學生缺乏各個領域的理解，在理解、鑒賞、評價音樂作品時，會受到嚴重阻滯，不利于學生音樂審美能力的培養(yǎng)。通過音樂教學與其他學科結合后，學生能夠理解不同領域的內(nèi)容，使審美能力得到了升華。另外，還能夠促進學生自身存在的各種因素進行協(xié)調(diào)與平衡，學生的整體素質得到提高，實現(xiàn)全面性的發(fā)展。

（五）激發(fā)學生審美需求

每個人都存在審美能力，只是具有的審美能力具有較大差異化的特點。根據(jù)馬斯洛的《人的動機理論》闡述的言論可知“人的內(nèi)心存在七種不同層次的需要”，而審美需求正是七種需要中的一種。音樂教師在音樂欣賞教學中，要以激發(fā)學生審美需求為首要教學目標。只有學生具備了審美需求，才能積極投入欣賞教學中，從而使自身的審美能力得到提升。教師實施的激發(fā)策略可以采取“同化法”，此教學策略是根據(jù)學生的實際情況，引入與學生生活相符合的音樂內(nèi)容，讓學生與音樂作品產(chǎn)生共鳴，從而積極投入音樂欣賞學習中。

例如，在學習《c小調(diào)第五（命運）交響曲》一課時，教師可以根據(jù)學生的實際生活在網(wǎng)絡中搜集學生進入學校學習的原因及學習后進入社會后的發(fā)展視頻。由于當下學生的學習任務較重，學生的學習壓力過大，在內(nèi)心深處深受壓力的影響無法宣泄。而此節(jié)課的內(nèi)容是“c小調(diào)第五（命運）交響曲”，學生的學習過程也是“決定未來命運”的重要過程，通過與學習相關的視頻引入，讓學生從視頻中深度理解進入學校學習的原因是什么。在壓力的影響下與視頻產(chǎn)生共鳴，再進行“c小調(diào)第五（命運）交響曲”學習時，能夠從標題深度挖掘歌曲的含義，使學生的審美需求得到有效激發(fā)。

（六）注重學生情感體驗

從音樂創(chuàng)作入手可知，音樂的創(chuàng)作是表達創(chuàng)作者對某件事物存在的思想感情，聽眾在欣賞歌曲時是在了解創(chuàng)作者的情感。所以，音樂欣賞的過程也是感受著音樂表達出來的情感。聽眾在體驗創(chuàng)作者的情感過程時，也能夠與自身情感相融，從而表現(xiàn)出情感交融、產(chǎn)生共鳴的過程。在音樂欣賞教學中，教師要注重學生的情感體驗。通過引導學生正確體驗音樂、感受音樂、鑒賞音樂、評價音樂，從而使學生情感與創(chuàng)作者的情感產(chǎn)生共鳴，讓學生真正的喜愛并理解音樂。教師可以采取“視聽法”策略，讓學生在音樂中產(chǎn)生情感體驗。

例如，在學習《萬馬奔騰》一課時，教師要培養(yǎng)學生的審美能力，可以采取“視聽法”，由于學生都具有“騎馬飛奔”的興趣，教師可以利用多媒體技術搜集“萬馬齊奔”的視頻或者是圖片。由于網(wǎng)絡中存在的萬馬齊奔的視頻與圖片較多、音樂時長較長，教師可以為學生搜集較多的視頻與圖片，在欣賞樂曲時為學生依次播放。學生在感受“萬馬奔騰”這首樂曲時，再通過播放的萬馬齊奔，能夠感覺到身臨其境，從而深度理解樂曲所要表達的內(nèi)涵，實現(xiàn)審美能力的培養(yǎng)。

（七）注重教師個人魅力

音樂欣賞教學質量與教師的專業(yè)素質具有直接性的聯(lián)系，音樂教師要具備綜合能力，才能使教學質量得到保證。雖然每位教師無法掌握各項與音樂相關的技能，但是必須要了解，且存在一項專業(yè)技能，能夠通過專業(yè)技能的發(fā)揮讓學生了解教師的音樂能力。另外，學生對教師的喜好也決定著欣賞教學質量。教師需要采取措施讓學生喜歡自己，再通過音樂獨有的魅力吸引學生，在兩者的共同作用下實現(xiàn)教學質量的保障與提升。教師可以采取獨特的教學風格，比如趣味性教學風格，讓學生因為趣味性而喜愛教師及喜愛音樂欣賞課程。

四、 結束語

綜上所述，初中音樂欣賞教學質量與教師的教學理念、教學策略密切相關，教師要注重培養(yǎng)學生的音樂審美能力，能夠理解音樂、感受音樂、鑒賞音樂、評價音樂，完成新課改對音樂教學的要求，推動學生的健康發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：顏嫚婷，福建省三明市，大田縣第六中學。