摘 要：高中階段的學(xué)習(xí)將會對學(xué)生在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)有重要的影響，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生，因此高中階段的班主任責(zé)任重大，需要進(jìn)行科學(xué)并且嚴(yán)格的班級管理，注重對于學(xué)生的養(yǎng)成教育，同時督促學(xué)生養(yǎng)成正確良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生日后的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)之路做出鋪墊。但是截至目前，我國高中階段的班主任工作強(qiáng)度比較大，班級管理效率還沒有達(dá)到特別高的水平，和國外相比仍然有一定進(jìn)步空間。針對這種情況，本文重點(diǎn)分析我國高中班主任班級管理的創(chuàng)新實(shí)踐，首先分析現(xiàn)階段高中班主任班級管理的現(xiàn)狀，然后進(jìn)一步指出其中存在的問題，接下來提出相應(yīng)的創(chuàng)新改進(jìn)策略，最后做出相應(yīng)總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高中班主任;班級管理;養(yǎng)成教育;創(chuàng)新實(shí)踐

高中階段的學(xué)生需要在班級的環(huán)境下學(xué)習(xí)新的知識，結(jié)交新的朋友，這個階段班級管理具有重要的意義，高中階段的學(xué)生兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，有的學(xué)生不需要老師進(jìn)行溝通的管教就可以了。認(rèn)識到自己應(yīng)該做什么，自主的去學(xué)習(xí)新的知識，還有一部分學(xué)生沒有意識到學(xué)習(xí)的重要性，缺乏學(xué)習(xí)行動力，自我管理能力比較差，不夠自律，需要老師進(jìn)行及時督促。本文重點(diǎn)研究高中期間班主任進(jìn)行正確班級管理的創(chuàng)新實(shí)踐，希望給從事高中班級管理事業(yè)的教育工作者一定的啟發(fā)。

一、 現(xiàn)階段我國高中學(xué)生情況分析

目前為止我國高中階段的學(xué)生都處在一個應(yīng)試教育制度的模式訓(xùn)練之下，教師在平時的教學(xué)活動當(dāng)中比較關(guān)注的是學(xué)生的成績，同時也有的教師會對新生的思想道德行為習(xí)慣進(jìn)行督促，這些的基礎(chǔ)都是學(xué)生處在一個擁有良好秩序的班級之下，但是目前來看盡管高中階段的班主任已經(jīng)盡心盡力的去進(jìn)行班級的日常管理工作，依然存在一個人不學(xué)習(xí)并且影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)的情況，對于這種情況高中階段的班主任在進(jìn)行班級日常管理的時候，還應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新，以創(chuàng)新的制度來對學(xué)生進(jìn)行約束，實(shí)現(xiàn)各自的班級管理，讓班級能夠處在一個良好的氛圍之中。

二、 高中班級管理中的問題研究

（一）未設(shè)立明確的班會，班級整體表現(xiàn)松散

學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)還不夠緊張，初中階段的班主任對于學(xué)生并沒有進(jìn)行過于嚴(yán)格的班級管理，同時高中的學(xué)生來自不同的初中，受到的班級教育程度有所不同，習(xí)慣也有所不同，在高一年級階段，班主任往往需要制定嚴(yán)格的班規(guī)實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生行為的約束，確保學(xué)生能夠改正初中階段的不良習(xí)慣，逐漸適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)生活，這樣才會營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠積極向上。但是，目前來看，我國高中階段的班主任在這一方面仍然有一定的不足之處。在我國的一些重點(diǎn)中學(xué)，班主任會在對高一年級進(jìn)行班級管理時設(shè)立一定班規(guī)，但是這些班規(guī)往往不夠全面，同時，隨著學(xué)生升入高二年級和高三年級，這些班規(guī)往往會被學(xué)生遺忘，學(xué)生不遵守班級規(guī)范和學(xué)校規(guī)章，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也有一定消極影響。針對這種情況，我國高中階段的班主任應(yīng)該提高對于學(xué)生的管理強(qiáng)度，設(shè)置嚴(yán)格的班規(guī)，督促學(xué)生，及時引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

（二）班級管理缺乏創(chuàng)新，班級氣氛過于緊張，凝聚力不強(qiáng)

高中階段學(xué)生主要以學(xué)習(xí)為主，特別是高三階段的學(xué)生，每一星期都需要面對考試，這在一定程度上會讓班級的氣氛過于緊張，學(xué)生壓力過大，心態(tài)消極，有的學(xué)生會出現(xiàn)情緒崩潰的情況，在這種氛圍之下，學(xué)生所關(guān)注的都是成績之間的競爭，而不注重相互之間的交流，沒有實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，班級的凝聚力不強(qiáng)，針對這種情況，高中階段的班主任也應(yīng)該對班級氣氛進(jìn)行及時的調(diào)節(jié)，創(chuàng)新班級管理的方法，讓學(xué)生遵守相應(yīng)的規(guī)章制度，同時能夠在班級中獲得一定舒適感，提高班級的凝聚力和向心力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）學(xué)生壓力較大，考勤制度落實(shí)不到位，存在學(xué)生缺課現(xiàn)象

高中階段學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較大，面對高考，有的學(xué)生會有一定的厭學(xué)情緒，特別是高三下學(xué)期，高考逐漸臨近，有的學(xué)生反而會出現(xiàn)逃課行為，這會對班級良好學(xué)習(xí)氣氛的營造帶來消極影響?，F(xiàn)階段一些高中存在逃課現(xiàn)象，這主要是因?yàn)榘嘀魅蔚目记谥贫葲]有落實(shí)到位，還需要進(jìn)一步完善，高中階段的學(xué)生普遍還沒有成年，有的高中學(xué)生意識不到高考的真正意義，對此，班主任還需要進(jìn)行科普教學(xué)，維護(hù)班級秩序，保證學(xué)生的出勤率和聽課質(zhì)量。

三、 高中階段班主任班級管理的創(chuàng)新實(shí)踐方法研究

（一）制定嚴(yán)格的班規(guī)，統(tǒng)一設(shè)立班委，實(shí)現(xiàn)多人化民主管理，提高班級管理效率

高中階段，為提高高中階段班主任的班級管理創(chuàng)新性，班主任應(yīng)該在高一階段就設(shè)立嚴(yán)格的班規(guī)，這樣的班規(guī)可以具有一定的創(chuàng)新特點(diǎn)，同時也應(yīng)該盡可能全面，針對學(xué)生在學(xué)校的方方面面都進(jìn)行嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)，獎懲分明。高一階段的學(xué)生剛剛離開初中校園，這個階段的學(xué)生的一個共同特點(diǎn)就是受到的教育程度不同，對于高中校園還不夠適應(yīng)，擁有不同的習(xí)慣，有的學(xué)生比較喜歡學(xué)習(xí)，也有一部分學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，有的學(xué)生會有打架的習(xí)慣，針對這種情況，高一階段的班主任就應(yīng)該在入學(xué)的時候?qū)W(xué)生進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生意識到高中和初中階段的不同性。

高中階段的學(xué)生已經(jīng)有一定的獨(dú)立思考能力，這個階段的老師可以鍛煉學(xué)生對班級進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓芾?，這樣也有利于學(xué)生日后在大學(xué)里面的學(xué)習(xí)工作。老師可以在高一階段選舉班委，如果高二階段會換班教學(xué)，則需要重新選舉班委。這個班委選舉應(yīng)該以一種民主的形式來展開，老師可以鼓勵學(xué)生上臺演講，發(fā)表自己對于所競聘職位的看法，然后讓其他同學(xué)進(jìn)行不記名投票。目前來看，我國有的高中的班主任老師在進(jìn)行班委選舉的時候采取的是獨(dú)裁制度，班主任認(rèn)為一個學(xué)生具有班長的潛質(zhì)就會選擇這個學(xué)生作為班長，但是往往忽略了學(xué)生的意見。班委選舉不應(yīng)該完全由班主任老師一個人來決斷。在高中階段班委的選舉應(yīng)該全班同學(xué)和班主任老師來共同決定，通過這種方法，老師可以讓更多的學(xué)生參與到班級管理中，為提高學(xué)生競選班委的積極性，讓更多的學(xué)生都能夠在班級當(dāng)中得到鍛煉，提高班級的管理民主程度，實(shí)現(xiàn)民主化管理，從而提高班級的管理效率，只有每一個人都能夠真正參與到班級管理中來才能夠加強(qiáng)學(xué)生自身的意識，自覺遵守班級條例。

（二）定期組織班級活動，緩解學(xué)生緊張情緒，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生的素質(zhì)教育，提高班級凝聚力

在班級管理的過程中，為提高班級的凝聚力，班主任老師應(yīng)該定期組織一定的班級活動，長期以來，高中階段的學(xué)生都處在一個緊張的學(xué)習(xí)氛圍之中，為了緩解學(xué)生的緊張情緒，班主任可以適當(dāng)?shù)嘏e辦班會以及春游等活動，鼓勵學(xué)生積極參加，讓學(xué)生能夠在活動當(dāng)中了解彼此，提高班級的凝聚力，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)教育。高中階段的班主任可以在每一個月組織一次團(tuán)日活動，這個團(tuán)日活動主題設(shè)立應(yīng)該結(jié)合具體的月份來展開。比如在三月份老師可以鼓勵學(xué)生以維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)利為主題來開展班會，在母親節(jié)那一月可以鼓勵學(xué)生以感恩母親為主題來開展班會。

高中階段班主任老師應(yīng)該鍛煉學(xué)生的組織能力和協(xié)調(diào)能力。在開展班會的過程中，班主任老師可以適當(dāng)?shù)淖尠辔瘉韰⒓影鄷幕I備工作，鼓勵班委溝通班會流程，班主任老師可以利用班會時間對學(xué)生進(jìn)行思想教育。比如，高中階段的班主任老師可以在母親節(jié)當(dāng)天以“感恩父母”為主題召開班會，在班會上老師可以現(xiàn)場鼓勵學(xué)生給家長寫一封感謝的信，鼓勵學(xué)生敞開心扉對家長說一說心里話，然后讓學(xué)生在班會上制定出自己的高考目標(biāo)，這樣也有利于讓學(xué)生認(rèn)清眼前努力的方向，提高學(xué)生自我認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生的素質(zhì)教育，從而達(dá)到創(chuàng)新實(shí)踐班級管理的目的。

（三）設(shè)立學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)和學(xué)生以及家長的溝通，實(shí)現(xiàn)家校分組互動式班級管理

班主任不僅需要關(guān)注學(xué)生的養(yǎng)成教育，同時也需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，高中階段的班主任可以根據(jù)學(xué)生的具體情況給學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，老師應(yīng)該盡可能了解每一名學(xué)生的家庭情況，對于出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難以及心理問題的學(xué)生，老師應(yīng)該加強(qiáng)溝通，和家長也建立長期聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家?；?。共同督促學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生的高考保駕護(hù)航。高中階段學(xué)生的自習(xí)課也較多，一部分學(xué)生在自習(xí)課堂上不夠自律，會有一些小動作，這會嚴(yán)重影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對這種情況，我國高中階段的班主任老師也可以對學(xué)生家長進(jìn)行一個具體的分組，鼓勵學(xué)生家長按小組為單位定期進(jìn)學(xué)校監(jiān)管學(xué)生的自習(xí)情況。讓家長也參與到學(xué)生的班級管理中來，提高管理效率。

（四）鼓勵學(xué)生假期參與社會實(shí)踐活動。讓學(xué)生提前了解社會，提高學(xué)生的自主能力

進(jìn)行社會實(shí)踐有利于幫助學(xué)生成長，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義，從而實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生的思想道德教育，進(jìn)而提高班級管理效率。高中階段班主任在進(jìn)行班級管理的時候，應(yīng)該讓學(xué)生提前了解社會，高中階段的學(xué)生還沒有一定的社會經(jīng)驗(yàn)，不能夠珍惜他人的勞動成果，不能夠理解父母的良苦用心。高中階段的寒假和暑假作為學(xué)生實(shí)踐的黃金階段，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生走進(jìn)社會，進(jìn)行一定的社會實(shí)踐，比如了解環(huán)衛(wèi)工人的工作等等，這樣他們可以體會到勞動背后的辛苦，珍惜他人的勞動成果，從而更加珍惜自己的學(xué)習(xí)機(jī)會，有利于提高對于學(xué)生的養(yǎng)成教育，讓學(xué)生意識到自覺遵守班規(guī)的重要性，讓學(xué)生能夠充分地融入班級生活中來。

四、 結(jié)語

高中階段的學(xué)生需要在班主任老師的引導(dǎo)下，養(yǎng)成正確的價值觀和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高中階段班主任需要對學(xué)生進(jìn)行一定素質(zhì)教育，并且進(jìn)行嚴(yán)格的科學(xué)班級管理。現(xiàn)階段我國高中班主任老師還需要進(jìn)一步完善自身的班級管理方法。班主任老師可以采取家校互動分組式班級管理方法來提高管理的效率，同時也可以利用民主化的班委選舉制度來讓更多的學(xué)生參與到班級管理中來，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生日后的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)道路做出鋪墊。

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作者簡介：劉娟，中學(xué)一級教師，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣第四中學(xué)。