丘靈芝

（珠海市衛(wèi)生學校，廣東 珠海 519020）

1 中職學校德育的現(xiàn)狀分析

1.1 專業(yè)課教師思想認知不足

近幾年來，社會和學校越來越重視學生的德育。教書育人，育人排在首位，即先成人再成材。雖然學校經(jīng)常強調(diào)，廣泛動員，但很多專業(yè)課教師還是沒有對學生進行德育的習慣，在認識上主要存在以下誤區(qū)：潛意識里仍然認為德育是政治教師、品生教師和班主任的工作，與自己無關；認為在專業(yè)課堂上進行德育是牽強附會，生搬硬套，是搞形式主義；認為在專業(yè)課堂上開展德育會占用、浪費專業(yè)課時間，影響專業(yè)課的授課效果。凡此種種，不一而足。導致很多專業(yè)課教師在課堂上偏向于重視知識與技能的傳授，自認為順利完成授課內(nèi)容，學生掌握相關知識考點，考試能拿到滿意分數(shù)就行，最終忽略了課堂德育滲透的良機。所以學校強調(diào)的全員、全程、全方位德育每次都是高高舉起，輕輕放下，德育工作并沒有落到實處，因而也沒有顯著成效。

1.2 專業(yè)課堂缺乏有效的德育方法

目前，越來越多的專業(yè)課教師逐漸認識到德育是學生教育中不可缺少的重要部分，希望能在課堂上、生活中對學生進行恰當?shù)牡掠?。但苦于沒有找到德育切入點，教育途徑單一，教育方式方法簡單粗暴，導致學生難以接受，教育效果不理想。

1.3 中職學生可塑性強

中等職業(yè)學校入學門檻較低，中職學生生源整體素質(zhì)不高，年齡偏小，明辨是非、善惡、美丑的能力較差，且正處于樹立人生觀、價值觀、養(yǎng)成良好行為習慣的關鍵期，容易受到周圍環(huán)境的影響，若在此時能得到恰當?shù)囊龑Ш蛶椭?，將會明顯提高個人的綜合素養(yǎng)。

2 生理學教學中滲透德育的必要性和重要性

現(xiàn)代教育講求德才兼?zhèn)?，注重學生全面發(fā)展。德國教育家赫爾巴特認為：“道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的?！鼻疤K聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基創(chuàng)建了“以人的全面和諧發(fā)展為主導的教育思想體系”，從多角度論述了教育的目的，提出了要把青少年培養(yǎng)成為“全面和諧發(fā)展的人，社會進步的積極參與者?！标P于德育，他明確指出，“和諧全面發(fā)展的核心是高尚的道德”。愛因斯坦也認為：“只用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人”[1]?？梢姷掠谂囵B(yǎng)全面發(fā)展人才中的重要性。現(xiàn)在新課程將教學目標分為了：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度。三維目標也告訴我們：只有專業(yè)知識的教育是遠遠不夠的，三維目標的三個方面應互相聯(lián)系，融為一體。具體到教學實踐中，就是要把原來目標單一（即知識與技能）的課堂轉變?yōu)槟繕硕嗑S（即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度）的課堂。專業(yè)教師在授課過程中，只有把三者緊密結合，重視德育，才算是完成教學任務，才能真正地培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞慕∪歪t(yī)務工作者。要做好德育工作，必須建立健全全員育人、全方位育人的體系。全員育人其中最主要的是要求不學生科的教師依據(jù)本學科特點，在學科教學中自覺地滲透德育[2]。生理學是醫(yī)學專業(yè)基礎課程，是連接臨床醫(yī)學的一門重要學科。學好生理學對后繼其他醫(yī)學課程的學習非常重要。作為生理學教師，應該充分利用好教學的各個環(huán)節(jié)，結合本學科特點，深入挖掘教材，將知識性和思想性有機地結合起來，寓德于教，在傳授生理學知識的同時負擔起德育教育，塑造學生健康人格的使命。

3 圍繞中職德育目標對生理學教學進行多方位德育滲透

3.1 中等職業(yè)學校德育目標和德育內(nèi)容

《中等職業(yè)學校德育大綱（2014年修訂）》中提出中等職業(yè)學校德育目標是：把學生培養(yǎng)成為愛黨愛國、擁有夢想、遵紀守法、具有良好道德品質(zhì)和文明行為習慣的社會主義合格公民，成為敬業(yè)愛崗、誠信友善，具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)勞動者和技術技能人才，成為中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人。其德育內(nèi)容包括了：①理想信念教育。②中國精神教育。③道德品行教育。④法治知識教育。⑤職業(yè)生涯教育。⑥心理健康教育等方面。

3.2 中職學校生理學教學中德育滲透的途徑與方法

針對以上中等職業(yè)學校的德育目標和德育內(nèi)容，結合中職學校德育教育的現(xiàn)狀，筆者認為生理學教師可采用以下多種教學方法對生理學教學進行德育滲透。

3.2.1 典型案例引導法 可結合授課內(nèi)容，選擇典型案例，通過文字、語音、視頻或者做成微課等形式向?qū)W生展示，進行課堂滲透。例如，在講授血液這一章當中的血型與輸血內(nèi)容時，可以結合最近幾年發(fā)生的輸血事故進行案例展示分析。如：2016年海南廣播電視總臺《夜線》欄目播出《醫(yī)療事故誰來買單》，反映了海南省昌江縣中西醫(yī)結合醫(yī)院婦產(chǎn)科發(fā)生的一起錯誤輸血事件?；颊咴常?016年7月6日在該院婦產(chǎn)科門診因“宮血”收入院。當時門診檢查血型為“O”型。入院后，值班醫(yī)生口頭醫(yī)囑交叉配血。隨后，護士吳某送錯標本，檢驗科檢驗員未仔細核對患者姓名、床號，查血得出“B”型結果，發(fā)現(xiàn)與門診結果不符，卻未能按規(guī)定重新抽血復查，最終錯誤地將“B”型血錯輸入患者體內(nèi)。輸血5 min后，患者出現(xiàn)頭暈、干咳、煩熱等癥狀。所幸當時一鐘姓護士及時發(fā)現(xiàn)異常，立刻停止輸血并向醫(yī)生報告。隨后，采取措施控制輸血反應，最終避免了更嚴重后果的發(fā)生。案例展示后，學生積極地開展了案例分析，找出這個事件中存在的本可避免的疏漏之處。有的說是由于值班護士和檢驗員責任心不強，沒有嚴格執(zhí)行“三查八對”制度。有的說值班醫(yī)生不該口頭醫(yī)囑。有的說發(fā)現(xiàn)前后血型檢查不符合卻沒有及時抽血復查等。教師再次強調(diào)了輸血的原則及交叉配血的重要性，隨后公布了衛(wèi)生局及院領導對涉事相關人員的嚴肅處理結果及對及時發(fā)現(xiàn)異常的鐘姓護士的全縣通報表揚結果。學生們都受到了震撼，陷入了沉思。此時，可循循引導學生一定要從在校期間起，養(yǎng)成嚴謹細致、一絲不茍的作風，否則同樣可能在未來的職業(yè)生涯中出現(xiàn)醫(yī)療事故，給他人和自己造成嚴重的后果。另外，課后，也可繼續(xù)拓展病例，展示近幾年來因為輸血而意外感染艾滋病的新聞報道。例如：2017年1月，浙江省中醫(yī)院有5例患者確診為艾滋病，其中兩名孕婦。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，傳染源是其中一名治療者為艾滋病病毒感染者，而致命的是一位醫(yī)院技術人員違反“一人一管一拋棄”操作規(guī)范，在操作中重復使用吸管，造成交叉污染，最終導致部分治療者感染艾滋病毒。2018年，涉事醫(yī)生犯醫(yī)療事故罪，被判處有期徒刑2年6個月。這樣的案例雖然不多，但是對個人和家庭而言都是毀滅性的打擊！這樣的真實案例會對學生造成強烈的心理沖擊，讓她們產(chǎn)生職業(yè)代入感，真切地意識到：人命關天，臨床工作容不得一絲馬虎。必須嚴格遵守臨床操作流程。對學生而言，這就是很好的道德品行教育與職業(yè)生涯教育的融合滲透。

3.2.2 科學故事感染法 科學故事主要選擇科學家的成長經(jīng)歷或者一些重大科學發(fā)現(xiàn)史的真實故事。由于是真人真事，可信度高，更有說服力。這個年齡段的孩子幾乎沒有不喜歡聽故事的。為了讓故事能真正走進學生心里，選擇故事時，應考慮以下幾方面：有趣味性的，有感染性的，有啟迪性的，有激勵性的。選好故事后，巧妙地穿插在理論課堂當中講授，往往能活躍課堂氣氛，調(diào)動學生情緒，啟迪學生心智，激蕩學生心靈。教師講授故事時，應注意不能平鋪直敘，語言要生動有趣，語音高低錯落，輔助肢體語言，娓娓道來，引人入勝；故事應短小精悍，時間不宜過長，但小故事亦能反映大道理。例如在講授內(nèi)分泌系統(tǒng)的胰島素生理時，可以給學生先簡介糖尿病的癥狀。20世紀20年代以前，糖尿病的治療沒有突破性進展，只能用饑餓療法來延長患者的生命，最終患者難免一死。再繪聲繪色地講述加拿大生理學家、外科醫(yī)生弗里德里克·班廷發(fā)現(xiàn)胰島素的傳奇史詩故事。1923年，班廷和麥克勞德因此而獲得諾貝爾生理學或醫(yī)學獎。胰島素的發(fā)現(xiàn)和提取挽救了無數(shù)人的生命。為紀念班廷的巨大貢獻，世界衛(wèi)生組織和國際糖尿病聯(lián)盟將班廷教授的生日——11月14日定為“世界糖尿病日”。又例如講血型與輸血時可以跟學生簡介血型發(fā)現(xiàn)前的悲慘輸血事故，再講述奧地利病理學家卡爾·蘭德斯坦納發(fā)現(xiàn)ABO血型的故事。他的這一發(fā)現(xiàn)為輸血打開了安全之門，使全世界無數(shù)人重獲新生。蘭德斯坦納因此而獲得諾貝爾生理學或醫(yī)學獎，他的生日6月14日被確定為“世界獻血者日”。除了國外，我們國內(nèi)也有很多著名的生理學家為醫(yī)學發(fā)展做出貢獻的故事，可以激發(fā)學生們的愛國主義精神和民族自豪感。比如1965年我國科學家首次人工合成了結晶牛胰島素，開創(chuàng)了人類歷史上人工合成蛋白質(zhì)的先例?？茖W歷史故事中的科學家們不辭勞苦、鍥而不舍、勇于探索、無私奉獻的職業(yè)精神也會潛移默化地感染和激勵著學生刻苦學習，遇到困難挫折，不妥協(xié)不放棄，迎難而上，達成目標。類似的故事還有很多很多。生理學教師平時可以多留意收集，建立故事小檔案，按生理學章節(jié)歸納整理，提煉出故事中的德育因素，等到合適的時候穿插于課堂之中，適當點撥，往往能在不經(jīng)意之間激發(fā)學生的情感共鳴，幫助學生樹立良好的職業(yè)道德及正確的人生觀和世界觀，收到良好的效果。

3.2.3 問題引導滲透法 問題引導滲透法是由教師結合生理學知識點設置問題，提出問題，在解決問題的過程中引導學生進行德育思考，激發(fā)學生的情感共鳴。例如，在講授血液這一章當中的血量、血型與輸血內(nèi)容時，根據(jù)正常成人血量約為自身體重的7%～8%這個知識點，先請每個學生根據(jù)個人體重計算出自身的血量，再提問學生：一次無償獻血200～300 mL會對人體產(chǎn)生危害嗎？為什么？嚴重失血達總量的30%以上，此時最有效的搶救措施是什么？對于第1個問題，根據(jù)生活經(jīng)驗，大多數(shù)學生潛意識會覺得可能沒問題，但是回答不出來原因。此時，教師可加以點撥，少量失血不超過總血量的10%，對正常的生理功能影響不大，可無明顯的臨床癥狀，丟失的水、電解質(zhì)可在1～2 h內(nèi)恢復，血漿蛋白由肝臟迅速合成，紅細胞由于骨髓造血功能增強，可在1個月內(nèi)得到補充而恢復。此時，再展示本校師生積極獻血的圖片和視頻。這些圖片每年都在學校宣傳欄里表彰展示過，但有些學生可能看見了卻沒有特別感受，或者之前對獻血有誤解，心存顧慮。通過對問題的拋出、答疑，學生恍然大悟，明白了血液是可以再生的。對于第2個問題，學生都能反應過來此時最有效的搶救措施是輸血補充血容量。此時，可以再加一把火，展示2008年四川大地震時社會各界人士積極獻血熱潮的視頻或圖片。最后，倡導學生只要年滿18周歲以上，身體健康，符合獻血法規(guī)定要求，都可以無償獻血幫助更多有需要的人。這樣既能為接下來進一步學習血型與輸血內(nèi)容做了很好的鋪墊和導入，同時又能讓學生深刻地意識到自己的愛心和善舉對自身身體沒有影響，還能幫助別人，挽救無數(shù)人的生命，其社會價值是無法用金錢來衡量的。

3.2.4 情景分析滲透法 教學過程中，對一些比較抽象復雜、不好理解的生理學知識點，教師往往會進行提問、課堂討論分析，但有時候?qū)W生興致不高，不積極主動，很多學生往往還處在等答案的狀態(tài)，也害怕被教師點名回答問題，導致課堂討論沉悶，分析不到位。為了改善上述狀況，此時，可以采用把情景表演和討論分析糅合在一起的方法。情景分析滲透法是教師提前創(chuàng)設一個蘊含有德育因素的小故事劇本，以小組活動的形式，通過學生們的分組情景演繹，生動具體地展現(xiàn)故事場景，再拋出問題進行討論分析，讓學生們在情景表演和討論分析中掌握課堂知識點，也活躍了課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，還能在情景表演中滲透了德育教育，達到一舉多得的目的。比如在學習靜脈血液與血流之前，可以布置預習相關內(nèi)容，把表演任務的小劇本交給其中兩個小組。其中一個小組的表演的場景內(nèi)容是：臥床數(shù)日的體弱患者猛然想下床去上廁所，卻不料突然眼前發(fā)黑，頭暈而猛然摔倒在地。很不幸，還撞到了床頭柜受傷流血了。旁邊的家屬和護士都沒有來得及攙扶。這個場景的表演時間和主要內(nèi)容交給學生就行，至于患者、家屬、護士的具體的名字、神態(tài)、語言、動作讓學生自己創(chuàng)作。學生在這方面非常有天賦和熱情，排練后之后，在課堂上都表演得惟妙惟肖。學生們都看得津津有味。然后，我們分組進行討論分析：①體弱久病臥床的患者突然下床站立為什么會發(fā)生眼前發(fā)黑甚至暈厥？②剛才情景當中的護士有哪些細節(jié)工作沒有做到位？③如果你是該護士，應當怎么做？討論分析結束后，還可以請第二個小組按討論結果演繹一次讓患者沒有摔倒受傷的過程。情景分析滲透法不但加深了學生對生理學理論知識的理解，而且還通過職業(yè)場景的再現(xiàn)讓學生領會到：在職業(yè)生涯中，不但要具備扎實基本功，還要處處體現(xiàn)對患者的人文關懷。

3.2.5 實驗實踐滲透法 生理學是一門實驗性很強的學科，它所有的理論知識都來源于實驗研究和臨床實踐。在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)絕大部分學生都對生理學實驗很感興趣，操作欲望高，能配合聽從教師安排。因此，課堂實驗和課后實踐環(huán)節(jié)往往是對學生進行德育滲透教育的良機。生理學教師利用好往往能從多方面提高學生綜合素質(zhì)。例如，首先，第一次上實驗課前，教師就應該把實驗室的規(guī)章制度告知全體學生，提前安排好分組，選撥小組長，規(guī)范著裝、儀容儀表、個人物品及到達時間，布置實驗前預習準備，強調(diào)實驗中的注意事項，安排好每次實驗后的物品歸類和值日清潔工作，布置實驗報告，對違反各項規(guī)章制度者，如遲到、早退、不按要求穿工作服、實驗中嬉笑打鬧、損壞實驗器械、逃避值日等行為要進行耐心說服及嚴肅批評教育，對實驗中表現(xiàn)優(yōu)良的小組和個人要及時表揚和適當獎勵，做到獎懲有理、有度、有力。更要明確告知學生：實驗室就相當于以后的工作室，穿好工作服進入工作環(huán)境，遵守實驗室的各項規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的行為習慣，就相當于遵守以后工作單位的規(guī)章制度，規(guī)范操作流程。其次，在不同的生理實驗過程中，教師也可以在備課時提煉出德育閃光點，設計滲透環(huán)節(jié)。例如，在呼吸系統(tǒng)肺活量的測量實驗中，全班學生都很感興趣，積極地按教師要求測量出自己的肺活量。此時，教師可以在全班男生和女生中各選擇出兩人，分別是肺活量最高和最低者，引導學生觀察體態(tài)特征，引發(fā)學生思考：肺活量除了年齡、性別差異之外，還可能與什么因素有關？應該如何提高肺活量？此后，可適時地引導學生課余應該多做有氧運動，積極鍛煉身體，提高身體素質(zhì)，為以后的學習和工作打好基礎。又如：在循環(huán)系統(tǒng)生理人體心音聽診和血壓測量實驗中，都要使用聽診器。在學生分組練習前，教師要先找一個學生扮演患者進行示范教學，實驗場景很接近以后的工作場景。教師可以充分利用此環(huán)節(jié)進行言傳身教。在示范心音聽診時，患者扮演者躺臥在實驗桌上，醫(yī)務人員扮演者教師拉起患者衣服暴露胸壁后，要及時給患者拿衣服或被單掩蓋腹部和保暖。在聽診器放上胸壁聽診前，若天氣寒冷，應先把聽診器放在自己手心焐熱，再放置在患者胸部聽診。示范之后，還可以請患者扮演者和在場學生談談自己的感受。學生也會領悟到操作中的細致動作體現(xiàn)了對患者的人文關懷，傳遞了人與人之間的體貼和溫暖，于細微之處彰顯了醫(yī)務工作者的個人素養(yǎng)。學生在校期間受到了熏陶和養(yǎng)成教育，其行為習慣在走上工作崗位后自然而然也會如此。

3.2.6 哲學思維滲透法 生理學同時也是一門理論性、邏輯性很強的學科，在生理學理論知識里面也蘊含著許多哲學思想的閃光點，其中包括：對立統(tǒng)一規(guī)律，量變與質(zhì)變，部分與整體，結構決定功能等唯物辯證法思想。下面，舉例說明。對立統(tǒng)一規(guī)律亦稱矛盾規(guī)律，而矛盾雙方的統(tǒng)一與斗爭，推動著事物的運動、變化和發(fā)展。例如：生命的基本特征中人體的新陳代謝是合成代謝和分解代謝的對立統(tǒng)一。體液調(diào)節(jié)中有很多相互拮抗的兩類激素，如甲狀旁腺素和降鈣素、胰島素和胰高血糖素等，最終分別維持了體內(nèi)血鈣、血糖的穩(wěn)定。人體大部分內(nèi)臟器官接受交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)的雙重支配，其作用往往是相反的，共同維持著該器官的功能調(diào)節(jié)。內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)是相對恒定的狀態(tài)：一方面，代謝過程使內(nèi)環(huán)境不斷破壞。另一方面，又在體內(nèi)各種調(diào)節(jié)機制作用下，通過各系統(tǒng)的功能活動維持動態(tài)的平衡等等。例子不勝枚舉。教師還可以延伸到生活中的例子，如學習與娛樂休息是對立統(tǒng)一的關系。一方面，學習與娛樂休息是對立的，占用學習的時間多了，娛樂休息的時間就會減少；休息的時間用多了，學習的時間就少了。另一方面，學習與娛樂休息又是統(tǒng)一的，學習好了，就可以安心地玩耍休息；休息好了，可以更高效地學習。類似的還有學習與工作的矛盾、個人利益與集體利益的矛盾等，讓學生領悟生活中矛盾無處不在，在矛盾雙方找到一個平衡點，處理好各種矛盾，分清主要矛盾與次要矛盾，矛盾的主要方面與次要方面。量變與質(zhì)變是事物發(fā)展的兩種基本變化狀態(tài)，量變發(fā)展達到一定程度才能引發(fā)質(zhì)變。生理學教學中會遇到很多這樣的例子，如：講授刺激與反應，刺激必須達到閾強度，才能引起組織反應；講授動作電位的引起及產(chǎn)生原理，細胞膜去極化達到閾電位才能引發(fā)動作電位；講授葡萄糖的重吸收，血糖濃度超過腎糖閾，腎小管液中的糖就不能全部被重吸收，出現(xiàn)糖尿現(xiàn)象。教師同樣可以延伸到生活中的例子，讓學生領悟?qū)W習工作中積累的重要性，積少成多，才能水滴石穿，化蛹成蝶；另一方面，做事情要注意分寸，掌握火候，堅持適度的原則。在生理學教學中應用哲學思維，使學生更好地掌握生命現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律，促進他們創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展，提高他們分析問題和解決問題的能力[3]，同時，促進學生更客觀更理性地看待問題，對學生心智的成長非常有幫助。

3.2.7 格言警句滲透法 在學習過程中，教師還可以適當?shù)卮┎甯裱跃溥M行德育滲透。例如講解新陳代謝是細胞、機體自我更新的過程，每時每刻都在進行，是生命的最基本特征，下一刻的你和此刻的你有了變化，明天的你和現(xiàn)在的你不一樣。可以引用古希臘哲學家赫拉克利特的名言“人不能同時踏入同一條河流”。世間萬物皆變，此河流已經(jīng)不是彼河流了。與其對著逝去的河流空自悲切，還不如珍惜現(xiàn)在，把握現(xiàn)在，此刻開始努力，讓明天的自己變得更好。例如，在期中考試前，教師要強調(diào)考場紀律，杜絕考試違紀行為，確?？荚嚱Y果公平公正，可以用“學以載道，誠信為本”“人而無信，不知其可也”進行誠信教育，并且在考試中一定要嚴格監(jiān)考，對違紀行為絕不姑息。又比如有些學生在期中考試后有些驕傲自滿，可以用“滿招損，謙受益”進行勸誡。對學習上有些懈怠不夠努力的學生，可以用“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”“少壯不努力，老大徒傷悲”進行鼓勵鞭策。在實驗中操作失敗的學生，可以用“失敗乃成功之母”鼓勵學生重做實驗。教學過程中適當?shù)厥褂酶裱跃淠軐W生起到激勵、鞭策、勸誡、警示等作用，提高了德育滲透的效果。

3.2.8 作業(yè)拓展?jié)B透法 因為課堂的時間很有限，而學生課后的學習時間相對自由和寬余，生理學知識點的進一步理解、掌握和運用肯定要通過課后作業(yè)的不斷強化復習來完成。因此，有些時候，教師在布置課后作業(yè)時，可以設計成既能拓展學生思維，提高學生自我學習能力，又能滲透德育教育的作業(yè)。比如，很多學生都非常關心自己的身體健康，在體檢中發(fā)現(xiàn)自己有貧血后，經(jīng)常會詢問教師為什么會貧血？貧血應該如何治療？因此，在講授血液這一章節(jié)中的紅細胞的生成與破壞時，可以設置課后作業(yè)進行知識點的拓展及德育教育的滲透。比如：課后作業(yè)可以設計成表格的形式，列出不同種類的貧血，就貧血原因、治療方法、食療應補充的食物等進行填空。表格后面，再反問學生挑食好不好？應該如何避免貧血？通過課堂學習和課后查閱資料后，學生明白了貧血有多種，可以是再生障礙性貧血、營養(yǎng)不良性貧血、缺鐵性貧血、巨幼紅細胞性貧血、腎性貧血等，而針對不同的貧血原因，治療方法也各異，如缺鐵性貧血要補充鐵劑，飲食上還應多吃含鐵豐富的食物如菠菜、豬肝、瘦肉等，巨幼紅細胞性貧血要補充葉酸和維生素B12，飲食上應攝入富含葉酸的新鮮蔬菜和動物性食物。這樣的課后作業(yè)拓展關乎學生的身體健康，學生很感興趣，會積極地配合完成，既能加深學生對課堂知識點關于紅細胞的生成與調(diào)節(jié)的理解，又能為臨床內(nèi)科學的學習打下基礎，還能讓學生意識到：不同的食物有不同的營養(yǎng)，日常生活不應該挑食，飲食要均衡搭配，養(yǎng)成良好的飲食習慣。此外，還可以多種方法結合滲透德育教育，比如典型案例滲透法+問題提問滲透法+討論分析滲透法，講授血型與輸血內(nèi)容課堂可通過典型案例的提問、分組討論分析，最終解答滲透。又如問題提問滲透法+作業(yè)拓展?jié)B透法，講授血量、血型與輸血內(nèi)容課堂可采用問題提問滲透法。課后，可以補充作業(yè)拓展?jié)B透法，可布置作業(yè)請學生查閱資料：什么是無償獻血？有何意義？無償獻血需要具備什么條件？以上各種方法結合不一而足，并沒有一個固定、一成不變的模式，要視需求靈活采用。但無論是哪一種德育滲透的方法，都需要教師事先充分備課，熟悉教材，深入教材，充分地挖掘教材的德育因素并寫進教案中，且在課堂PPT或者書本上做好標記。這樣不容易在授課時遺忘。只有這樣，教師才是真正地把學科德育滲透放在心上并落到實處。根據(jù)每次授課內(nèi)容及特點的不同，授課時，還要選好切入點，精心籌劃，巧妙安排，春風化雨，潤物細無聲，在教學中自然而然地進行滲透。切不可牽強附會、生搬硬套、簡單粗暴地灌輸，或者長篇大論、空洞地講大道理。這樣非但不能激發(fā)學生情感共鳴，反而適得其反，易引起學生反感和內(nèi)心抵觸，降低滲透教育的效果。

4 德育滲透的注意事項

4.1 言行一致 做出表率

我國著名教育家陶行知認為，學高為師，身正為范。教師是學生的一面鏡子，要言行一致，德行合一，為學生作出表率，形成示范效應。要求學生不遲到早退，教師自己首先要做到提前到達教室，做好課前準備，按時下課，不提前不拖堂。要求學生上課不睡覺，教師自身要精神飽滿，神采飛揚。教師在課堂中和生活中均應注意自己的一言一行，保證自己的言行舉止合乎禮儀規(guī)范，處處體現(xiàn)對學生的尊重、體貼和關愛，用自己良好的精神風貌和人格魅力去感染熏陶學生，影響改變學生，最終達到良好的德育滲透效果。

4.2 細水長流 持之以恒

聚沙成塔非一日，聚水成涓緩緩來。對學生的德育教育滲透是一項長期工程，要看到成效非一日之功，非一人之力，需要我們不同工作崗位的教師共同努力，堅持不懈，持之以恒。不強求每節(jié)課都有德育滲透，但要求每章節(jié)滲透教育一點點，細水長流，持之以恒，冰雪消融，最終每個學生也會因為我們每一位教師的共同努力而明顯改變。

4.3 注重整體 關注個別

中等職業(yè)學校生源的文化基礎及個人素質(zhì)參差不齊，因此教師在德育教育過程中，不能奢望能把任何素質(zhì)的學生都培養(yǎng)到某一個統(tǒng)一的高標準。另外，每個學生的興趣愛好和個性特征也不一樣，在教學過程中，在追求全體學生共同提高素質(zhì)的同時，應關注并兼顧學生個體之間的差異，對不同的學生要有不同的德育要求，因材施教，對特殊的學生個別教育。筆者認為，只要學生能不斷進步，素質(zhì)在原來的基礎上有較大幅度的提升，便是成功的素質(zhì)教育。

4.4 及時反思 不斷完善

所謂教無定法，不同的教學方法會產(chǎn)生不同的教育效果，同樣的方法用在不學生生的身上效果也不一致。這樣就要求教師在德育滲透過程中要不斷探索，及時反思，及時歸納總結，不斷完善和提高教育效果。比如，在采用了德育滲透活動的課后，教師可以反思：這個故事、案例、問題、討論、表演等學生感興趣嗎？課堂氣氛好嗎？學生參與度高嗎？教育效果如何？達到預期的目標了嗎？有哪些出彩的地方？哪些環(huán)節(jié)還應進一步完善提高？在德育滲透實踐過程中，還應及時撰寫教學記錄、個案分析，對教學得失做細致的剖析，對教學環(huán)節(jié)進行小結和反思，才能不斷地鞏固提高德育滲透的效果。總之，重視德育教育是教育的根本。生理學教學不僅僅是專業(yè)知識和專業(yè)技能的傳授，還包括對學生社會道德、價值觀念、習慣養(yǎng)成、行為準則等多方面的培養(yǎng)。相信我們生理學教師的用心和做法一定會為德育教育添磚加瓦，為培養(yǎng)更多具有優(yōu)良品行的醫(yī)學人才貢獻出自己的力量。