吳 麗 廖華麗 巫 瑋 郭春香 唐 璐 曾凡林

（廣東省食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 廣州 510663）

教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的通知中明確提出，要推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，全面普及信息技術(shù)教育，加快發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”[1-2]。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，各類信息化教學(xué)比賽應(yīng)運(yùn)而生，比如：在廣東省中積極的信息化比賽主要是3種，分別是教育部主辦的信息化教學(xué)大賽、中國職業(yè)技術(shù)教育協(xié)會主辦的“創(chuàng)新杯”信息化教學(xué)設(shè)計和說課大賽，以及由廣東省總工會、廣東省教育廳在2017年、2019年舉辦的廣東省中小學(xué)青年教師教學(xué)能力大賽。這些競賽中都非常重視信息技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用。其中前兩個比賽經(jīng)過幾年的積累，參賽教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平有了更大提升，參賽作品的內(nèi)容更加豐富、形式更加活潑、藝術(shù)性和新穎性更加突出。廣東省食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱“學(xué)?！保＝鼛啄陙?，也在校內(nèi)進(jìn)行了積極宣傳，鼓勵教師參加各類信息化教學(xué)比賽中。筆者將以此為契機(jī)，對校內(nèi)教師進(jìn)行調(diào)查，了解教師對于信息化教學(xué)比賽的認(rèn)識與參與積極性，詳細(xì)調(diào)查參賽教師參賽的準(zhǔn)備過程及遇到困難，賽后對個人的提升情況；從教師角度了解校級各部門領(lǐng)導(dǎo)對該類比賽的重視、支持程度，收集有效的意見并進(jìn)行整理。

1 調(diào)查人員基本情況

參與本次調(diào)查的教師人數(shù)為157人，來自校內(nèi)19個不同部門。在調(diào)查中，經(jīng)統(tǒng)計得知，基礎(chǔ)課教師占19.75%，專業(yè)課教師32.48%，實(shí)訓(xùn)教師為16.56%，行政教師為29.94%。職稱分別為：未定等級16.56%，初級16.56%，中級37.58%，副高級或以上28.66%。教師年齡分布為：25歲以下占3.18%，25～35歲的教師人數(shù)最多，占到43.95%，35～45歲占30.57%，45歲以上的教師為21.02%。在調(diào)查中，了解到教師的授課科目類別分別是：擔(dān)任公共、基礎(chǔ)課程的教師占28.66%，專業(yè)課教師為39.49%，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課的教師占16.56%，不授課的教師比例最小，為14.64%。校內(nèi)教師一周的課時量：少于8節(jié)課的教師占33.76%，8～14節(jié)的人數(shù)為29.3%，15～20節(jié)的人數(shù)比例是24.84%，20節(jié)以上的人數(shù)最少，占8.28%。在問卷設(shè)計中調(diào)查近5年來擔(dān)任過班主任管理工作的教師比例達(dá)到81.53%。有49.68%的教師認(rèn)為：每周工作以外可以自由支配，用來提高教育教學(xué)能力的時間小于5 h。從課時量、擔(dān)任班主任工作、自我提高教學(xué)能力的情況來看，超過半數(shù)的教師認(rèn)為平日的工作任務(wù)仍是較為繁重。

2 教師對于信息化教學(xué)比賽的了解程度和參與情況

校內(nèi)教師對于信息化教學(xué)的了解情況：8.92%教師表示完全不了解。50.32%的教師表示知道一些，但很少用，喜歡傳統(tǒng)教學(xué)方式。有33.12%的教師經(jīng)常使用，但對具體的操作有困難。僅有5.73%熟練運(yùn)用信息化手段進(jìn)行教學(xué)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，69.43%的教師屬于非師范類專業(yè)畢業(yè)，入職后才慢慢開始從事教學(xué)工作，在工作中不斷自我學(xué)習(xí)及參加教學(xué)方面的培訓(xùn)。對于信息化教學(xué)的模式在不斷學(xué)習(xí)以及應(yīng)用中。對教師們進(jìn)行計算機(jī)操作的熟練情況中，發(fā)現(xiàn)39.49%的教師認(rèn)為水平一般，約三分之一的教師對計算機(jī)操作表示熟練，主要偏向與中、青年教師。而在課堂中，信息化技術(shù)在課堂中運(yùn)用的情況中，56.69%的教師使用情況不是很多，偶爾使用，22.29%的教師表示較多使用，其中僅有3.82%經(jīng)常使用且較為熟練使用。校內(nèi)教師對信息化教學(xué)比賽的關(guān)注情況進(jìn)行了分析，超過半數(shù)的教師很少了解比賽，進(jìn)而繼續(xù)了解了近5年來教師參加信息化教學(xué)的學(xué)習(xí)或比賽培訓(xùn)的次數(shù)，發(fā)現(xiàn)38.22%的教師認(rèn)為從未接受過信息化教學(xué)的學(xué)習(xí)與比賽培訓(xùn)，有49.04%接受過1～3次的培訓(xùn)機(jī)會，超過3次或以上的累計比例不足12%。58.6%無參加信息化教學(xué)比賽的經(jīng)歷，教師參賽的次數(shù)主要集中在1～2次，超過3次或以上的次數(shù)，也是不足10%。從未參加過信息化教學(xué)比賽的教師，出于以下幾點(diǎn)進(jìn)行考慮：多數(shù)主要認(rèn)為工作繁忙，無暇顧及，也缺乏對該類比賽的了解。年齡較大沒有參賽動力，取得最高職稱至今，時間較長，超過7年以上，比例約25%，把更多機(jī)會留給年輕教師。

3 了解校內(nèi)參賽教師在備賽與參賽的過程和遇到的困難情況

參加過信息化比賽的教師中，以參加校級信息化比賽為主，參加省賽、國賽的選手分別是17.2%、8.28%。在參賽過程中，部分教師是個人參賽、團(tuán)隊(duì)參賽。有時，兩種形式均有。在參賽隊(duì)伍中主要以25～35歲的青年為主要完成人，是參賽主力，35～45歲教師主要作為團(tuán)隊(duì)協(xié)助人員。調(diào)查了參加信息化教學(xué)比賽的教師，青年教師積極參賽的心態(tài)，主要包括幾點(diǎn)原因：①出于自愿參加，想提高自身信息化教學(xué)能力。②為了評優(yōu)、評職稱。③11.46%的教師受周圍同事影響，抱著試一試的心理參賽。另外，也有8.28%的教師認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)要求教研室必須出作品，進(jìn)行鼓勵參賽，有時迫于無奈參加。完成信息化比賽作品，參賽教師需花費(fèi)多長時間進(jìn)行準(zhǔn)備呢？多數(shù)教師表示：校級方面的信息化比賽大概花費(fèi)2～3周。若進(jìn)行規(guī)格比較高的省賽、國賽時，所需時間會更長，將近1個月，甚至有時超過1個月以上。參賽教師普遍認(rèn)為，在進(jìn)行準(zhǔn)備參加信息化教學(xué)比賽時，有以下一些方面對比賽的支持和指導(dǎo)比較有幫助，包括：有信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師的幫助，學(xué)校相關(guān)部門技術(shù)人員的支持和資金幫助，系統(tǒng)的信息化教學(xué)模式、方法和技術(shù)的培訓(xùn)，參考往年優(yōu)秀的參賽作品等。她們認(rèn)為在信息化比賽中，能夠取得好成績，比較重要的方面有：良好的語言表達(dá)能力，選題的創(chuàng)新性，信息化技術(shù)與內(nèi)容恰到好處地融合，作品表達(dá)的形式新穎，豐富的參賽經(jīng)驗(yàn)，對作品的精心包裝等。在參加信息化教學(xué)大賽的過程中，多數(shù)參賽教師感覺不輕松，壓力比較大，遇到較多困難需要克服。面對的困難來自多方面，比如有：學(xué)校設(shè)備設(shè)施條件不好，學(xué)校缺乏激勵政策，缺乏足夠的信息化教學(xué)資源，缺乏足夠的準(zhǔn)備時間，教師缺乏硬件技術(shù)支持，缺乏信息技術(shù)的創(chuàng)新性，教師缺乏信息化環(huán)境下有效教學(xué)模式的支持和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不適應(yīng)信息化環(huán)境下的教學(xué)模式等。

4 了解校內(nèi)參賽教師賽后對個人教學(xué)能力的提升情況

在觀摩信息化教學(xué)比賽后或者參加有關(guān)培訓(xùn)后，27.39%的參賽教師認(rèn)為對提高授課技巧有一定幫助，12.74%的教師認(rèn)為對自身的授課有著很大幫助。參賽后，使用信息化方式輔助教學(xué)的情況如何呢？26.75%教師在課堂中有嘗試進(jìn)行運(yùn)用，15.29%的教師能較為熟練使用，而對信息化進(jìn)行嫻熟使用的比例不高，僅為1.91%，有2.55%的教師賽后不喜歡運(yùn)用信息化輔助教學(xué)，堅(jiān)持采用傳統(tǒng)方法授課。使用信息化教學(xué)效果的滿意度如何呢？其中，4.46%的教師不滿意實(shí)施效果，26.75%的教師感覺收效一般，而15.92%感覺教學(xué)效果較好，相比傳統(tǒng)的教學(xué)有突出優(yōu)勢。在真正實(shí)施過程中，教師認(rèn)為阻礙信息化教學(xué)實(shí)施的因素來自于多方面：學(xué)校提供的軟硬件設(shè)施不足，信息化資源短缺，需要平時進(jìn)行資源的開發(fā)與素材的積累；另外，26.75%的教師經(jīng)過實(shí)踐后，認(rèn)為增加了教師的備課負(fù)擔(dān)，23.57%教師感到信息化技能稍顯不足，仍需加強(qiáng)自我的提高，17.2%的教師表達(dá)了學(xué)校提供的信息化培訓(xùn)不夠，希望能有更多培訓(xùn)機(jī)會進(jìn)行學(xué)習(xí)，7.64%的教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不適應(yīng)信息化教學(xué)模式，26.11%的教師觀察到，在信息化教學(xué)課堂中學(xué)生使用手機(jī)，任課教師不好管控。參賽教師認(rèn)為信息化教學(xué)技術(shù)可以應(yīng)用在多方面，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括：做練習(xí)或?qū)嵺`、檢索信息、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課堂活動、能力拓展等。同時，參賽教師經(jīng)過實(shí)踐，認(rèn)為信息化教學(xué)在教學(xué)中發(fā)揮了一定的積極作用。比如：可以讓課堂內(nèi)容更加生動形象，不僅提高了教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，而且也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升關(guān)注度，更便于師生交流和互動，提升學(xué)生的信息技術(shù)能力。長期堅(jiān)持使用，在一定程度上遇到相同課程時，可以減輕教師的備課負(fù)擔(dān)。

5 從教師角度了解校內(nèi)各部門領(lǐng)導(dǎo)對信息化教學(xué)競賽的關(guān)注及支持情況

約68%的教師對學(xué)校就信息化教學(xué)大賽，大賽發(fā)動的工作感覺滿意，認(rèn)為學(xué)校在比賽方面有計劃、有政策的組織的工作進(jìn)行，肯定學(xué)校在對比賽發(fā)動的積極性。約77%教師認(rèn)為校領(lǐng)導(dǎo)重視比賽，希望教師積極去參賽。關(guān)于校內(nèi)協(xié)助組建團(tuán)隊(duì)支持比賽，約64%的教師感覺滿意，約52%的教師滿意學(xué)校提供資金方面的支持工作。對于學(xué)校外請專家支持指導(dǎo)比賽作品的工作進(jìn)行滿意度打分，約50%的教師感覺滿意。而舉辦相關(guān)的參賽培訓(xùn)的工作開展，約60%的教師覺得滿意。對于信息化教學(xué)大賽，賽前選拔、集訓(xùn)情況的工作進(jìn)行滿意度打分，約59%的教師表示滿意。對于信息化教學(xué)比賽賽后給予獎勵的情況，也是教師比較關(guān)注的一方面，約57%的教師表示滿意。

6 改進(jìn)措施

綜上所述，提高校內(nèi)教師對于信息化教學(xué)比賽的參與。首先，校內(nèi)教學(xué)管理部門仍需要加強(qiáng)宣傳，多增加一些培訓(xùn)機(jī)會，組織參賽教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，讓更多教師能夠更好地認(rèn)識各類信息化教學(xué)比賽的要求，從而有針對性選擇合適自己的比賽項(xiàng)目進(jìn)行參加；其次，對于參賽教師遇到的實(shí)際困難，學(xué)校有關(guān)部門要積極在人、財、力三方面提供支持，從而能夠打造高質(zhì)量的參賽作品，讓參賽教師個人或團(tuán)隊(duì)更有信心克服困難參賽。再次，年輕教師或處于晉升職稱額教師是參賽主力軍，學(xué)校應(yīng)重視鼓勵他們參加，可以適當(dāng)調(diào)整獎勵的辦法，加大獎勵力度，引導(dǎo)他們參賽。同時，以點(diǎn)帶面，通過他們帶動周圍的教師一同在信息化教學(xué)方面進(jìn)行提高，才能以賽促學(xué)、以賽促發(fā)展，提高全體教師的信息化應(yīng)用能力，提升師資隊(duì)伍教學(xué)水平。