摘要：針對智力障礙兒童，培智學(xué)校的思想教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活，創(chuàng)新活動(dòng)形式。通過日常生活感化引導(dǎo)、課堂教學(xué)思想滲透、多樣活動(dòng)強(qiáng)化訓(xùn)練等方式，塑造智力殘疾兒童美好的心靈，幫助他們形成良好的思想和行為習(xí)慣，彌補(bǔ)其先天的發(fā)展缺陷，培養(yǎng)他們熱愛生活的信心和勇氣，為將來適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)做好準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：智力殘疾學(xué)生;培智學(xué)校;思想教育

“國無德不興，人無德不立?！庇酥?，在于立德鑄魂，學(xué)校是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的主要陣地。智力障礙學(xué)生認(rèn)知水平低下，往往性格孤僻，不會(huì)與人交往，是非觀念模糊，易沖動(dòng)，多動(dòng)。思想教育不僅可以塑造智力障礙兒童美好的心靈，幫助他們形成良好的思想品德，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還能開發(fā)智力，使其適應(yīng)未來的生活和社會(huì)。面對特殊的教育對象，育智學(xué)校的思想教育要符合學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活，創(chuàng)新活動(dòng)形式，同時(shí)需要耐心、愛心。

本溪市育智學(xué)校是一所培養(yǎng)智力障礙兒童的九年制義務(wù)教育的特殊教育學(xué)校，現(xiàn)有學(xué)生來自兩縣五區(qū)，其中包括自閉、多動(dòng)、唐氏、腦癱、智力障礙、多重殘疾等兒童。針對這樣的特殊群體，學(xué)校不僅教給學(xué)生知識(shí)和技能，更把學(xué)生的思想教育放在首位。育智學(xué)校的課程設(shè)置中沒有專門的思想教育課程，但我們并未因此削弱了對學(xué)生的思想教育，而是將對學(xué)生的思想教育貫穿于學(xué)校日常教育教學(xué)的全過程中。

思想教育是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線。根據(jù)多年與特殊學(xué)生接觸和交往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合智力殘疾學(xué)生的特點(diǎn)，將育智學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行思想教育的途徑歸結(jié)為如下三種。

一、日常生活中感化引導(dǎo)

智力障礙兒童的認(rèn)知能力不高，他們在許多方面的表現(xiàn)都明顯低于其他正常的同齡兒童，導(dǎo)致了心理上的缺陷和社會(huì)適應(yīng)能力的障礙。由于智力的影響，這些孩子往往得不到正常人應(yīng)有的關(guān)懷和照顧，有的遭到父母的遺棄、責(zé)罵;有的遭到親朋好友的冷落。大部分孩子跟爺爺奶奶、姥爺姥姥一起生活，更有少部分孩子長年被看護(hù)，得不到普通孩子一樣的關(guān)心和引導(dǎo)，使他們的心理和行為與正常孩子有著很大區(qū)別。因此，我們根據(jù)智力障礙學(xué)生的實(shí)際情況做到一人一案?！皳碛胁┐髳坌?，演繹精彩人生”是所有特教教師的人生格言，老師們用真切的行動(dòng)踐行著自己的諾言。

（一）生活上關(guān)心感化學(xué)生

《學(xué)記》中說：“親其師，才能信其道。”老師只有愛學(xué)生，學(xué)生才能更加信任老師;學(xué)生只有信任老師，才能更好地接受老師的教育。智力障礙學(xué)生由于生理和心理的特點(diǎn)，不能像正常孩子一樣與人溝通與交往，易被他人忽視，形成孤僻自卑的性格，但他們的內(nèi)心卻跟正常孩子一樣渴望有人關(guān)心、關(guān)愛自己，期望得到別人的欣賞與關(guān)注。

育智學(xué)校的每一位教師都在平凡的崗位上演繹著特殊教育工作者超然的心境，她們幾乎把在校的每分每秒都給了學(xué)生。午休時(shí)，不能像普通老師那樣聚在一起談天說地，而是要陪特殊學(xué)生到操場上玩耍;課間十分鐘，不能像普通老師那樣坐下來休息，而是要照顧特殊學(xué)生上廁所，擔(dān)心不聽話的學(xué)生偷偷跑掉。面對特殊的孩子，教師在生活上給予力所能及的關(guān)懷，比如孩子們的指甲長了給剪，頭發(fā)亂了給梳理，衣服臟了給清洗;幫學(xué)生穿衣服、系鞋帶、提褲子，喂學(xué)生吃飯，扶學(xué)生走路;利用寒暑假為學(xué)生送教上門，了解學(xué)生家庭情況，為家庭困難的學(xué)生捐贈(zèng)衣物及學(xué)習(xí)用品，使學(xué)生感受關(guān)愛與溫暖，愿意聽老師的話，喜歡到學(xué)校上學(xué)。

（二）行為上引導(dǎo)教育學(xué)生

模仿是兒童的天性。智力障礙兒童雖然認(rèn)知能力不高，缺乏表象，但同樣易模仿他人。要培養(yǎng)智力障礙學(xué)生良好的行為，必須多給他們提供觀察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多為他們提供行為示范，增加他們頭腦中的表象，創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)和模仿的情境，這樣就會(huì)在他們頭腦中形成記憶，達(dá)到教育引導(dǎo)的作用。

小浩是個(gè)智力障礙兒童，長期寄托在一位阿姨家里。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，小浩一點(diǎn)常規(guī)的習(xí)慣都沒有，上課時(shí)隨便走、隨便坐，課下隨手搶別人的東西吃，不聽老師的指令。針對這種情況，教師對小浩進(jìn)行了個(gè)案分析，在行為上給予適當(dāng)?shù)慕逃龑?dǎo)。上課時(shí)副班主任拉著小浩，讓他照著其他同學(xué)的樣子坐在自己座位上，引導(dǎo)他上課不能亂走;同學(xué)吃水果時(shí)，老師把自己的水果拿給他吃，告訴他不能搶同學(xué)的東西;課間拉著他跟同學(xué)一起做游戲。久而久之，小浩知道了課堂上要坐在自己的座位，不再搶同學(xué)的水果吃，老師給他水果時(shí)會(huì)先喂老師一口，雙手抱住老師，把臉貼在老師身上，又笑嘻嘻地走開。

熱愛學(xué)生既是老師的天職，也是做一名特殊教育老師的必備條件，更是做好思想教育工作的前提。教師只有用真心、愛心、誠心、耐心去關(guān)愛引導(dǎo)他們，輔之以生活上力所能及的關(guān)懷，讓學(xué)生感受到關(guān)愛與溫暖，才能產(chǎn)生較好的教育效果。

二、課堂教學(xué)中進(jìn)行思想滲透

培智學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)要求，培智學(xué)校課程堅(jiān)持以育人為本，立德樹人，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)民族精神，為學(xué)生適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。由此可見思想教育在培智學(xué)校教育教學(xué)中的重要性。課堂教學(xué)是思想教育的主渠道，我們特別注重思想教育在日常教學(xué)中的滲透。面對各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，教師善于發(fā)掘思想教育素材，為每個(gè)層次的學(xué)生選擇有效的思想教育方法，滿足不同層次學(xué)生的需要。

（一）生活語文課

生活語文課《擦桌椅》中，教師注重語文課工具性的同時(shí)，深刻挖掘教材中的思想教育因素，告訴學(xué)生要養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，幫助老師、父母做力所能及的事;教師還結(jié)合學(xué)生坐椅子來回晃動(dòng)的不良習(xí)慣，抓住教育時(shí)機(jī)，教育學(xué)生愛護(hù)桌椅，養(yǎng)成愛護(hù)公物的良好品德。

（二）繪畫手工課

繪畫與手工課“畫玉米”中，教師在完成知識(shí)目標(biāo)的前提下，以廢棄塑料包裝防壓袋為原料，做成玉米形狀，涂上黃色，把塑料上的小泡泡當(dāng)作玉米粒，畫上兩片玉米葉，涂上綠色，既形象又逼真，告訴學(xué)生不能隨意丟垃圾、廢棄物可以再利用，培養(yǎng)學(xué)生綠色環(huán)保意識(shí);教師還結(jié)合國慶70周年的大事件，先貼出天安門的圖片，讓學(xué)生畫上五顏六色的氣球，貼上發(fā)光的太陽，給高高飄揚(yáng)的五星紅旗涂上顏色，教育學(xué)生熱愛五星紅旗，熱愛偉大的祖國。

（三）生活教學(xué)課

生活數(shù)學(xué)課“認(rèn)識(shí)人民幣”中，教師教育學(xué)生愛護(hù)人民幣，不隨意撕壞紙幣;同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣正面、背面圖案，了解這些富有民族特色的圖案所表現(xiàn)的祖國悠久的歷史和壯麗的山河，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

（四）音樂律動(dòng)課

音樂與律動(dòng)課“大漢字，大中國”中，教師在教學(xué)生唱歌的同時(shí)，讓學(xué)生知道新中國的生日是10月1日，并理解中國漢字方方正正、橫平豎直的特點(diǎn)，教育學(xué)生學(xué)好文字，養(yǎng)成熱愛祖國文化的情感。學(xué)生在教師的帶動(dòng)下，能懷著對祖國的深愛之情演唱，達(dá)到知識(shí)與思想教育有機(jī)結(jié)合。

（五）走班課

走班課的開展讓智力障礙學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，思想教育滲透其中。每周二、周四的走班課，開設(shè)了乒乓球、音樂、繪畫、手工、烘焙、茶藝、個(gè)訓(xùn)、言語訓(xùn)練等內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好自由選擇活動(dòng)課。乒乓球是我校的傳統(tǒng)項(xiàng)目，每天下午都進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)校多次參加國際、國家、省級的殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)，多次獲得金、銀、銅牌，通過訓(xùn)練和參加各種比賽不僅可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，還能激發(fā)為祖國爭光的熱情，讓學(xué)生感受成功帶來的喜悅與自信。茶藝課不僅讓學(xué)生了解茶文化，還通過活動(dòng)課讓學(xué)生學(xué)習(xí)接待客人禮儀，形成良好的站姿，使其在活動(dòng)中受到思想行為各方面的教育。

可見，教師在課堂教學(xué)傳授知識(shí)的同時(shí)，針對智力障礙學(xué)生的實(shí)際，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中有機(jī)滲透，耳濡目染，潛移默化，達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。

三、多樣活動(dòng)中強(qiáng)化訓(xùn)練

（一）充滿儀式感的教育活動(dòng)

儀式活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的愛祖國、愛集體、愛自己的情感。跟普通學(xué)校一樣，培智學(xué)校每周一進(jìn)行升旗儀式，輕度學(xué)生可以獨(dú)立進(jìn)行升旗，重度學(xué)生家長陪同升旗。升旗時(shí)學(xué)生穿著整齊干凈的校服，佩戴紅領(lǐng)巾，行隊(duì)禮，隨唱國歌，站在國旗下自然而然生成一種自豪感，從而有效培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛國旗、愛集體的思想。

學(xué)校每年還舉行結(jié)業(yè)典禮、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，表獎(jiǎng)優(yōu)秀學(xué)生，展示學(xué)生藝術(shù)特長，培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)、合作意識(shí)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中受到熏陶。

（二）每月主題式的行為訓(xùn)練

心理學(xué)家研究指出，一項(xiàng)看似簡單的行動(dòng)，如果能夠堅(jiān)持重復(fù)21天以上，就會(huì)形成習(xí)慣;如果堅(jiān)持重復(fù)90天以上，習(xí)慣就會(huì)更加穩(wěn)定?？梢?，一個(gè)良好的行為習(xí)慣要經(jīng)過長久反復(fù)的訓(xùn)練才能形成，更何況是特殊學(xué)生。學(xué)校德育處針對學(xué)生實(shí)際，每月開展一項(xiàng)行為規(guī)范教育主題訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容因低、中、高年級學(xué)生實(shí)際而確定。

低年級從簡單的坐立行開展反復(fù)訓(xùn)練，重點(diǎn)是進(jìn)行文明禮貌、遵守紀(jì)律、講究衛(wèi)生等方面的思想教育。在方法上，我們從具體的生活細(xì)節(jié)開始，包括課前組織教學(xué)，點(diǎn)名時(shí)起立回答，怎樣站、坐、走，怎樣上下樓梯，怎樣聽課、發(fā)言，如何進(jìn)辦公室，如何使用禮貌用語等。讓孩子們明白可以怎樣做、應(yīng)該怎樣做。結(jié)合不同教育主題，學(xué)校、教師共同督促，及時(shí)填寫學(xué)生成長記錄冊，對學(xué)生進(jìn)行過程性評價(jià)。

中年級通過引導(dǎo)與說服，進(jìn)行誠實(shí)守信、愛集體、愛勞動(dòng)的思想教育。通過讓學(xué)生聽故事、看圖片引導(dǎo)學(xué)生做出規(guī)范的行為，如通過聽宋慶齡誠實(shí)守信的小故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美德;通過安排學(xué)生值日、做家務(wù)、洗襪子、疊被子等活動(dòng)，培養(yǎng)智力殘疾學(xué)生熱愛勞動(dòng)、自己能做的事自己做等良好行為習(xí)慣;通過穿衣服、系鞋帶、整理書包等比賽，檢查評估學(xué)生行為表現(xiàn)，達(dá)到行為訓(xùn)練的目的。

高年級通過明理、促行、實(shí)踐，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生遵守社會(huì)公德，增強(qiáng)是非觀念、法制觀念。通過開展班隊(duì)會(huì)形式，設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)小情境，讓學(xué)生明白做人道理;通過實(shí)踐活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生對良好習(xí)慣掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)教育引導(dǎo);定期評選好習(xí)慣之星，促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成。

（三）豐富多彩的節(jié)日活動(dòng)

傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)開展有利于培養(yǎng)特殊學(xué)生與人溝通的能力，使其感受成功的喜悅，培養(yǎng)智力障礙學(xué)生自立自信。學(xué)校結(jié)合重大節(jié)日開展，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想教育。比如：每年六一兒童節(jié)，學(xué)校組織的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)生手工書畫作品展示等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勇于拼搏、團(tuán)結(jié)合作的精神，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受成功的自信;中秋節(jié)，學(xué)校結(jié)合職業(yè)教育需要，組織教師、家長和學(xué)生一起做月餅，在活動(dòng)中學(xué)生能親自動(dòng)手參與，能在教師家長的幫助下學(xué)會(huì)做月餅，能把做好月餅先給長輩吃。通過節(jié)日活動(dòng)的開展，既讓學(xué)生了解節(jié)日的來歷，同時(shí)又培養(yǎng)了與他人合作、關(guān)心長輩的情感，以及熱愛生活的信心和勇氣。

（四）實(shí)踐性強(qiáng)的校外活動(dòng)

校外活動(dòng)是培智學(xué)校針對學(xué)生生活實(shí)際開展的特色實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容豐富，每一項(xiàng)活動(dòng)家長、教師全員參與，與學(xué)生一起活動(dòng)，每一項(xiàng)活動(dòng)都是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的好機(jī)會(huì)。

學(xué)校組織學(xué)生去超市購物、電影院看電影、動(dòng)植物園游玩、農(nóng)村田園采摘草莓、消防隊(duì)實(shí)地體驗(yàn)、博物館參觀、烈士墓祭掃等活動(dòng)。通過活動(dòng)讓特殊孩子能跟正常孩子一樣尋找童年的快樂，使其在每一次活動(dòng)中接受不同的思想教育。

看似簡單的看電影，對于智力障礙孩子來說意義非同一般，因?yàn)槠綍r(shí)家長很少帶他們到影院里看電影。我們利用看電影時(shí)機(jī)，教育學(xué)生進(jìn)入電影院不要大聲喧嘩，有秩序地檢票入場，對號(hào)找到自己的座位等，培養(yǎng)學(xué)生講文明、懂禮貌、愛公物、守秩序的好習(xí)慣。

動(dòng)植物園游玩活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入園內(nèi)時(shí)排隊(duì)，認(rèn)識(shí)一種課堂上學(xué)過的動(dòng)物或植物，在觀賞中不能折壞植物，不要用雜物打動(dòng)物，不亂扔垃圾，不隨意喂食等，教育學(xué)生愛護(hù)大自然，愛護(hù)有益動(dòng)物，保護(hù)我們生存的環(huán)境。

到消防隊(duì)參觀時(shí)，組織學(xué)生觀看消防隊(duì)員緊急救火圖片，參觀消防隊(duì)員寢室，在消防隊(duì)員手把手指導(dǎo)下學(xué)習(xí)疊被子，穿上消防隊(duì)員的服裝、帽子，進(jìn)行實(shí)地演練，培養(yǎng)學(xué)生注意用火用電等安全意識(shí)意識(shí)，還讓學(xué)生深刻感受消防隊(duì)員的艱辛，懂得了自己能做的事情自己做。

這些在活動(dòng)中的潛移默化的思想教育，達(dá)到了事半功倍的效果，為智力障礙學(xué)生將來走向社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。

通過長期的探索實(shí)踐，學(xué)生在思想、行為上都有很大的改變。大部分學(xué)生在課堂上坐、立、聽、說做到規(guī)范化;課間有秩序地上下樓;有禮貌地使用文明用語，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué);認(rèn)真做好廣播操，課間玩有意義的游戲;公共場所講衛(wèi)生，守秩序;幫助老師、家長做力所能及的事;積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，形成愛祖國、愛集體的情感。學(xué)生能夠自信自立、陽光幸福生活在校園里。

在教育過程中，我們發(fā)現(xiàn)程度重的智力障礙學(xué)生在思想行為上改變很慢，今后我們會(huì)將教育與科研有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)對這些學(xué)生的個(gè)案研究及強(qiáng)化訓(xùn)練，探索對他們更有效的教育方法。

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（責(zé)任編輯：趙昆倫）